（管理科學與工程專業(yè)論文）工科研究生創(chuàng)新能力研究.pdf

摘要 摘要 工科研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分 擔負著培養(yǎng)大批高層 次工程技術專門人才的任務 正確地認識和分析工科研究生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)和 提高研究生創(chuàng)新能力的基礎 也是提高工科研究生培養(yǎng)質量的重要內容 本文以廣東省2 0 0 5 年自然科學基金項目為背景 在類比了國內外工科研究生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎上 運用系統(tǒng)理論 美國馬茲羅的創(chuàng)新能力分類理論和英國 沃拉斯的創(chuàng)新 四階段模型 理論 對我國工科研究生創(chuàng)新能力的內涵 分類 表現(xiàn)形式 優(yōu)勢特征 薄弱環(huán)節(jié)和影響因素進行分析 提出對工科研究生創(chuàng)新能 力的理解 主要是指善于發(fā)現(xiàn)問題 并能運用科學知識解決問題的一種綜合能力 其中科研能力最為重要 工科研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維 創(chuàng)新環(huán)境 科研實 踐 科研創(chuàng)新四個方面 按表現(xiàn)形式可將創(chuàng)新能力分為潛在的創(chuàng)新能力和顯在的 創(chuàng)新能力 總結了研究生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢特征為 思維聯(lián)想的靈活性 質疑權威 的批判性 理論與實踐的適用性 指出了研究生創(chuàng)新能力的薄弱環(huán)節(jié)主要是 興 趣動力欠持久 缺乏合作精神 知識結構欠合理 忽視實踐環(huán)節(jié)且易受主觀因素 和客觀因素的影響 進而對工科研究生的科研能力 科研選題 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新 技法等方面進行分析研究 最后 結合工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的實際情 況 運用灰色聚類理論 構建了工科研究生創(chuàng)新能力評價模型 并進行實證研究 通過研究本文得出結論 l 在工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中既不能過分地要求工科研究生創(chuàng)新能 力必須達到較高的程度 也不能忽視工科研究生創(chuàng)新能力的作用 工科研究生創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)需要一定的過程 也需要一定的激勵機制和滋生環(huán)境 2 工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從課程教學 學術實踐和學術交流 學位 論文寫作 導師指導以及教學科研管理諸方面 加強管理 提出對策 3 科研選題是確定本項科研的目的和對象 也是工科研究生從預備階段轉 入主要階段的關鍵步驟 通過對科技問題 科研課題 選題原則 途徑和過程的 認識和分析 對于工科研究生確立有創(chuàng)新的科研課題起著積極的作用 廣東t 業(yè)大學管理學碩士學位論文 4 工科研究生倉吁新思維是其產(chǎn)生倉吁新能力的一個主要方面 在創(chuàng)新活動中 不僅要具備一定的專業(yè)知識 也要能夠正確的掌握和運用一些倉咔新技法 這樣能 更有效地克服創(chuàng)新活動中的困難 在不斷實現(xiàn)自我和超越自我的同時 不斷地改 進客觀并超越客觀 5 利甩工科研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評價模型可以對工科研究生創(chuàng)新能力 進行定量的評價 當然 這種評價也只是相對的 評價的創(chuàng)新能力是工科研究生 顯在的倉f j 新能力 并沒有評價出工科研究生潛在的倉i j 新能力 本文對我國工科研究生倉l j 新能力的分析研究 將有助于我們正確認識和理解 研究生創(chuàng)新能力 尤其是對于培養(yǎng)和提高工科研究生的創(chuàng)新能力 將產(chǎn)生一定的 積極作用 關鍵字 工科 研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) h a b s t r a c t a bs t r a c t e d u c a t i o no fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n ti sp r e p a r e dt ob r i n gu ps e n i o rs p e c i a l p e o p l ew i t he n g i n e e r i n ga b i l i t i e s i tp l a y s a ni m p o r t a n tr o l ei ng r a d u a t es t u d e n t e d u c a t i o ni nc h i n a t h i sp a p e rb a s e so ng u a n g d o n gp r o v i n c es c i e n c ef u n dp r o j e c ti n2 0 0 5 c o m p a r e s t h ec u l t i v a t i o no fc h i n e s ee n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t yt ot h ef o r e i g n c o u n t r i e s a l t e rt h a t t h i sp a p e ru s g ss y s t e mt h e o r y h m a s l o w sc u l t i v a