部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《9 古詩(shī)三首(1)》PPT課件

第一課時(shí) 第二課時(shí) 9古詩(shī)三首 統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第三課時(shí) 傍晚的江邊 殘陽(yáng)斜照 這樣的場(chǎng)景在詩(shī)人的眼中是什么樣呢 我們走進(jìn)白居易的詩(shī)中 去感受詩(shī)人的情懷吧 第一課時(shí) 暮江吟 白居易 772 846年 字樂(lè)天 號(hào)香山居士 是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 白居易的詩(shī)歌題材廣泛 形式多樣 語(yǔ)言平易通俗 有 詩(shī)魔 和 詩(shī)王 之稱 有 白氏長(zhǎng)慶集 傳世 代表詩(shī)作有 長(zhǎng)恨歌 賣炭翁 琵琶行 等 暮 m s 我會(huì)認(rèn) 朗讀課文掃清障礙 瑟 瑟 日 暮 吟 我會(huì)寫 上下結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) m y n 整體感知 讀完了這首詩(shī)我們仿佛看到了 彎月初生 等幾幅景象 夕陽(yáng)映江 露珠晶瑩 暮江吟一道 殘陽(yáng) 鋪水中 半江瑟瑟 半江紅 可憐 九月 初三夜 露似真珠 月似弓 互動(dòng)課堂 用自己喜歡的方式自由讀詩(shī) 把古詩(shī)讀正確 讀流利 詩(shī)人黃昏時(shí)分在江邊所作的詩(shī) 吟 古代詩(shī)歌體裁的一種 如何理解題目 暮江吟 讀古詩(shī)前兩句思考 作者描寫了傍晚的哪些景物 是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫的 詩(shī)人描寫了傍晚的殘陽(yáng)和江水 江水的特點(diǎn)是半江瑟瑟半江紅 一道 殘陽(yáng) 鋪水中 半江瑟瑟 半江紅 快落山的太陽(yáng)的光 也指晚霞 形容未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的青綠色 思考 把 鋪 換成 照 或 射 可不可以 鋪 既寫出了夕陽(yáng)的柔和 又寫出了照的面積廣大而均勻 如果換成 照 或 射 則不能體現(xiàn)照的面積大這一特點(diǎn) 一道 殘陽(yáng) 鋪水中 半江瑟瑟 半江紅 夕陽(yáng)的余輝鋪在江面上 在陽(yáng)光的照射下 江面波光粼粼 金光閃閃 江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠 一半呈現(xiàn)出殷紅 一道 殘陽(yáng) 鋪水中 半江瑟瑟 半江紅 江水為什么一半是綠色 一半是紅色 你看見(jiàn)過(guò)這種景象嗎 因?yàn)樘?yáng)接近地平線 江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光 所以半江是綠色 半江是紅色 讀古詩(shī)后兩句思考 作者描寫了夜晚的哪些景物 是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)寫的 詩(shī)人描寫了夜晚的明月和露珠 可憐 九月 初三夜 露似真珠 月似弓 可愛(ài) 珍珠 農(nóng)歷已進(jìn)入深秋季節(jié) 點(diǎn)出了觀賞江景的季節(jié)是深秋 詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭手法 把晶瑩透亮的露珠比作珍珠 把新月比作彎弓 九月初三的夜晚多么可愛(ài)啊 滴滴清露就像珍珠一般 一彎新月仿佛是一張精致的弓 你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的前 后兩句分別描繪了怎樣的畫(huà)面嗎 一幅是夕陽(yáng)西沉 晚霞映江的絢麗景象 一幅是彎月初升 露珠晶瑩的朦朧夜色 課后第二題 結(jié)構(gòu)梳理 暮江吟 傍晚 夕陽(yáng)西沉 晚霞映江 夜晚 彎月初升 露珠晶瑩 詩(shī)情畫(huà)意 主題概括 暮江吟 通過(guò)描寫 晚霞映江 彎月初升 露珠晶瑩幾幅景象 表達(dá)了作者的心情 夕陽(yáng)西沉 愉悅輕松 拓展延伸 一 將古詩(shī)補(bǔ)充完整 一道 鋪水中 半江 半江 九月初三夜 露似 月似 課堂演練 殘陽(yáng) 瑟瑟 真珠 弓 紅 可憐 二 填空 暮江吟 的作者是 詩(shī)中表現(xiàn)紅日西沉?xí)r景色的詩(shī)句是 表現(xiàn)新月東升的詩(shī)句是 一道殘陽(yáng)鋪水中 可憐九月初三夜 白居易 在不同的角度觀察到的事物的樣子也是不同的 我們領(lǐng)略過(guò)李白筆下廬山瀑布的壯觀 今天我們?cè)賮?lái)欣賞蘇軾詩(shī)中描寫的廬山 第二課時(shí) 題西林壁 蘇軾 1037 1101年 字子瞻 號(hào)東坡居士 世稱蘇東坡 北宋著名文學(xué)家 書(shū)法家 畫(huà)家 與其父蘇洵 其弟蘇轍合稱 三蘇 其文縱橫恣肆 其詩(shī)題材廣闊 清新豪健 善用夸張比喻 獨(dú)具風(fēng)格 為 