（同步精品課堂）高中語文 專題09 記梁任公先生的一次演講（練）（提升版）新人教版必修1.doc

記梁任公先生的一次演講一、閱讀下面文章，完成后面題目。國文與國語（節(jié)選）梁實(shí)秋古文還是要讀的。其中的章法、句法、辭藻都是很有價(jià)值的。不過要在白話文通了之后再讀為宜。這是一個(gè)程序的問題。對于專門研究中國文學(xué)的人，古書古文讀得越多越好，因?yàn)檫@是他專門的學(xué)問；對于一般的人，當(dāng)適可而止，勻出工夫來做別的事情。白話文通了之后再讀古文，可以增加許多行文的技巧，使白話文變得簡潔些，使白話文更像文。試看許多白話文的作家，寫出文章如行云流水，清楚明白，或委婉多姿，或干脆利落，其得力處不在白話，而在于文。依我看，小學(xué)及初中完全讀白話文，高中完全讀古文，應(yīng)該是最妥當(dāng)?shù)霓k法。小學(xué)注意語言，初中注重文字，循序漸進(jìn)。講到國文教學(xué)，在教材教法方面，均應(yīng)隨時(shí)研究改良。最要緊的是，要認(rèn)清國文教學(xué)的目的是什么。我認(rèn)為其目的是在訓(xùn)練學(xué)生使用本國的語言文字以求有效地表達(dá)思想。如果這個(gè)目的不錯(cuò)，那么在國語國文課程之內(nèi)，應(yīng)該采取純粹與這目的有關(guān)的材料做教材。有人常把“國學(xué)”與“國文”聯(lián)在一起。我不輕視“國學(xué)”，雖然我不大清楚“國學(xué)”是什么。如果“國學(xué)”即是中國的文學(xué)、歷史、哲學(xué)的話，那么“國學(xué)”一詞實(shí)無存在之必要，應(yīng)分列為“中國文學(xué)”、“中國歷史”、“中國哲學(xué)”。國文當(dāng)然也要有內(nèi)容，本國文史的古典作品正不妨作為國文的資料，這話當(dāng)然也有道理，不過如果我們不忘記國文的目的，則這些古典作品似應(yīng)加以改寫，使之簡化，然后再編為國文資料。例如，在英美，荷馬的故事、中古的傳奇，每一高等學(xué)校的學(xué)生都耳熟能詳，但并非是由于直接地讀過那些古典原作，讀的乃是經(jīng)過重寫改編的古典作品。我們的國文教學(xué)，也應(yīng)該認(rèn)清目標(biāo)，慎選教材。我們中國古代的文化，確實(shí)值得我們珍視，確實(shí)值得每一國民都有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，但是方法有的是，似不可令“國學(xué)”占去國文的一部分的地位。以高中及大一而言，與其選讀深?yuàn)W的古典作品，不如選讀與現(xiàn)代生活有關(guān)的資料。有一個(gè)時(shí)期，國語與常識合編，我覺得那方向是對的，后來不知怎么又改變了。（選自梁實(shí)秋雅舍雜文）1梁實(shí)秋先生在國文教學(xué)方面有哪些主張？請加以概括。（6分）【答案】（6分）（1）在教材教法方面，應(yīng)隨時(shí)研究改良；（2）小學(xué)及初中完全讀白話文，高中完全讀古文；小學(xué)注意語言，初中注重文字，循序漸進(jìn)；（3）要認(rèn)清國文教學(xué)的目的是在訓(xùn)練學(xué)生使用本國的語言文字以求有效地表達(dá)思想；（4）采取純粹與教學(xué)目的有關(guān)的材料做教材；（5）對古典作品應(yīng)加以改寫，使之簡化，然后再編為國文資料。（6）選讀與現(xiàn)代生活有關(guān)的資料。（其它如：“應(yīng)該認(rèn)清目標(biāo)，慎選教材?！币嗫桑ㄒ稽c(diǎn)1分）【解析】考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合c。2“似不可令國學(xué)占去國文的一部分的地位”一句如何理解？（4分）【答案】（4分）“國學(xué)”屬于中國古代文化，（1分）可以通過其它方法學(xué)習(xí)，（1分）國文教學(xué)的目的是訓(xùn)練學(xué)生使用本國的語言以求表達(dá)思想，不應(yīng)該作為“國文”來學(xué)習(xí)。（2分）【解析】試題分析：“似不可令“國學(xué)”占去國文的一部分的地位”一段論述國文和國學(xué)的區(qū)別，并在段首明確提出：國文教學(xué)其目的是在訓(xùn)練學(xué)生使用本國的語言文字以求有效地表達(dá)思想，即國學(xué)學(xué)習(xí)有其他途徑，而不能和國文等同?？键c(diǎn)：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解b。3結(jié)合材料，你認(rèn)為的國文（語文）教學(xué)存在哪些問題？（5分） 【答案】（5分）（1）白話文沒有學(xué)好就過早地學(xué)習(xí)古文；（2）把中國古代文化知識當(dāng)國文材料學(xué)習(xí)；（3）對選讀的古典作品沒有加以改寫，使之簡化；（4）選讀的古典作品過于深?yuàn)W，沒有和現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。（答出三點(diǎn)即可，答其它言之成理也可，如“重應(yīng)試，輕應(yīng)用”等。一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分）【解析】試題分析：要根據(jù)梁先生的主張來反觀現(xiàn)代語文教學(xué)。梁先生的主張?jiān)诘诙危吹谝活}）已有表述，那現(xiàn)代語文教學(xué)的缺陷表現(xiàn)在：語言學(xué)習(xí)沒有循序漸進(jìn)；沒有認(rèn)清國文教學(xué)的目的，而是將國文當(dāng)國學(xué)來學(xué)習(xí)；對古代文學(xué)篇目沒有簡化改寫，過于深?yuàn)W，脫離實(shí)際?？