t i o no f c r e a t i v i t yc l a s s i f i c a t i o nt h e o r yi nu s a a n dj w a l l a s c r e a t i v e f o u rp h a s em o d e l t h e o r y i nb r i t a i nt oa n a l y z et h ec o n n o t a t i o n c l a s s i f i c a t i o n f o r mo fb e h a v e a d v a n t a g ec h a r a c t e r s w e a k n e s st a c h ea n di n f l u e n c i n gf a c t o r s t h e nf i g u r e so u tt w om e a n i n g so fc r e a t i v i t y e n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t y i sai n t e g r a t i v ea b i l i t yt h a ti s9 0 0 da t d i s c o v e r i n gp r o b l e m sa n ds o l v i n gp r o b l e m sw i t hk n o w l e d g e a n ds c i e n c er e s e a r c h a b i l i t yi sm o s ti m p o r t a n t e n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t yi n c l u d e sc r e a t i v e t h o u g h t s c r e a t i v ee n v i r o n m e n t s c i e n t i f i cr e s e a r c hp r a c t i c ea n dr e s e a r c hr e s u l t a n dt h e c r e a t i v i t yc a nb es e p a r a t e di n t ot w oa s p e c t sc a l l e dp o t e n t i a lc r e a t i v i t ya n do b v i o u s c r e a t i v i t y i t sa d v a n t a g ec h a r a c t e r sa r e f l e x i b l et h o u g h t sa n da s s o c i a t i o n s d a r i n gt o o p p u g nt h ea u t h o r i t y c o m b i n i n gt h e o r yw i t hp r a c t i c e t h ec r e a t i v i t y d i s a d v a n t a g e s a 陀p o w e ro fi n t e r e s tc a n n o tl a s tl o n ge n o u g h l a c ko ft e a mw o r ks p i r i t i g n o r i n g p r a c t i c ea n de f f e c t e db ys u b j e c t i v ea n do b j e c t i v ef a c t o r s a f t e r w a r d t h i sp a p e rs t u d i e sr e s e a r c ha b i l i t y c h o i c eo fr e s e a r c h c r e a t i v et h o u g h t s a n dw a yt oc r e a t i v eo fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t a n dt h e n t h ep a p e ru s e sf o r e i g n e x p e r i e n c ef o rr e f e r e n c eb r i n g so u tt h a te d u c a t i o no fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s h o u l dc o n s i d e rs i xa s p e c t sw h i c ha r ec o u r s et e a c h i n g s c i e n c ep r a c t i c i n ga n d c o m m u n i c a t i n g p a p e rw r i t i n g s u p e r v i s o r ss u p e r v i s i n ga n dm a n a g e m e n to fs t u d y t h i sp a p e rc o n s i d e r st h ef a c td u r i n gt h ee d u c a t i o no fe n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t u s i n gg r e yc l u s t e r i n g t ob u i l dam o d e lt o a p p r a i s ee n g i n e e r i n gg r a d u a t e s t u d e n t s c r e a t i v i t ya n dt h ed e m o n s t r a t i o n r e s e a r c h i i i 一 篁匹當鐾塑墅堡型i 翟垡 一 l l l i l i i i e 目 l 目 l l l l i l c o n c l 狐l o n 1 w ec a n n o tr e q u e s tt h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i