《葡萄月令》導(dǎo)學(xué)案1.doc

葡萄月令導(dǎo)學(xué)案一、目標導(dǎo)學(xué)：1、學(xué)習(xí)目標：（1）、通過討論簡單了解本文嚴謹別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點。（2）、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。（3）、通過想象和聯(lián)想體會作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對生活的熱愛。2、教學(xué)重點：（1）、品味語言，理解作者閑適自由的行文風(fēng)格。（2）、通過想像和聯(lián)想進一步體會文字間蘊涵的情感。3、教學(xué)難點：（1）、讓學(xué)生來體會語言的樸素自然之美。（2）、然后由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、積極樂觀的情懷。二、課前預(yù)習(xí)：知識鏈接作者介紹:汪曾祺(1920年3月5日1997年5月16日),江蘇高郵人,當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大,歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、北京文藝編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集邂逅集,小說受戒、大淖記事,散文集蒲橋集,大部分作品,收錄在汪曾祺全集中。被譽為“抒情的人道主義者,中國最后一個純粹的文人,中國最后一個士大夫。”在這篇課文以前。多數(shù)同學(xué)可能還沒有聽說過“月令”這個詞,其實這是我們民族最古老的一個詞語,講的是以農(nóng)耕為主的傳統(tǒng)社會中最重要的一種知識?！霸铝睢边@個名稱來自禮記?月令,禮記成書于西漢,而書的內(nèi)容更要早很多,一般認為和孔子及其弟子有關(guān)。禮記?月令把一年里該做的事,按正規(guī)常例逐月加以安排,最初它只包括一些月份的天象、物候以及和季節(jié)有關(guān)的農(nóng)事活動等,后來又添加了按月別時分,上起天子、百官等為政者應(yīng)行的起居、祭祀、禮儀;下至被統(tǒng)治的勞苦大眾應(yīng)守的法令、戒條等政治措施。正因如此,有人也把“月令”的“令”字解釋為“政令”。但是“月令”的主要意義在于農(nóng)事,所以還是解釋為“時令”更好。 用月令體裁寫作農(nóng)書是中國傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)中一個較為突出的成就,它用以時系事的體例,把紛繁的農(nóng)事活動加以編排,使之井然成序,而又極為簡便易行,所以源遠流長,各個歷史時代幾乎沒有間斷過,一直有人用這種體例編寫撰著農(nóng)書。有人統(tǒng)計過有21種,還有人認為要更多?！霸铝睢背蔀檗r(nóng)書的同時,也自然而然地成為文藝創(chuàng)作題材,文藝本來就是反映現(xiàn)實生活的,一年有十二個月,“十二月令”又為文藝提供了一個最貼近自然的結(jié)構(gòu)。詩經(jīng)中的七月(見國風(fēng)?豳風(fēng))就是一篇描寫農(nóng)事的“十二月令”,學(xué)生不一定都知道這首詩,但提起“七月流火”這個成語一定都知道,就是這首詩的第一句。繪畫方面,臺灣故宮博物院藏有清代院本十二月令圖軸,描畫的是十二個月中民家之生活情景。清代康熙年間,景德鎮(zhèn)御廠還制作過一套“十二月令花神杯”,整套十二件,每件除繪制月令花卉(又稱“花神”)外,還配有唐人詩句,落“賞”字篆印,構(gòu)成詩書畫篆刻一體的官窯瓷藝術(shù)品。民俗方面,溫州有“十二月令”童謠。即使今天網(wǎng)絡(luò)寫作中,也有這樣的內(nèi)容,比如“公司十二月令”,“戀愛十二月令”,雖帶搞笑色彩,總還記得中國有這樣的傳統(tǒng)話題。知道了這些內(nèi)容,我們也就知道汪曾祺的葡萄月令并非標新立異,而是我國自古就有的一個傳統(tǒng)題材?！捌咸言铝睢?也就是“葡萄十二月令”。從文章的組織結(jié)構(gòu)方面說,這樣一種流水帳式的結(jié)構(gòu),假如是學(xué)生所寫,也許要被老師批評為沒有結(jié)構(gòu),然而沒有結(jié)構(gòu)也許就是最好的結(jié)構(gòu),道法自然,文章之道也是如此,遵循天地萬物的自然結(jié)構(gòu)就是最好的結(jié)構(gòu)。生活中并不總是驚濤駭浪,也不是處處都需要正襟危坐。很多時候,我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我,只有認真地去感受和體味平常生活中那些快樂、悲苦、平淡以及詩意,才能真正體會到生活的滋味。想著這句話,我想到了汪曾祺。今天,我們要隨著汪曾祺走進那個美麗的葡萄園,在四季變遷中認識葡萄,認識人,認識人生。狀物是文學(xué)作品特別是散文作品常見的寫作類型與表達方法,它將物作為主要的表達對象,根據(jù)需要,對事物的部分或全體,或者對某一類事物進行描寫,使人對描寫對象有比較清楚的了解,同時,在描寫中適當(dāng)穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容,使人感受到作者對事物的態(tài)度,與事物的關(guān)系,事物在起生活中的意義,以及作者寄托在描寫中的感情。但是,對事物的描寫始終是這類文章寫作的中心,接下來,我們看作者是如何完成狀物任務(wù)的。三、學(xué)習(xí)方法篩選歸納 細讀品味 合作探究四、學(xué)習(xí)過程1.通讀全文,看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點是哪些?2.作者為什么選擇這幾個月作為重點呢?3、文中開頭和結(jié)尾都寫了雪，有何作用？4、 “這篇散文果然很散,初次讀來感覺象流水賬。作者通過自己的細致觀察,詳細介紹了葡萄十二個月的生長情況。語言平實自然,很口語化,作者為什么寫這篇文章,難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎?” 五、作業(yè)布置試用“十二月令”這樣的組織結(jié)構(gòu)方式,寫一寫你一周的生活。 （提示:都說讀書的生活夠乏味,一周仿佛一天,一年也仿佛一天,不值得寫。但是你能像這篇課文作者那樣全身心地投入,相信一定就能發(fā)現(xiàn)很多的趣味:從周一到周五,每天的課程會不同,上課的內(nèi)容會不同,來上課的老師會不同,對于具體的一門課,或一節(jié)課,你的喜好感覺會不同,你的收獲會不同,每天的課余生活會不同,更不用說雙周