唐宋八大家 之一 著有 蘇東坡全集 和 東坡樂(lè)府 等 緣 yu n 我會(huì)認(rèn) 朗讀課文掃清障礙 邊 題 側(cè) 峰 廬 我會(huì)寫 緣 t c f ng l yu n 左右結(jié)構(gòu) 緣 側(cè) 峰 半包圍結(jié)構(gòu) 生字歸類 廬 題 橫看成嶺側(cè)成峰 多音字 h ng 蠻橫橫財(cái) h ng 橫 識(shí)字游戲 題記 山峰 緣由 廬山 整體感知 讀完這首詩(shī)我們知道了 從不同的角度去看廬山 廬山的樣子各不相同 橫看 側(cè)看 遠(yuǎn)近高低也各有千秋 要想看清廬山的真面目 只有站在 成峰 廬山之外 成嶺 題西林壁橫看成嶺 側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低 各不同 不識(shí)廬山 真面目 只緣身在 此山中 互動(dòng)課堂 用自己喜歡的方式自由讀詩(shī) 把古詩(shī)讀正確 讀流利 課后第一題 寫在西林寺的墻壁上 題 書(shū)寫 題寫 西林寺在江西省廬山腳下 如何理解題目 題西林壁 橫看成嶺 側(cè)成峰 嶺 和 峰 的區(qū)別是什么 嶺 相連的山 特點(diǎn)是 坡度和緩 連綿 峰 高而尖的山 特點(diǎn)是 坡度大 細(xì)長(zhǎng)高聳 孤立 正面看廬山山嶺連綿起伏 從側(cè)面看廬山山峰聳立 橫看成嶺 側(cè)看成峰 思考 橫看廬山和側(cè)看廬山 有什么不同呢 遠(yuǎn)近高低 各不同 站在不同的位置看廬山 樣子會(huì)有變化嗎 從遠(yuǎn)處 近處 高處 低處看廬山 廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子 橫看成嶺 側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低 各不同 這兩句概括而形象地寫出了移步換形 千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景 想一想 同一事物 從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢 同一事物 從不同的角度去看 結(jié)果也不相同 不識(shí)廬山 真面目 只緣身在 此山中 詩(shī)意 我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目 是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中 思考 為何身在廬山 卻不識(shí)廬山真面目呢 即景說(shuō)理 談?dòng)紊降捏w會(huì) 課后第三題 之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目 是因?yàn)樯碓趶]山之中 視野為廬山的峰巒所局限 看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑 局部而已 這必然帶有片面性 這兩句詩(shī)啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理 由于人們所處的位置不同 看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同 對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性 要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌 必須超越狹小的范圍 擺脫主觀成見(jiàn) 詩(shī)的后兩句蘊(yùn)含哲理 它啟發(fā)了人們什么呢 結(jié)構(gòu)梳理 題西林壁 橫看 成嶺側(cè)看 成峰 遠(yuǎn)近高低 姿態(tài)不同 角度不同 認(rèn)識(shí)不同 不識(shí)廬山面 身在此山中 主題概括 題西林壁 通過(guò)描寫從不同角度去看廬山姿態(tài)不同來(lái)告訴我們 看問(wèn)題的得到的 角度不同 結(jié)果也不同 登飛來(lái)峰 宋 王安石飛來(lái)山上千尋塔 聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升 不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層 拓展延伸 一 填空 題西林壁 的作者是 代詩(shī)人 前兩句寫了詩(shī)人從 不同的角度 處在 不同位置觀看的感覺(jué) 課堂演練 宋 蘇軾 橫 豎 遠(yuǎn) 近 高 低 二 俗話話說(shuō) 當(dāng)局者迷 旁觀者清 詩(shī)中有句詩(shī)說(shuō)明這個(gè)道理 請(qǐng)?zhí)钤跈M線上 不識(shí)廬山真面目 只緣身在此山中 雪花飄飄 北風(fēng)蕭蕭 一剪寒梅傲立雪中 雪花和梅花都是冬天的景物 都是報(bào)春的使者 它們各自的長(zhǎng)處是什么呢 第三課時(shí) 雪梅 盧鉞 字威節(jié) 一作威仲 閩縣 今福建福州 人 宋代官宦 詩(shī)人 存世詩(shī)作不多 以兩首 雪梅 留名千古 我會(huì)認(rèn) 朗讀課文掃清障礙 xi ng 降 投 