o na b i l i t yi n t h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i o na b i l i t yr a i s ep r o c e s st oe x c e s s i v e l y a c h i e v et h eh i g hd e g r e e a l s oc a n n o tn e g l e c tt h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n t i n n o v a t i o na b i l i t yt h ef u n c t i o n 2 w ec a nr a i s et h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i o na b i l i t yb yt h e c u r r i c u l u mt e a c h i n g t h ea c a d e m i cp r a c t i c e a n dt h ea c a d e m i c e x c h a n g e s t h e d i s s e r t a t i o nw r i t i n g t e a c h e ri n s t r u c t s a sw e l l 勰t h et e a c h i n gs c i e n t i f i cr e s e a r c h m a n a g e sv a r i o u sa s p e c t s s t r e n g t h e n st h em a n a g e m e n t p r o p o s e s t h ec o u n t e r m e a s u r e 3 t h es c i e n t i f i cr e s e a r c hs e l e c t e dt o p i ci sd e t e r m i n e st h i ss c i e n t i f i cr e s e a r c ht h e g o a la n dt h eo b j e c t i sa l s ot h ee n g i n e e r i n gc o u r s eg r a a 岫t es t u d e n tc h a n g e so v e rt o m a i ns t a g e 4 t h ee n g i n e e r i n gc o u i 辯g r a d u a t es t u d e n ti n n o v a t i v et h i n k i n gi s i th a sa l l i n n o v a t i o na b i l i t yp f i n c i p a la s p e c t i ni n n o v a t i v ea c t i v i t i e s n o to n l yn e e dh a v ec e r t a i n s p e c i a l i z e dk n o w l e d g e 5 u s i n gg r e yc l u s t e r i n gt ob u i l dam o d e lt oa p p r a i s ee n g i n e e r i n gg r a d u a t e s t u d e n t s c r e a t i v i t ya n d t h ed e m o n s t r a t i o nr e s e a r c h t h i sp a p e ra n a l y s e se n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t yi no u rc o u n t l 黟 p o i n t so u tt h ec o u n t e r m e a s u r et oc u l t i v a t et h e i rc r e a t i v i t y i t w i l lb eb e n e f i c i a lt o i m p r o v ea n dc u l t i v a t ee n g i n e e r i n gg r a d u a t es t u d e n t s c r e a t i v i t y k e y w o r d s e n g i n e e r i n g g r a d u a t e c r e a t i v i t y c u l t i v a t i o n i v 廣東工業(yè)大學管理學碩上學位論文 獨創(chuàng)性聲明 秉承學校嚴謹?shù)膶W風與優(yōu)良的科學道德 本人聲明所呈交的論文是我個人在 導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果 盡我所知 除了文中特別加以 標注和致謝的地方外 論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果 不包 含本人或其他用途使用過的成果 與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻 均已在論文中作了明確的說明 并表示了謝意 本學位論文成果是本人在廣東工業(yè)大學讀書期間在導師的指導下取得的 論 文成果歸廣東工業(yè)大學所有 申請學位論文與資料若有不實之處 本人承擔一切相關責任 特此聲明 論文作者簽字 指導教師簽字 煢斌 丁跟訂 口易年鄉(xiāng)月 ze t 第一章緒論 第一章緒論 工科是運用數(shù)學 物理學 化學等基礎科學的原理 結合生產(chǎn)實踐所積累的 技術經(jīng)驗而發(fā)展起來的學科 典型的工科學科包括機械 水利 電工 汽車 電 子與信息 熱能核能 材料 儀器儀表 土木建筑 公路橋梁 環(huán)境工程 化工 與制藥 航空航天等 工科培養(yǎng)目標是在相關生產(chǎn)和技術領域從事設計 制造 技術開發(fā)和管理工作的高級專門人才 科技是第一生產(chǎn)力 創(chuàng)新是科技進步的動力 