键c(diǎn)：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究f。二、閱讀下面的作品，完成后面題目。鳥梁實(shí)秋我愛鳥。 以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時(shí)頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動(dòng)，哪里有半點(diǎn)雄視昂藏的神氣?籠子里的鳥更不用說，常年的關(guān)在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風(fēng)的棉罩，十分的“優(yōu)待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎? 我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時(shí)，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個(gè)音階，有的只是一個(gè)聲音，圓潤而不覺其單調(diào)，有時(shí)候是獨(dú)奏，有時(shí)候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個(gè)春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，竟是凄絕的哀樂?？鸵孤劥?，說不出的酸楚! 在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時(shí)候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動(dòng)它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時(shí)候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時(shí)候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。 我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時(shí)想到“杜宇”“望帝”，一時(shí)又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實(shí)上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別美，而且自己不知構(gòu)巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個(gè)的巢里，孵育的責(zé)任由別個(gè)代負(fù)了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據(jù)為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的夜鶯，雪萊的云雀，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干? 鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準(zhǔn)備著過一個(gè)普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當(dāng)中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風(fēng)，栽倒地上死了，滾成一個(gè)雪團(tuán)!詩人感喟曰：“鳥!你連這一個(gè)快樂的夜晚都不給我!”我也有過一次類似經(jīng)驗(yàn)，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰(zhàn)栗的跳動(dòng)抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發(fā)見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。 自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時(shí)候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時(shí)還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時(shí)偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。4請簡要概括這篇散文的寫作思路。（4分）【答案】先說我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景（1分）；再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純（1分）；接著說鳥也給人悲苦（1分）；最后寫現(xiàn)在很難看到鳥聽到鳥鳴。（計(jì)4分） 【解析】考點(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合c。5第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？（5分）【答案】表現(xiàn)作者對苦悶的鳥兒的同情；與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。