四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元試卷分析.doc

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元試卷分析由于這一學(xué)期的單元檢測(cè)卷來(lái)得較晚，所以一單元的檢測(cè)放到了這一周。整張?jiān)嚲頊y(cè)重于課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這一類的分值占了整張?jiān)嚲淼?1%。第一單元的教學(xué)主要就是測(cè)重于課內(nèi)知識(shí)的積累，這一次的檢測(cè)，基礎(chǔ)知識(shí)的考察幾乎覆蓋了這一單元所有的課文背誦和讀讀背背。本來(lái)由于這一學(xué)期時(shí)間較短，上課進(jìn)度很快，課內(nèi)很少有時(shí)間對(duì)這些背誦進(jìn)行鞏固和檢查，這倒不失為一次很好的回顧。從學(xué)生考試的情況來(lái)看，在這一部分整體掌握較好，失分主要集中在寫(xiě)錯(cuò)別字和缺字漏字，其主要原因是學(xué)生雖然能口頭上能背誦出來(lái)，但卻并不能全部地寫(xiě)出來(lái)。特別是天窗這一課的填空，其中要填寫(xiě)的生字較多，加上本來(lái)這篇課文就比較拗口，所以這一現(xiàn)象就尤為突出?；A(chǔ)題中有一道題的過(guò)多失分讓我始料未及，這是第二題中給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音中有一個(gè)“畫(huà)卷”（jun jun），這是第一課中的一個(gè)多音字，當(dāng)時(shí)在上課的時(shí)候也重點(diǎn)提了一下，在作業(yè)中也出現(xiàn)過(guò)多次，而且這是全文背誦的課文，早已熟背于心的。但在這一題的答題過(guò)程中好幾位同學(xué)選擇了jun，這讓人有點(diǎn)匪夷所思。同時(shí)另一題錯(cuò)誤也讓我對(duì)此有了自己的思考，那是辨字組詞，其中有兩個(gè)是：“蜒”和“延”，這兩個(gè)字是這一單元中新詞中比較難寫(xiě)和難辨的。對(duì)于這兩詞的區(qū)別在課上也跟他們重點(diǎn)講過(guò)，特別是“蜒”，甚至因?yàn)橐欢僭俣腻e(cuò)，我叫他們一筆一畫(huà)跟著我寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)為了辨別清楚，我還特地拿出了另一個(gè)字“蜓”進(jìn)行比較，結(jié)果在這一次的試卷中，這一個(gè)字的辨別情況仍不容樂(lè)觀，甚至還出現(xiàn)了原本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的一個(gè)新的情況很多同學(xué)寫(xiě)對(duì)了了“延”和“蜒”，卻把“蜒”和“蜓”混淆了。這樣的錯(cuò)誤讓我想起我的方法也許原本就是不太可行的，是不符合學(xué)生認(rèn)知的心理規(guī)律的，我或許只是用這樣的錯(cuò)誤不經(jīng)意間強(qiáng)調(diào)了這樣的錯(cuò)誤，也許沒(méi)有我上課的這個(gè)“蜒”與“蜓”的比較，就沒(méi)有這張?jiān)嚿稀把选迸c“蜓”的混淆。又或許只是我強(qiáng)調(diào)得還不夠多，重點(diǎn)是需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這讓我有了一些困惑，一直以為四年級(jí)是小學(xué)中高年級(jí)了，課程標(biāo)準(zhǔn)也有說(shuō)“要培養(yǎng)的獨(dú)立識(shí)字能力”所以對(duì)于字詞教學(xué)可以放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，我也經(jīng)常僅僅是蜻蜓點(diǎn)水式地檢查一下就算了事。這樣看來(lái)，雖然中高年級(jí)閱讀教學(xué)不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，但也許并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，而只是教師的主導(dǎo)作用與低年級(jí)發(fā)生了變化。那么又應(yīng)該如何正確操作呢？這張?jiān)嚲碜畲笥惺Х直闶羌性谧詈笠活}的閱讀中，向來(lái)課外閱讀一直是我們班同學(xué)的一大薄弱點(diǎn)，在這里也反應(yīng)得較為淋漓盡致。第一小題的在相應(yīng)的括號(hào)里填上合適的“的、地、得”，關(guān)于這三個(gè)字的區(qū)別是一老大難題了，很容易混淆。其實(shí)自己感覺(jué)區(qū)別這三個(gè)字的用法最好的辦法便是語(yǔ)感，可這是日久天長(zhǎng)地累積久而久之才形成的一種能力，一下子很難達(dá)到的。后來(lái)到俞老師處取得經(jīng)驗(yàn)用前面、后面的詞語(yǔ)的詞性來(lái)區(qū)分，前面是形容詞，后面是名詞的用“白”的“的”；前面是形容詞后面是動(dòng)詞的用“土”的“地”上一學(xué)期一學(xué)期下來(lái)，感覺(jué)情況總算是有點(diǎn)好轉(zhuǎn)了，接愛(ài)能力強(qiáng)的同學(xué)能很好地掌握了，但也有一部分同學(xué)還是糊里糊涂地亂填一番。 這一題還是全軍覆沒(méi)，雖然有同學(xué)是對(duì)什么情況下填什么也是掌握得較好了，但怎奈出現(xiàn)了一個(gè)詞“不由（）從內(nèi)心發(fā)出贊嘆”。大部分同學(xué)都填了“地”，我的第一感覺(jué)也是這樣填的，后來(lái)到網(wǎng)上去一查，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)“不由得”原來(lái)是一個(gè)固定用法?？磥?lái)若要叫同學(xué)們?nèi)康卣嫦碌厝フ莆者@些，真的是一件山高水長(zhǎng)的事情，還要作反復(fù)地強(qiáng)調(diào)。第二題是一張表格，要求讀了短文以后，按照表格里的要求把到了哪里看到的景物寫(xiě)下來(lái)。這是一篇游記，是以移步換景的順序?qū)懴聛?lái)的，條理還是比較清晰的。