是反映人的智慧的最好檢驗 也是人類社會進步的根本動力 知識經(jīng)濟時代的到來使創(chuàng)新教育成為研究生教育 的必然選擇 知識經(jīng)濟以知識的創(chuàng)造和應用為主要推動力 創(chuàng)新是它的生命 是 知識經(jīng)濟實現(xiàn)增長和增值的唯一動力 知識經(jīng)濟的本質特征與研究生教育的本質 特征不謀而合 對以科技創(chuàng)新為根本的工科研究生教育而言更顯得重要 1 1 相關概念 科學研究的一個基本要求是 把研究對象界定在一定范圍之中 不遵循這一 規(guī)則 要么研究的問題目的不明 解決不了任何實際問題 要么研究界限模糊 枝葉蔓生 得不出科學的結論 因此 首先對本文涉及到的基本概念進行界定和 梳理 1 創(chuàng)新 創(chuàng)新 作為當今世界使用頻度和強度相當高的一個詞 它的內涵和外延的 釋義也是流派紛呈 百花齊放 中國自古就有與 創(chuàng)新 相似的提法 但作為現(xiàn) 代意義上創(chuàng)新概念的使用 特別是作為一個技術經(jīng)濟理論術語來使用 如追根溯 源的話 它產(chǎn)生于2 0 世紀初 是由奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫 阿羅斯 熊彼特首先 提出來的 熊彼特將創(chuàng)新定義為 新的生產(chǎn)函數(shù)的建立 即 企業(yè)家對生產(chǎn)要 素之新的組合 也就是把一種從來沒有過的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的 新組合 引入生產(chǎn)體系嘲 根據(jù)這一觀點 創(chuàng)新作為一種 生產(chǎn)要素 和 生產(chǎn)條件 的 新組合 新的生活函數(shù)的建立 的變動 主要包括五個方面的基本內容 廣東工業(yè)大學管理學碩士學位論文 1 弓 入一種新產(chǎn)品或提供一種產(chǎn)品的新質量 產(chǎn)品創(chuàng)新 2 采甩一種新的生產(chǎn)方法 工藝創(chuàng)新 3 開辟一個新市場 市場創(chuàng)新 r 4 獲得一種原材料或制成品的新供應來源 職員開發(fā)和利用創(chuàng)新 5 實行一種新盼組織形式 如建立一種壟斷地位或打破一種壟斷地位 體 制和管理倉f j 新 熊彼特倉咔新概念的含義是十分廣泛的 它包含了一切可以提高資源配置效率 的倉i j 新活動 這些活動可能與技術直接相關 也可能與技術不直接相關 不過 與技術直接相關的倉吩新是熊彼特創(chuàng)新思想的主要內容 創(chuàng)新的概念已從熊彼特的主要從技術層次的解釋 發(fā)展到了一個范圍極其廣 泛的概念 倉f j 新是作為活動主體的人所從事白q 產(chǎn)生新思想和新事物的活動 其根 本特征是變革 進步和超越 通過人類積極的能動的倉i j 造活動 人類不斷提高自 身的生存品位 擴大著自身的生存領域 強化著自身的生存能量 升華著自身的 生存智慧 從而推進著物質文明和精神文明的快速演變 2 能力 能力是作為社會主體的人所必須具有的能夠實現(xiàn)并確證自己的社會本質的內 在力量 也是人的社會主體地位與價值得以確立的基本條件 更是推進社會進步 與經(jīng)濟發(fā)展的動力機制 能力既包括一個人現(xiàn)在實際能為者 現(xiàn)實能力 也包括 個人將來所能為者 潛在能力 能力和實踐活動聯(lián)系在一起 只有通過實踐活動 才能發(fā)展和了解人的能力 但是 并不是所有在實踐活動過程中表現(xiàn)出來的心理 特征都是能力 只有那些直接影響實踐活動效率 使實踐活動的任務得以順利完 成 并獲得社會效益和經(jīng)濟效益的心理特征 才是能力 能力分為一般能力和特殊能力 前者適于多種活動要求 如觀察力 注意力 記憶力 思維力 想象力等 后者適于某種專業(yè)活動要求 如形象思維能力 邏 輯思維能力 曲調節(jié)奏表現(xiàn)能力等 它們只在特殊的活動領域內發(fā)生作用 一方 面一般能力的發(fā)展為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件 另一方面 特殊能力的發(fā) 展也會促進一般能力的發(fā)展 各種能力并不是簡單地并列 而是彼此相互聯(lián)系 相互制約 相互影響 相互融合 以保證實踐活動的順利完成 能力與知識 技術既有區(qū)別 又有聯(lián)系 知識是通過學習在人腦形成的經(jīng)驗 系統(tǒng) 具有一定的思想內容 它以某種學習方式為人所掌握 技術是對在個體身 2 第一章緒論 上固定下來的自動化的行為方式 它以操作訓練的方式為人所掌握 知識是對經(jīng) 驗的概括 技術是一系列行為方式的概括 而能力則是對思想材料進行加工的活 動過程的概括 由于能力是在掌握和運用知識 技術的過程中形成和發(fā)展起來的 沒有學習和訓練 能力的形成是不可能的 同時 掌握知識 技術的快慢 深淺 難易和鞏固速度 又受到能力的制約 隨著掌握知識 技術的快慢 深淺 難易 和鞏固速度 又受到能力的制約 隨著知識 技術的掌握 又能促使能力的提高 所以 能力 知識和技術有著密切的聯(lián)系 3 創(chuàng)新能力 從詞源學上看 現(xiàn)代漢語詞典 沒有 創(chuàng)新能力 這一詞組 但對 能力 作了解釋 所謂能力是指做事的本領或從事某種活動的技能啪 據(jù)此推斷 創(chuàng)新 能力是指創(chuàng)新主體從事創(chuàng)造某種符合社會意義或個人價值的具有獨創(chuàng)性或革新性 產(chǎn)品的活動所具備的本領或技能 1 創(chuàng)新能力的結構 創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征 也是一種人格特征 是一種精神狀態(tài) 是 一種綜合素質 創(chuàng)新能力包括強烈的創(chuàng)造激情 探索欲 求知欲 好奇心 進取 心 自信心等心理品質 包括具有遠大的理想 不畏艱險的勇氣 鍥而不舍的意 志等非智力因素 還包括深刻的反思能力 敏銳的洞察力 豐富的想象力 獲取 知識的能力等智力因素 因此判斷創(chuàng)新能力的基本結構應包括三個維度見圖l 