（第1點(diǎn)2分，第2點(diǎn)2分，第3點(diǎn)1分，計(jì)5分）【解析】試題分析：答作用的題目，一般從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面著手。內(nèi)容上，要分析所寫的具體內(nèi)容，從文章的具體內(nèi)容來看，是表現(xiàn)作者對苦悶鳥的同情；結(jié)構(gòu)上，要注意分析作者所寫的材料與材料之間的關(guān)系，也就是作者所寫鳥的苦悶，與下文寫鳥的快樂，和第6段寫鳥給人的苦悶這些材料之間的關(guān)系?？键c(diǎn)：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合c。6文章第四段的語言表達(dá)很有特色，請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。（6分）【答案】“曳”“翹”等動(dòng)詞的運(yùn)用，寫出鳥的形體之美；“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”， “像虹似的一下就消逝了”運(yùn)用擬人、比喻的手法來表現(xiàn)作者對鳥兒的深情；有的，有的，有的，排比句式的運(yùn)用展現(xiàn)了鳥的各種姿態(tài)；句式整散結(jié)合，錯(cuò)落有致（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可，計(jì)6分）【解析】考點(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價(jià)d。7這篇散文作者善于聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時(shí)，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，還聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭。請聯(lián)系作品探究這樣聯(lián)想的好處。（6分）【答案】聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系；聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦；聯(lián)想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實(shí)感人；這些聯(lián)想豐富了文章的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的情感，突出了主旨。（每點(diǎn)2分，答出3點(diǎn)即可，計(jì)6分） 【解析】試題分析：認(rèn)真地審題后可知，本題實(shí)際上要探究濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品和自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭在文章中的作用。這一題不能單純地從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩方面組織答案，因?yàn)楸绢}所考查的是相對于引用方面的作用。要回答好這個(gè)問題，就要把握其具體的語境，也就是作者在寫什么時(shí)候作此聯(lián)想的。這就要留心作者在這些相關(guān)聯(lián)想前后的話，然后去分析它的作用。如“那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟(jì)慈的夜鶯，雪萊的云雀，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干? ”這里聯(lián)想濟(jì)慈與雪萊有關(guān)鳥的作品就是用來說明他們作品中鳥的形象都是詩人的自我幻想，與鳥不相干，以此類推，可探究出答案。考點(diǎn)：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究f。閱讀下面文章，完成后面題目。送 行梁實(shí)秋“黯然銷魂者，唯別而已矣?！边b想古人送別，也是一種雅人深致。古時(shí)交通不便，一去不知多久，再見不知何年，所以南浦唱支驪歌，灞橋折條楊柳，甚至在陽關(guān)敬一杯酒，都有意味。李白的船剛要啟碇，汪倫老遠(yuǎn)的在岸上踏歌而來，那幅情景真是歷歷如在眼前。其妙處在于純樸真摯，出之以瀟灑自然。平夙莫逆于心，臨別難分難舍。如果平常我看著你面目可憎，你覺著我語言無味，一旦遠(yuǎn)離，那是最好不過，只恨世界太小，唯恐將來又要碰頭，何必送行！在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一?！熬局u尾巴”起個(gè)大早，迷迷糊糊的趕到車站碼頭，擠在亂哄哄人群里面，找到你的對象，扯幾句淡話，好容易耗到汽笛一叫，然后鳥獸散，吐一口輕松氣，撅著大嘴回家。這叫做周到。在被送的那一方面，覺得熱鬧，人緣好，沒白混，而且體面，有這么多人舍不得我走，斜眼看著旁邊的沒人送的旅客，相形之下，尤其容易起一種優(yōu)越之感，不禁精神抖擻，恨不得對每一個(gè)送行的人要握八次手，道十回謝。死人出殯，都講究要有多少親友執(zhí)紼，表示戀戀不舍，何況活人！行色不可不壯。悄然而行似是不大舒服，如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威地與送行的話別，那會(huì)增加旅中的寂寞。這種情形，中外皆然。max beerbohm寫過一篇談送行，他說他在車站上見一位以演劇為業(yè)的老朋友在送一位女客，始而喁喁情話，俄而淚濕雙頰，終乃汽笛一聲，勉強(qiáng)抑止哽咽，向女郎頻頻揮手，目送良久而別。