幼兒園主題活動：有趣的豆芽教案.doc

幼兒園主題活動：有趣的豆芽教案主題活動案例 有趣的豆芽一、方案的產(chǎn)生在組織我愛吃的食物這一綜合主題活動時，為了讓幼兒更加直觀的認識一些蔬菜的特征，我特意帶來了一些綠豆芽。孩子們看到它們一下子興奮起來。我見過大大的蠶豆芽 我見過綠色的豆芽 上次去老家，我還看見過從泥土里剛剛鉆出來的豆芽 大家爭先恐后的發(fā)言。一向愛提問題的楊明一本正經(jīng)的說：連老師，豆芽是從什么地方長出來的，你能解釋一下嗎？ 這個問題讓我們一起來解決，好嗎？ 我一邊說一邊給孩子們每人發(fā)了幾顆小綠豆，請你們仔細觀察，認真想一想，豆子的什么地方可以長出芽兒來？ 這小小的豆子在孩子們的眼里似乎變得神秘了許多，他們拿著豆子左看看，右瞧瞧，最后大家一致認為，芽兒是從豆子的肚臍眼發(fā)出來的。為了讓孩子們得到準確的答案，通過和孩子們一起討論，我們決定做個小實驗，邵然從美工區(qū)拿來了飲料杯，張靜文用紙杯接來了水第二天，吃完早餐，我正在收拾餐具，韓愈陽在種植區(qū)大聲喊道：快來看，綠豆發(fā)芽了！ 孩子們一擁而上，他們一個個竟然驚奇得叫了起來豆子芽兒不是從肚臍眼那兒發(fā)出來的 對，是從肚臍眼旁邊長出來的 不對，爸爸告訴我，豆子的胚芽能發(fā)出芽來 哦，原來是這樣，孩子們終于找到了答案。二、方案的進行從孩子們的興趣點出發(fā)，我開始預(yù)設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)圖，網(wǎng)絡(luò)圖在活動的延伸下不斷補充，逐步完善。在方案實施過程中，我始終以指導者兼協(xié)同者的身份參與其中，對于一些出現(xiàn)的問題，及時給他們做出解決的建議，并給予指導，使孩子們能夠充滿信心的將活動繼續(xù)進行下去。下面將是方案實施中的幾個活動片斷：（一）豆芽的葉子為了豐富關(guān)于豆類發(fā)芽、生長這方面的知識，我?guī)Ш⒆觽儏⒂^了科學發(fā)現(xiàn)室有關(guān)花生生長過程的標本?；氐交顒邮?，他們七嘴八舌的又議論開了：豆芽沒有根 趙昆說。豆芽有根，那白白嫩嫩的就是它的根 邵然不甘示弱。那我們吃的豆芽為什么沒有根呢？ 韓愈陽嘟著嘴一邊思索一邊自言自語。爭論最激烈的就是關(guān)于豆芽葉子的問題了。瞧，他們擠在種植區(qū)爭得不可開交，豆芽只有這兩片葉子 豆芽好像沒有葉子看到這種情況，我心里想，一定要讓孩子們自己解開這個謎。于是，我建議：請大家找一找，想想看，豆芽的葉子在哪里？ 孩子們拿起豆芽開始觀察，這時，關(guān)子杰突然喊道：老師，不好了，吳維建把豆芽給弄壞了！ 讓我看看坐在吳維建旁邊的楊明接過豆芽，高興得蹦了起來：呀！小葉子在這里！我輕輕的走過去看見楊明手里的那棵豆芽，在掉了一半豆瓣的中間，露出了黃黃的兩片小葉子。孩子們在我的引導下小心翼翼的掰開豆瓣，興奮的都歡呼起來。找到了，找到了！ 我也找到小葉子啦?。ǘ┎话l(fā)芽的豆一天早餐后，邵然急急忙忙的來找我：連老師，有一個杯子里的豆子壞了，一個也沒有發(fā)芽。我走過去一看，同樣一起種的豆子，綠豆、蠶豆、花生都已經(jīng)發(fā)芽了，只有紅豆一個也沒有發(fā)芽，仔細一想，這些紅豆是從柜子里找出來的，說不定已經(jīng)放了好常時間，也許是因為受潮的原因，想到這里，我給孩子們留下了一個小問題：大家動腦筋想一想，有的豆子為什么不能發(fā)芽呢？孩子們一時回答不出來，彭紀源建議：咱們觀察兩天再說吧。后來的幾天，孩子們找到了許多不同的答案，耿虤說：我聽過故事，手捧空花盆的孩子，在水里煮過的花籽不能發(fā)芽，煮過的豆子也不能發(fā)芽 李歡說：長毛的豆不能發(fā)芽 恐怕是因為溫度太高了吧。 馮文夕一副蠻有學問的樣子。不對，他騙人。好勝的李格西一臉的不服氣。我被孩子們這種天真而富有邏輯性的推理所震撼。也為孩子們能找到不同的答案感到無比的欣慰。，當然，我們最終還是找到了解決問題的辦法，我和孩子們分別把殘缺的豆子，發(fā)黑發(fā)硬的豆子，用開水燙過的豆子放進了杯子里，并澆上水，時間一天天過去，無論孩子們怎樣精心的護理，這些豆子一直都沒有發(fā)芽。在比較漫長的等待中，孩子們有點失望，漸漸的也就沒有人再關(guān)注它們了。因為，終于有一天，孩子們突然發(fā)現(xiàn)這些豆子上長出了白毛，還有一點難聞的氣味，大家確定豆子已經(jīng)腐爛了，的確不能發(fā)芽了。（三） 給豆芽拍照種植區(qū)的豆芽一天一個變化。偶爾看見有幾個孩子聚在一起一邊相互商量一邊在紙上涂涂畫畫，我走過去一看，原來他們是在畫豆芽，每個孩子雖然畫得都各有特點，但是基本上是一個樣兒。于是，我用試探的口吻對他們說：豆芽長得可真快呀，昨天的豆芽和今天的豆芽好像是不一樣的？ 話音剛落，劉馨瑤便搶著說：那兩天，豆芽是躺著的，今天我發(fā)現(xiàn)它們都站起來了。 我趁機引導說：要是把豆芽每天生長的樣子能留下來，那該多好哇！ 拿照相機照 做成標本孩子們說出了自己的想法。再想想看，還有別的方法嗎？連老師，讓我告訴你吧，我想出來了一個好辦法 什么好辦法？快說! 孩子們迫不及待的問道，只見楊明皺著眉頭不緊不慢的說：那就畫唄。 儼然一副小大人的模樣。經(jīng)過討論，前兩個方法都行不通：第一、制作標本沒有材料；第二、拿照相機也很不方便。最后決定還是用畫的辦法給豆芽拍照。我在種植區(qū)投放了記錄本和鉛筆。孩子們則以桌為單位，自然組成了六個觀察小組。給豆芽拍照的活動就這樣展開了。后記：給豆芽拍照的活動一直延續(xù)到十二月初，孩子們對這項活動