二1 所示 圖卜1 創(chuàng)新能力基本結構圖 f i g 1 一lt h eb a s i cs t r u c t u r eo ft h ei n n o v a t i o na b i l i t y 3 廣東工業(yè)大學管理學碩士學位論文 第一個維度是倉4 新意識 是倉卟新的發(fā)動機和驅動創(chuàng)新的力量源泉 第二個維度是倉i j 新思維和倉i j 新人格 是倉哇新的認知系統(tǒng)和個體的個性和行為 特征 第三個維度是創(chuàng)新實踐能力 它是智力結構的轉換器 是智力轉換為物質力 量的中介 2 創(chuàng)新意識 這是倉i j 新能力的第一個維度 是倉呼新的發(fā)動機和驅動創(chuàng)新的力量源泉 創(chuàng)新 意識是培養(yǎng)倉哇新能力的前提 因為創(chuàng)新意識不僅表現(xiàn)為新思想 新技術和新產(chǎn)品 的發(fā)明倉i j 造 而且表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題 求新求變 積極探究的心理取向 倉咔新意識主要由以下四個方面構成 第一 強烈的事業(yè)心 高度責任感和永不知足的進取精神 這種進取精神是 創(chuàng)新意識的主觀動力 是一個人和組織發(fā)展的精神支柱 這種意識和精神來源于 創(chuàng)新個體對國家 對人民的強烈的事業(yè)心 來源于個人的遠大的理想和抱負 來 源于高度的社會責任感和歷史使命感 來源于對自身力量的信心和對自己命運把 握的勇氣 第二 熾烈的好奇心和進取心 一個人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神 往往取決于 他的好奇心和疑問感 有好奇心的人興趣廣泛 求知欲強 富于進取 凡事都喜 歡問一個 為什么 特別是對大家感到困惑不解的問題更是這樣 這種人對某 一事物興趣越濃 尋根問底的好奇心越強 第三 科學理智的冒險精神 任何一項創(chuàng)新活動 都具有不確定性 一個人 如果謹小慎微 循規(guī)蹈矩 不敢冒風險 就不會有所倉唑新 正因為如此 冒險精 神不僅是事業(yè)成功的先決條件 而且也是社會進步和歷史變革的精神力量 當然 科學理智的冒險精神 是在通過調查預測 審時度勢 權衡利弊之后 所做出大 膽果斷的決定 第四 獨立思考和靈活變通并舉 有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神的人既善于獨立思 考 又善于融會貫通 在獨立思考時 他們不屈服于習慣勢力 不礙于多數(shù)人的 觀念 善于把當今的工作和社會需要緊密聯(lián)系起來 他心中有一張宏偉的藍圖 一切事物都要納入其中 因而 具有這種素質的人 對事物的判斷不是人云亦云 而是常常力排眾議 一下子就能抓住事物韻本質 問題盼核心 使得一些問題迎 刃而解 同時 在必要時 又能做出適當?shù)淖兺?妥協(xié) 甚至讓步 善于權衡利 4 第一章緒論 弊得失 深諳 小不忍則亂大謀 只要不影響全局 不影響未來 他又能以最 大的耐力容忍暖昧與復雜 保持矛盾中的平衡 有較強的靈活性和通融性 3 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格 這是創(chuàng)新能力的第二個維度 是創(chuàng)新的認知系統(tǒng)和個體的個性和行為特征 創(chuàng)新思維的涵義是指相對于傳統(tǒng)思維而言 一切具有創(chuàng)新性質的整體思維過程 創(chuàng)新思維的整體性有下面兩個規(guī)定性 第一 鮮明的創(chuàng)新性 這種創(chuàng)新性是與傳統(tǒng)的思維相比較而存在的 對傳統(tǒng)的 思維有著鮮明的對比性 這種創(chuàng)新性和對比性主要有 論證方式的新穎性 思考 角度和方法的新穎性 運用材料方法的新穎性及思維成果的新穎性等 第二 思維活動的整體性 創(chuàng)新思維既不是簡單的邏輯思維活動 也不是孤立 的形象思維活動 而是一種極其復雜的特殊的物質系統(tǒng)內的高度復雜的活動過程 是各種思維活動因素 活動能力及其活動形式存在著不同程度上的相互作用 相 互制約的思維 創(chuàng)造思維不是一種孤立的幾種思維活動類型的簡單疊加 而是一 一 種包括邏輯思維與非邏輯思維 形象思維與非形象思維 發(fā)散式思維與聚合式思 維 靈感思維等思維諸形式和思維要素在內的 相互協(xié)同進行的有機結合的高級 整體過程 創(chuàng)新思維具有三個方面的特征 首先 積極的求異性 創(chuàng)新思維實際上是一種求異思維 它表現(xiàn)為無論思考 問題的方式 方法 還是思維活動的結果等方面 都與傳統(tǒng)的思維活動存在著不 同的新穎之處 這個特征貫穿于創(chuàng)新思維活動的始終 其次 系統(tǒng)的整體性 具體的創(chuàng)新思維的結構層次上 創(chuàng)新思維作為一種極 其復雜的結構 其層次也是復雜的 從整體意義上考察 它一般具有三個層次 一是創(chuàng)新的生理和心理結構 是指健全的大腦和正常的心理 這是創(chuàng)新的物質基 礎 二是創(chuàng)新思維的構成要素結構 是由思維問題 思維觀念 知識 語言 思 維成果等基本要素構成 是創(chuàng)新思維的核心層次 是形成創(chuàng)新思維價值成果的直 接生長層 三是創(chuàng)新思維的能力結構 是指驅動 調控或駕馭思維諸要素活動 形成某種特定的思維形式的 帶有自身運動趨向的思維力量 反映著創(chuàng)新思維的 內在動力 創(chuàng)新思維的形式結構 是創(chuàng)新思維活動結構的直觀表層 共有四種類 型和形式 創(chuàng)新經(jīng)驗思維 創(chuàng)新形象思維 創(chuàng)新抽象思維和靈感直覺思維 最后 動態(tài)靈活性 創(chuàng)新思維的結構在運動中會產(chǎn)生明顯的自身變換的靈活 性 能及時變換思維的角度和方法 舉一反三 觸類旁通 從一個思路或方向變 5 廣東工業(yè)大學管理學碩上學位論文 通至i j 另一個思路或方向 從而形成多視角 多方位的思維活動態(tài)勢 能及時拋棄 