x n 遜 謙 騷 s o 客 sh 輸 入 梅雪爭(zhēng)春未肯降 多音字 xi ng 降落傘 下降 ji ng 降 降 閣 費(fèi) 遜 我會(huì)寫 輸 xi ng g f i x n sh 須 x 上下結(jié)構(gòu) 左右結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 生字歸類 降 須 閣 費(fèi) 遜 輸 整體感知 讀完了這首詩(shī) 我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是 和 香 白 梅雪爭(zhēng)春 未肯降 騷人閣筆 費(fèi)評(píng)章 梅須遜雪 三分白 雪卻輸梅 一段香 互動(dòng)課堂 雪梅 用自己喜歡的方式自由讀詩(shī) 把古詩(shī)讀正確 讀流利 梅花和雪到底誰(shuí)更美呢 我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的 誰(shuí)美 梅雪爭(zhēng)春 未肯降 騷人擱筆 費(fèi)評(píng)章 詩(shī)意 梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色 誰(shuí)也不肯服輸 這可難壞了詩(shī)人 不知道如何用文章來(lái)評(píng)判它們的高下 服輸 詩(shī)人 g 同 擱 放下 評(píng)議 這里指評(píng)議梅與雪的高下 梅須遜雪 三分白 雪卻輸梅 一段香 思考 梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方 不及 比不上 白 香 詩(shī)意 梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白 雪花卻輸給梅花一段清香 課后第三題 假如沒(méi)有梅花 就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕 沒(méi)有雪的寒冷 也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜 吐露芬芳的高貴品格 學(xué)完古詩(shī) 想一想 雪和梅爭(zhēng)春 為什么比不出高低 從它們的比較中 你明白了什么 每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處 我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短 才能相得益彰 結(jié)構(gòu)梳理 雪梅 爭(zhēng)春比美 難以評(píng)判 各有千秋 互為映照 取長(zhǎng)補(bǔ)短 主題概括 雪梅 展現(xiàn)了一幅梅花傲雪迎春圖 寫出了梅和雪的各自特點(diǎn) 告訴我們?cè)跒槿颂幨律弦￠L(zhǎng)補(bǔ)短 才能相得益彰 梅有其香 雪有其白 有梅無(wú)雪不精神 有雪無(wú)詩(shī)俗了人 日暮詩(shī)成天又雪 與梅并作十分春 拓展延伸 雪梅 其二 宋 盧鉞 費(fèi) 章 拂 障 輸 降 愉 陣 一 火眼金睛 辨字組詞 費(fèi)用 吹拂 文章 障礙 輸入 愉快 投降 陣風(fēng) 課堂演練 二 雪梅 這首詩(shī)告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中我們要怎么做呢 每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處 我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短 三 想一想 自己的長(zhǎng)處和短處分別是什么 字詞聽(tīng)寫 數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題命題說(shuō)明一 命題指導(dǎo)思想 依據(jù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 及 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱 的相關(guān)要求 本學(xué)期所學(xué)教材所涉獵的基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能為切入點(diǎn) 貫徹 以學(xué)生為本 關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng) 的教育思想 旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) 二 命題出發(fā)點(diǎn) 面向全體學(xué)生 關(guān)注不同層面學(xué)生的認(rèn)知需求 以激勵(lì) 呵護(hù)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真 嚴(yán)謹(jǐn) 科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 促進(jìn)學(xué)生逐步形成良好的觀察能力 分析能力及縝密的邏輯思維能力