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.數(shù)學(xué)學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化措施西屯中小 崔紅梅 一、學(xué)困生學(xué)情分析 姚莉、周婷由于學(xué)習(xí)方法不合理,雖付出較大但收效不佳;柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),在學(xué)習(xí)方面有很被動(dòng);史磊由于上課注意力不集中,對(duì)新知識(shí)的接受很慢;景朝陽(yáng)、姚鑫由于性格活潑好動(dòng),小動(dòng)作比較大且多,書(shū)寫(xiě)潦草凌亂;劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理,對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸,缺乏熱情。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 (一)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有社會(huì),家庭,學(xué)校,智力,體質(zhì)等。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分屬于后天因素。 1.社會(huì)因素 網(wǎng)絡(luò)游戲因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分學(xué)生的最愛(ài),有的學(xué)生漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上聊天,黃色網(wǎng)站也腐蝕他們,有的學(xué)生會(huì)為了一個(gè)素不相識(shí)的網(wǎng)友而離家出走。許多學(xué)生就因沉迷于其中而逐漸成為學(xué)困生。本人所教班級(jí)的幾個(gè)學(xué)生,就是因?yàn)槌撩杂谑謾C(jī)游戲,上網(wǎng)聊天而荒廢了學(xué)業(yè)。后經(jīng)過(guò)老師,家長(zhǎng)的勸說(shuō)才認(rèn)識(shí)到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。 2.家庭因素在農(nóng)村小學(xué),由于各種原因現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分是初中文憑,有的只是小學(xué)文化。他們的素質(zhì)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問(wèn)有無(wú)作業(yè),主動(dòng)來(lái)校了解子女讀書(shū)情況的不多;有的家長(zhǎng)來(lái)校只是問(wèn)孩子生活上的情況,很少主動(dòng)向老師了解子女的學(xué)習(xí)情況,更不要說(shuō)檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè);還有的重男輕女的思想特別厲害;甚至極個(gè)別的家長(zhǎng)反對(duì)子女上學(xué),認(rèn)為打工掙錢才有用;更有甚者對(duì)子女根本不關(guān)心,任由學(xué)校管理,有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在一定程度上影響了子女的情緒,讀書(shū)無(wú)動(dòng)力、無(wú)壓力、無(wú)監(jiān)督,再加上學(xué)生的惰性、好玩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯直線下降。 3.教師因素 當(dāng)前有的教師在教學(xué)過(guò)程中,仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾,升學(xué)考試競(jìng)爭(zhēng)激烈,知識(shí)本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)觀念陳舊,只重視知識(shí)的傳授,忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特別是初中二年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,沒(méi)有形成比較成熟的抽象思維方式,有的教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與教材的要求認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難,教學(xué)方法單一,對(duì)學(xué)困生缺乏愛(ài)心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成績(jī)?cè)絹?lái)越差。 4.學(xué)生自身因素 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,自主學(xué)習(xí)能力差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要原因。 (1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差 一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí),造成了基礎(chǔ)薄弱,盡管有著有好好學(xué)習(xí)的愿望,但由于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力,又不習(xí)慣或不好意思問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師解決,逐漸就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,成為了學(xué)困生的一員。 (2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 一些學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚,學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn),成績(jī)自然低。 (二)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施 我們知道,在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重,如果抓好了學(xué)困生的計(jì)算,那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高,由此可見(jiàn)計(jì)算的重要性。在這方面,我的做法是: 1注重掌握口算的方法。如:讓她背熟乘法口訣,用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算,不斷提高口算能力。 2教會(huì)她怎樣觀察口算題目的特征。 3做形式多樣的口算練習(xí)。如:視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。(另外,練習(xí)題目要具有典型性,要做到“精練”) 4.參與法則、公式的推導(dǎo),真正明確算理在掌握計(jì)算法則和公式的過(guò)程中,盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦,通過(guò)自己實(shí)踐、觀察,主動(dòng)地去探索,這樣獲得知識(shí),理解才更深刻,不僅記得牢,而且能運(yùn)用自如。 5重視錯(cuò)例分析,做到對(duì)癥下藥 在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤,在老師的正確引導(dǎo)下,比較容易糾正和克服,如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤,尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí),再糾正起來(lái)就會(huì)非常困難,所以,我每天通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋,及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題,有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例,與學(xué)生一起分析、交流,通過(guò)集體“會(huì)診”,達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的,至于那些形近而易錯(cuò)的式題,就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí),弄清這些形近而易錯(cuò)的式題,提高學(xué)生計(jì)算的正確性。 6熟記常用數(shù)據(jù),提高計(jì)算速度 在計(jì)算中,我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù),幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧,提高計(jì)算速度。如:和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。7培養(yǎng)良好習(xí)慣,保證計(jì)算的正確性 (1)認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí),我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì),以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。 (2)認(rèn)真審題。每次做題前,讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么,后算什么,有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,然后才能動(dòng)筆算。另外,計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn),再求快。 (3)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。作業(yè)、練習(xí)的書(shū)寫(xiě)都要工整,不能馬虎潦草,格式一定要規(guī)范,對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)尤其要符合規(guī)范,數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔,草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。(4)認(rèn)真檢查。計(jì)算完,要求學(xué)生認(rèn)真檢查:首先要檢查計(jì)算方法是否合理;其次,檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò),小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫(xiě)或漏寫(xiě);再次,對(duì)計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。 8.采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”,對(duì)學(xué)困生增加感情投資,用愛(ài)心哺育差生,而耐心教育學(xué)困生 學(xué)困生由于成績(jī)的原因或多或少在課堂上有自卑的心理,教師應(yīng)該格外關(guān)注他們,可以選取些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生做,使學(xué)生能感覺(jué)到老師并沒(méi)有放棄他們,課后及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo),并在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的 9.雙向選擇,“一對(duì)一,一幫一”措施,安排特殊座位,以優(yōu)帶差。 10.定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。 11.抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé)。 12.善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。13.重視學(xué)困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。以上只是我的一些經(jīng)驗(yàn),在今后的工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究,早日形成一套行之可效的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。 三
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