一些舊的思維觀念和舊的思維方式 轉向新的思維方式 新的思維觀念層面 調 整思維活動趨向 能主動拋棄一些無效的思維方法和無效的思維材料 而運用新 的思維方式和新的思維材料 創(chuàng)新人格 是創(chuàng)新個體所具備的思想道德素質和創(chuàng)新心理 知識 能力等創(chuàng) 新的潛能 歸納起來 創(chuàng)新人格所應具備這樣三個特征 第一 要有良好的個性心理品質 對鎖定的目標要一如既往 緊盯不放 有 不到 黃河心不死 的 執(zhí)著 精神 當然這種目標的確立和鎖定 必須是由兩 個環(huán)境因素所決定 一是客觀環(huán)境 有客觀需要 這種由客觀需要產(chǎn)生壓力越大 越迫切 就越能推動人們去進行創(chuàng)新 可以所需要是創(chuàng)新之母 恩格斯指出 社 會一旦有技術上有需要 則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進哺p 這種需要的壓力就會轉化為創(chuàng)新的動力 二是僅有外界壓力還不夠 還需要主觀 動力 主觀動力即倉i j 新者發(fā)自內心的強烈的創(chuàng)新動機和愿望 愿望和動機支配著 和決定著人們的行動 沒有創(chuàng)新的主動性 積極性 自覺性 就不會有創(chuàng)造性 對創(chuàng)新來說 始終需要的是 身心健康 和 斗志旺盛 只有具備這兩點 才 能在創(chuàng)新過程中不畏艱險 不屈不撓地去奪取勝秘 第二 要有合理的知識結構 合理的知識結構通常是 t 字形的 這里的縱 向 1 代表專業(yè)知識 橫向 一 代表相關知識 這就是既要扎實的專業(yè)知識 又要有較廣博的相關知識 即要建立合理的知識結構 因為創(chuàng)新從某種意義上來 說 是對知識 信息的重組 而重組僅在專業(yè)知識領域是不夠的 還需要到相關 領域甚至完全不同的領域中去尋找 第三 要有科學的思維方法 如前所述 創(chuàng)新所需要的是多渠道 多角度的 思維 在整個創(chuàng)新活動中 思維 始終處于關鍵性的地位 創(chuàng)新者必須充分發(fā)揮 大腦的思維功能 敢思 勤思 巧思 多思 才能走上成功之路 4 創(chuàng)新實踐能力 實踐是人們能動地改造和探索客觀世界的一切社會性的客觀物質活動 隨著 人類生存境遇的急劇變化 高新科技的迅猛發(fā)展導致了不斷創(chuàng)新的主導格局 已 經(jīng)使得創(chuàng)新實踐能力與一個人 一個民族 一個國家的生死存亡的關系發(fā)生了緊 密聯(lián)系 即對某些實踐能力的理解 應該提升到有助于實現(xiàn)主動生存 智慧生存 體面生存的行為能力上 也就是說提高到創(chuàng)新能力上 創(chuàng)新實踐能力主要是指 6 第一蘋緒論 動手能力和操作能力 它是智力結構的轉換器 是智力轉換為物質力量的中介 在創(chuàng)新實踐能力結構上 主要需強化五種能力的訓練 第一 較強的獲取知識和信息的能力 包括 上網(wǎng) 到全世界查詢檢索資料 和數(shù)據(jù)的能力 獲取書籍和報刊有用信息的能力 通過這種學術會議捕捉信息的 能力等 第二 運用所學知識 具有在復雜的客觀世界中發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 并且 綜合地分析問題 研究問題和解決問題的能力 第三 熟悉掌握和運用與本學科有關的現(xiàn)代化先進手段和大型儀器設備的能 力 科學技術發(fā)展到今天 許多發(fā)現(xiàn) 發(fā)明和創(chuàng)新 都得借助于現(xiàn)代化科學儀器 和手段 不熟悉和不善于運用科學手段和方法 在許多領域的創(chuàng)新就成為不可能 第四 外語的綜合能力 掌握一門外語 就等于打開了一扇通向世界的窗口 就可能及時 準確地掌握世界范圍內的各種信息 動態(tài)和科學研究的發(fā)展趨勢 就可以更深程度地融入世界 直接與世界進行 對話 和 交流 具有創(chuàng)新素 質的人 應該成為一個熟諳一門和通曉幾r i l l 語的 世界公民 第五 清晰 流暢的語言和文字表達能力 有了這個能力 就能把自己的研 究成果準確 明白地發(fā)表出來 并與外界及時地交流 爭鳴 商榷中碰撞的思想 和智慧的火花 是創(chuàng)新和激發(fā)靈感不可或缺的一個重要因素 1 2 國內外研究現(xiàn)狀 各國的國情不同 對研究生創(chuàng)新能力研究的理論基礎和角度有所不同 現(xiàn)就 國內外的創(chuàng)新能力研究進行綜述 1 2 1 國外研究現(xiàn)狀 2 0 世紀5 0 年代開始 創(chuàng)新能力的研究開始了突飛猛進的發(fā)展 1 9 5 0 年吉爾福 特在美國心理學年會上發(fā)表了題為 創(chuàng)造性 的著名演講 他根據(jù)對美國心理學 摘要的統(tǒng)計 發(fā)現(xiàn)有關創(chuàng)新能力問題的條目只有1 8 6 條 提出了以往對創(chuàng)新能力重 視不足以及由此產(chǎn)生的嚴重后果 號召心理學家加強對創(chuàng)新能力的研究 吉爾福 特根據(jù)因素分析提出了 智力三維結構 的理論 認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散 7 廣東工業(yè)大學管理學碩上學位論文 思維 其特點是流暢性 靈活性 獨創(chuàng)性和精細性 1 創(chuàng)新能力內隱理論 創(chuàng)新能力的內隱理論指的是專家和外行怎樣看待創(chuàng)新能力這一概念 即他們 認為具有創(chuàng)新能力的個體有什么樣的心理特點和心理結構 該理論認為不同的 人對創(chuàng)新能力有不同的看法 但有些基本元素卻是相同的 這些元素既包括認知 因素 也有人格和社會因素 具體地說 多數(shù)人同意創(chuàng)新能力的個體善于 將不 同的觀點聯(lián)系起來 能發(fā)現(xiàn)事物間的共同點與不同點 思維靈活一 有 審美力 并且 不墨守成規(guī) 有創(chuàng)造的動機 好奇刀 敢于懷疑社 會規(guī)范 2 創(chuàng)新能力外顯理論 該理論最初由a m a b il e 1 9 8 3 呻 提出 