原來這位演員是在作戲，他并不認(rèn)識那位女郎，他是屬于“送行會(huì)”的一個(gè)職員，凡是旅客孤身在外而愿有人到站相送的，都可以到“送行會(huì)”去雇人來送。這位演員出身的人當(dāng)然是送行的高手，他能放進(jìn)感情，表演逼真?？腿思{費(fèi)無多，在精神上受惠不淺。尤其是美國旅客，用金錢在國外可以購買一切，如果“送行會(huì)”真的普遍設(shè)立起來，送行的人也不虞缺乏了。送行既是人生中所不可少的一件事，送行的技術(shù)也便不可不注意到。如果送行只限于到車站碼頭報(bào)到，握手而別，那么問題就簡單，但是我們中國的一切禮節(jié)都把“吃”列為最重要的一個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)朋友遠(yuǎn)別，生怕他餓著走，餞行是不可少的，恨不得把若干天的營養(yǎng)都一次囤積在他肚里。我想任何人都有這種經(jīng)驗(yàn)，如有遠(yuǎn)行而消息外露（多半還是自已宣揚(yáng)），他有理由期望著餞行的貼子紛至沓來，短期間家里可以不必開伙。還有些思慮更周到的人，把食物攜在手上，親自送到車上船上，好像是你在半路上會(huì)挨餓的樣子。我不愿送人，亦不愿人送我。對于自己真正舍不得離開的人，離別的那一剎那像是開刀，凡是開刀的場合照例是應(yīng)該先用麻醉劑，使病人在迷蒙中度過那場痛苦，所以離別的苦痛最好避免。一個(gè)朋友說，“你走，我不送你；你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你。”我最賞識那種心情。8結(jié)合全文，談?wù)勊托袨槭裁磿?huì)成為“人生中所不可少的一件事”？（4分）【答案】因?yàn)椋河行┧托写_實(shí)出于真實(shí)的情感，不舍離別。送行是一種應(yīng)酬的禮節(jié)，送行會(huì)讓被送的人有一種優(yōu)越感，而無人送行卻會(huì)增加寂寞。（第一點(diǎn)1分，后一點(diǎn)3分，共4分）【解析】試題分析：首先把這句話在原文中找到，原文是這樣表述的：“送行既是人生中所不可少的一件事，送行的技術(shù)也便不可不注意到?！笨梢娖浯鸢笐?yīng)在以上各段中找出。然后回讀上文各段，抓住各段的中心句和關(guān)鍵語句。如第二段的首句：“在現(xiàn)代人的生活里，送行是和拜壽送殯等等一樣的成為應(yīng)酬的禮節(jié)之一?！钡谌蔚氖拙洌骸扒娜欢兴剖遣淮笫娣?，如果別的旅客在你身旁耀武揚(yáng)威地與送行的話別，那會(huì)增加旅中的寂寞?！笨键c(diǎn)：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力，能力層次為c級。9在作者筆下古人送別和現(xiàn)代人有什么區(qū)別？（5分）【答案】古人送別情感更淳樸真摯，現(xiàn)代人送別情感含量少，甚至有金錢買到的送別。古人送別的形式隨意性強(qiáng)，而現(xiàn)代人送別形式繁瑣。古人送別意味更深，情景更美，現(xiàn)代人送別“吃”為第一，沒有美感。（答對1點(diǎn)1分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)5分。答對大意則可）【解析】考點(diǎn)：本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力，能力層次為c級。10“你走，我不送你；你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！弊髡叻Q“我最賞識那種心情”，這是一種怎樣的心情？結(jié)合你的體驗(yàn)或所知，談?wù)勀銓@種心情的理解。（6分）【答案】這是一種不忍離別又期待相聚的心情，灑脫而友情深厚。（2分；不準(zhǔn)確的給1分）第二問可以結(jié)合自己直接的或間接的體驗(yàn)談自己的理解，在深度或廣度上挖掘，可自由發(fā)揮。理由要充分。（4分）【解析】試題分析：先把題干的這句話在原文中找到，這是文章最后一段的最后一句話，因此答題時(shí)要結(jié)合這一段來考慮問題。根據(jù)這一段，可以知道，“不送”與“無論多大風(fēng)雨”“接你”這是一種不忍離別又期待相聚的心情，灑脫而友情深厚。第二問可以結(jié)合自己直接的或間接的體驗(yàn)談自己的理解，在深度或廣度上挖掘，可自由發(fā)揮。理由要充分?？键c(diǎn)：本題考查學(xué)生分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度和對文學(xué)作品的探究能力，能力層次為f級。美文欣賞：回憶老舍梁實(shí)秋最近我到美國去，無意中看到我的女兒文薔收藏的一個(gè)小冊，其中有一頁是老舍的題字。這是四十多年前的事了，當(dāng)時(shí)老舍和我都住在四川北碚。老舍先是住在林語堂先生所有的一棟小洋房的樓上靠近樓梯的一小間房屋，房間很小，一床一桌，才可容身。他獨(dú)自一人，以寫作自遣。有一次我問他寫小說進(jìn)度如何，他說每天寫上七百字，不多寫。他身體不大好，患胃下垂，走路微微有些佝僂著腰，臉上顯著蒼老。他寫作的態(tài)度十分謹(jǐn)嚴(yán)，一天七百字不是隨便寫出來的。他后來自己說：“什么字都要想好久。”他的樓下住著老向一家，但是他們彼此往來并不太繁。老舍為人和藹可親，平易近人，但是內(nèi)心卻很孤獨(dú)。老舍之死，好久是一個(gè)謎。現(xiàn)在不是謎了。他死得慘。他的父親也死得慘。胡絜青說：八國聯(lián)軍攻入北京城的時(shí)候，他父親死在南長街的一家糧店里。是舅舅家的二哥回來報(bào)的信，這個(gè)二哥也是旗兵他敗下陣來，路過那家糧店，進(jìn)去找點(diǎn)水喝，正巧遇見了老舍的父親。攻打正陽門的八國聯(lián)