但學(xué)生們答題的過(guò)程中經(jīng)常顧此失彼，不能面面俱到，看到的景物總是找不全，第一處有五個(gè)景物，而大部分學(xué)生只找了其中的一兩處，所以失分較多?；旧洗蟛糠滞瑢W(xué)在這一題的失分都在3分以上。這一單元的檢測(cè)結(jié)束了，但留給我的是更多的思考和困惑，無(wú)論是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還是課外閱讀的拓展，還需不斷思考不斷努力不斷改進(jìn)。第一單元作文（寫(xiě)校園的景色）一、習(xí)作內(nèi)容：我們都愛(ài)自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多快樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。如果不想寫(xiě)校園里的景物，也可以寫(xiě)別處的景物，或者寫(xiě)校園里發(fā)生的事。? 要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)憽? 要指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)。? 要指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感情寫(xiě)。? 要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)中會(huì)聯(lián)想和想象。寫(xiě)校園里發(fā)生的事，要側(cè)重以下幾點(diǎn)：? 要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己最感興趣的事。? 要指導(dǎo)學(xué)生把一件事情敘述完整。? 要指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。? 要指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作，寫(xiě)出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。武老師：老師們，本次寫(xiě)景的習(xí)作指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園里的春天，感受校園里春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。能具體明白地描寫(xiě)生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。積累描寫(xiě)春天景物的成語(yǔ)和古詩(shī)句，激發(fā)課外閱讀興趣。1關(guān)于習(xí)作知識(shí)點(diǎn)的了解：? 了解什么是景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。? 明白如何根據(jù)景物的特點(diǎn)來(lái)聯(lián)想和想象? 了解校園里景物的順序和重點(diǎn)。2關(guān)于習(xí)作素材的搜集： 自己先觀察校園里的景物，確定教學(xué)指導(dǎo)的范圍。 搜集描寫(xiě)相關(guān)景物的素材，如圖片、文字、詩(shī)歌等，以備教學(xué)之用。 有條件的可以制作多媒體課件。 熟悉寫(xiě)景作文的基本寫(xiě)法和章法。 寫(xiě)一篇下水文。二、備課策略思考青年教師朋友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？武老師：小學(xué)作文，是一種心靈的舞蹈。只有內(nèi)心有了獨(dú)特體驗(yàn)后，才能舞得婆娑，舞得蹁躚。小學(xué)作文，也是一種心靈的歌唱，應(yīng)讓小學(xué)生為心靈舞蹈，讓文字綻放，充分地為孩子的心靈積累豐富的“存折”，要跳出作文看習(xí)作，樹(shù)立大作文觀，大練習(xí)觀，讓讀書(shū)、活動(dòng)、習(xí)作、育人等綜合實(shí)踐活動(dòng)成為提高學(xué)生作文素質(zhì)的戰(zhàn)略策劃。孩子的心靈豐富起來(lái)，才能生竅而開(kāi)竅，才有可能將生活和閱讀的體驗(yàn)以及心靈的感悟結(jié)合起來(lái)形成表達(dá)上的創(chuàng)造，以兒童的視角和言說(shuō)方式寫(xiě)出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。本次習(xí)作指導(dǎo)的策略預(yù)設(shè)如下： 本次習(xí)作應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)春天里的校園景色為主。寫(xiě)其他季節(jié)的景物也可以。 創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情趣是撥動(dòng)心弦，打開(kāi)情感閘門，發(fā)展兒童心靈的首要方法。在作文教學(xué)時(shí)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)富于激發(fā)兒童情緒、情感和思想的情境，將兒童引到情思的情境之中，當(dāng)兒童的情思被激發(fā)起來(lái)，使之產(chǎn)生愿意讀書(shū)、急于表達(dá)的愿望時(shí)，讀書(shū)、作文才能達(dá)到好效果。 如我們指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)校園里春天的作文，就先帶孩子們?nèi)バ@里找春天、看春天、畫(huà)春天，議春天，這樣就能喚起兒童的歡樂(lè)心情，孩子們的情緒高漲，情思活躍，又怎能寫(xiě)不出好文章呢！通過(guò)教師的課堂引導(dǎo)，讓孩子們大膽想象、進(jìn)行啟發(fā)式思考，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)心靈的雙翼，使學(xué)生在自己已有的生活空間和知識(shí)空間中展翅翱翔。 本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排