他認為人的創(chuàng)新能力是若干因素交互作 用的結果 這些因素包括個體的內在動機 創(chuàng)新能力技巧 相關領域的知識和能 力 其中 與創(chuàng)新能力相關的技巧又有三種 第一 認知風格 包括如何應對困 難 如何在問題解決中打破思維定勢 第二 知識結構 與產(chǎn)生新穎獨特的觀念 有關 第三 工作方式 如工作時是否聚精會神 能否將其他的困難暫時放在一 邊等 g r u b e r 1 9 8 8 n 們等人將外顯理論進一步發(fā)展 提出了一個理解創(chuàng)新能力的進 化系統(tǒng) 它包括個體自q 動機系統(tǒng) 知識系統(tǒng)和效應 經(jīng)過三者多次的交互作用 個體在解決閻題時所遇到的某種偏差被不斷的放大 最終獲得創(chuàng)新能力的產(chǎn)物 動機系統(tǒng)主要指的是個體感興趣的一系列目標 它弓 導行為的發(fā)展 隨著個體問 題解決經(jīng)驗的積累 知識系統(tǒng)也不斷地發(fā)展更新 效應則指的是在以上過程中產(chǎn) 生的快樂感或者挫折感 他們認為 倉i j 新能力的過程好比生物盼進化歷程 是另 一種 適者生存 新穎 獨特的思維方式在 進化 的過程中不斷積累 發(fā)展 從而產(chǎn)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)物 3 創(chuàng)新能力投資理論 s t e r n b e r g 等 1 9 9 9 n 1 坯提出了創(chuàng)新能力投資理論 該理論以股票買賣為比 方 借甩經(jīng)濟學的術語 低進高出 來描述創(chuàng)造過程 低進 指買進一個不知 名的 但具有增值潛力的概念 這一行為因為其冒險性通常會受到某種抵觸 高 出 指有倉呼新能力的個體堅持面對抵觸 在適宜的時機以高價位賣出 然后又繼 續(xù)尋找新的不弓 人注目的概念 通過實驗發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)新能力需要六種相互關聯(lián)的資 8 第一章緒論 源 智力 知識 思維方式 人格 動機和環(huán)境 這里的智力資源集中體現(xiàn)了個 體的創(chuàng)新能力 它由三要素組成 綜合能力 幫助個體擺脫常規(guī)思維的定勢 分 析能力 選擇買進什么觀念而不買什么觀念 實踐能力 控制怎樣低價買進高價 賣出 4 美國理工科研究生教育的特點 第一 錄取研究生的標準嚴格 考核全面 在美國 研究生院規(guī)定了申請人必 須具備一定的條件 入學資格 能力測驗 研究生資格高級考試 在本科生階段 的學習成績及其它表現(xiàn) 如規(guī)定申請人的大學全部學習成績的平均績點不得低于 四 有的大學規(guī)定全部三 四年級課程的平均績點不得低于三 還有的大學規(guī)定 主修及有關方面的課程的平均績點不得低于三 研究生院和系要求申請人提交推薦信 對學生的學術水平 工作能力和個人 從事科研的能力給予評價 還要交工作鑒定 并進行個別談話 對于生源較多的 大學或系采取擇優(yōu)錄取的方式 以上的標準和傳統(tǒng)錄取做法外 教育家麥金納斯提出了考察申請者在課外活 動中的特點 動機 傾向及其創(chuàng)造性等方面進行考察 然后決定錄取與否 他認 為有高度創(chuàng)造力的青年 也不總是那些學習成績好的人 研究生的教育重點是考 察他們的創(chuàng)造精神和實際工作的能力m 第二 討論式的教學方法 美國研究生教學方法是討論式 教師的講課精練 有啟發(fā)性 學生在課上隨時可提出問題 教師不直接回答 而是引導學生思考 老師與研究生之間 研究生與研究生之間 在課上互相交流 討論學術思想 教 學具有豐富的想象力 美國研究生重視討論 把討論作為培養(yǎng)學生掌握技能技巧的重要方法并發(fā)展 了它 教授們舉行討論 所用時間不一 短的一個小時 長的幾個小時不等 舉 辦討論的人都是經(jīng)過研究某課題做出結論或寫出的論文后 在會上需要簡單說明 其研究情況 再由大家發(fā)言提出問題 本人進行解答 然后共同討論 因此 討 論能增進人們的知識并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造力 研究生既要參加教授指導的課內 的討論 也可以參加任何他愿意參加的討論活動 學校之內 相互之間都可以參 加這種活動 學校還提倡學生參加本學科的全國性會議或國際性會議 并為之提 交論文 這些活動學術空氣濃厚 想象豐富 這是提高美國研究生水平 發(fā)展其 學術研究的重要方面 q 廣東工業(yè)大學管理學碩十學位論文 第三 注重實驗 實習等實際鍛煉 促進理論與實際的結合 在美國 一些 比較著名的大學要求研究生在本科生期間要打好理論聯(lián)系實際的基礎 以工程研 究生的培養(yǎng)為例 美國麻省理工學院所采取的措施 一個是使工科本科生參加有 指導的工程教育實踐 麻省的工程專業(yè)學生在第二年 學完一定的必修課和基礎 課后 為了掌握基礎知識和技能技巧 培養(yǎng)學生的各種能力 可以申請參加工程 方面的實際活動 時間是三個月 包括機械設計 產(chǎn)品設計 檢驗 評價 對失 敗的分析 制造過程的設備設計 所有過程由大學教師指導 另一措施是工程實 習計劃 工程學院的學生可以參加航空學 宇宙航行學 土木工程 電力工程 計算機科學 材料科學和工程學 機械工程 核工程學和海洋工程學等方面的工 程實習 這種計劃在同一公司進行 分三次完成 第一次是在二年級 實習時間 三個月 給予六學分 第二次是在三年級 時i 田三個月 給予六學分 第三次是 在學生申請研究生之后 即實習四年級的后七個月 實習時間七個月 給予十二 學分 這種直接經(jīng)驗使學生的獨立能力不斷增強 工作熱情不斷提高 對樹立學 習信心有很大好處 這種收獲是在教室里無法得到的 實際鍛煉與合作教育的發(fā)展分不開的 在合作教育計劃中 大學允許在學習 課程時加入工作階段 為研究生尋找與專業(yè)目的有關 能提高知識與能力的工作 機會 接受工作的單位能給研究生以經(jīng)濟補貼 使他們獲得學習費用 美國密執(zhí) 安大學很重視豐富研究生的實際工作鍛煉 使研究生受至i j 更好的實驗經(jīng)驗的鍛煉 和教育 第四 不斷加強跨學科課程 隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展和新技術革命的挑戰(zhàn) 學 科與現(xiàn)實的矛盾突出 實踐中的各種阿題的出現(xiàn) 已有的 固定的學科不能解決 存在的閻題 出現(xiàn)了跨學科的學習和科研 美國以獎學金鼓勵跨學科課程學習和 科研的開展 幾乎所有美國大學都在使用跨學科計劃 己成為研究生課程上的一 個重要的趨勢 美國研究生的跨學科課程是以多種方式形成的 一種是根據(jù)一門學科的研究 成果向新的方向發(fā)展從而形成 f j 或幾門跨學科課程 另一種是把幾門不同學科 的研究集中在一起 形成新的跨學科課程 這種方式是在現(xiàn)實中它的重要 這又 迫使幾種學術領域的人員走到一起進行研究形成新理論 如城市規(guī)劃課程就是一 例 它把土木工程 建筑學 政治科學 經(jīng)濟學 社會學 設計人員等結合在一 起進行綜合教學或進行集體教學 1 0 第一章緒論 第五 通過科研活動培養(yǎng)高水平的研究生 美國對研究生教育的一個寶貴經(jīng) 驗是通過嚴格的科學研究培養(yǎng)人才 正如前總統(tǒng)科學顧問委員會領導人格林 西 博格的報告所指示 基礎研究和研究生教育是美國科學發(fā)展的關鍵與核心 三 十年的經(jīng)驗說明了美國通過大力開展科學研究來培養(yǎng)研究生的做法是使美國科技 領先 高級人才迅速成長的重要途徑n 釘 所以一些著名大學從本科生開始就進行科研工作這一點是非常重要的 麻省 理工學院培養(yǎng)的博士生和碩士生的水平之所以高 是與該院長期執(zhí)行本科生 研 究生研究計劃分不開的 他們把本科生和高級教師形成了許多小組 稱為研究之 家 這些研究之家的活動占有本科生階段的大部分時間 一般說 學生取得學位 時至少要參加三至四個研究計劃 在研究生階段 科學研究是教學計劃中很重要的一方面 如美國麻省理工學 院對研究生教學計劃的三個要求是 一是列出參加科研工作的領域 導師審核批 準學生科研課題和立項 二是提供足夠的時間保證研究生科研活動 三是設立研 究生科研專家指導小組 在教授中由有名望的學術帶頭人領導 美國研究生參加 科研 強調科研與生產(chǎn)實際需要相結合 這種科研與生產(chǎn)實際的緊密結合使美國 培養(yǎng)的高級科學人才在尖端領域也發(fā)揮了重要作用 加強研究生科研工作有利于人才的培養(yǎng) 研究生一入學在導師指導下進行科 學研究工作 在整個學習過程中 有一個學期專門用于科研工作 個人可以單獨 參加科研 也可以參加小組的集體科研 在小組里有學術帶頭人 有教授 有博 士后人員 也有其它研究生 這種集體進行攻關能發(fā)揮每個人的探索精神和聰明 才智 如斯坦福大學一位獲得諾貝爾獎的物理學教授就是與四名研究生一起研究 調動了研究生的積極性使研究生得到迅速成長 全國的研究院對于研究生在校進行科研給予大力支持 為了保證研究生的成 長 規(guī)定也很嚴格 有關的研究活動都要事先經(jīng)過批準 必須有一位本校教師經(jīng) 常進行監(jiān)督和指導 未經(jīng)批準的 所進行的科學研究工作 不能作為畢業(yè)論文 第六 研究生擔任助教工作 研究生擔任助教 是美國研究生教育學習德國 的結果 也是美國研究生教育的一個方面 由于美國的教師隊伍中沒有相當于我 國助教這一層次的教師 它大量使用研究生充當這部分教師 因此在美國研究生 擔任助教很普遍 擔任助教有利于學生掌握專業(yè)知識和執(zhí)教經(jīng)驗 另外 在經(jīng)濟 上對研究生來說也是一種資助形式 l l 廣東t 業(yè)大學管理學碩士學位論文 從美酗 究生教育特點看 雖然他們強調的是課程學習 但在教學 科研的 方式方法上有禾中與研究生發(fā)揮他們的主體性 他們可以通過不同的方式 如靈活 的課堂授課和科研討論會中不斷挖掘自己的潛力 逐步形成創(chuàng)新觀點 這些為培 養(yǎng)研究生的倉i j 新能力提供了有利的條件 5 德國博士生研究生教育的特點 德國博士生盼培養(yǎng)模式 沒有研究生和研究生教育的說法 這是因為德國只 設了一個博士學位 并把攻讀學位的人稱之為博士生 德國的研究生教育注重科 學研究 在錄取工作上 德國本科畢業(yè)生如果準備繼續(xù)在本學科領域深造 可以不經(jīng) 入學考試 直接報名申請 教授根據(jù)學生各方面的成績 能力和水平 從中進行 選擇 初步選中的學生經(jīng)過面試 進一步了解學術水平和各種能力 作最后確定 錄取工作是個別進行的 錄取權由教授掌握 只有在個別情況下才需要對學生進 行考試時 由教授組成考試委員會 在學習年限上 沒有為博士生規(guī)定嚴格的學 習年限 是個別培養(yǎng) 根據(jù)具體情況不同 學習時間差別大 培養(yǎng)方式 途徑 博士生主要在高等學校培養(yǎng) 也有少數(shù)博士在專門科研機構培養(yǎng) 博士生教育是 一個研究階段 對學生沒有課程的要求也不設必修課 不要求學分 但博士生根 據(jù)自己的情況和研究工作的需要 選讀一些大學里開設的課程 這一階段教育主 要是研究 寫博士論文 這種學習方式的獨立性強 一切工作都由博士生自己完 成 指導教師是在一定時期作必要的指導 對博士生的培養(yǎng)工作 主要途徑 第一 通過工作實踐 他們都在本研究所承擔一定的工作 或是助教工作 或是科研工作 或是研究所的其他工作 這種工作既是博士生經(jīng)濟收入的來源 又能在學術上和工作能力上得到進一步提高創(chuàng)造了條件 使工作與學習相互結合 承擔教學工作的博士生通過答疑 組織考試 出試題 閱卷 帶實驗 講課 幫 助本科生完成畢業(yè)設計等多方面的工作來提高自己的水平 在指導畢業(yè)設計的同 時 也加深了對自己課題的研究 第二 通過撰寫論文 論文是博士生研究工作的總結 是衡量博士生的學術 水平的標志 是授予博士學位的主要依據(jù) 博士生的類型主要有三種 一是在本科畢業(yè)以后 由于成績優(yōu)秀 不僅被錄 取為博士生 而且還得到了獎學金 他們可以全力以赴地從事研究工作 取得博 士學位的時閻也比較短 二是在學校邊任助教 邊當博士生 這種數(shù)量較多 他 1 2 第一章緒論 們擔任教學工作 給本科生上輔導課 實驗課 協(xié)助指導畢業(yè)論文 并在教學中