昆明市2015年教師招聘考試高分模擬真題(二).docVIP

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！一、 單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題l分，共30分)1小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現為（）。A認知內驅力 B自我提高的內驅力C附屬的內驅力 D求知欲2兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現出來，這是（）。A知識遷移 B技能遷移C態(tài)度遷移 D行為規(guī)范遷移3學生學習體操動作，這種學習屬于（）。A信號學習 B連鎖學習C辨別學習 D-言語聯結學習4口渴會促使人作出覓水的行為活動，這是動機的（）。A指向功能 B激活功能C強化功能 D調節(jié)與維持功能5“舉一反三”與“觸類旁通”體現的是（）。A創(chuàng)造性 B學習動機 C學習遷移 D學會學習6以詞匯學習、實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。A概念學習 B命題學習C符號學習 D并列結合學習7技能的學習可以以（）的掌握為前提。A感性知識 B理性知識C陳述性知識 D程序性知識8學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）。A復述策略 B精細加工策略C組織策略 D元認知策略9問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A既定疑點 B理論假設C刺激情境 D給定途徑10（）決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。A能力 B性格C態(tài)度 D氣質11兒童厭學癥的主要表現是（）。A缺少學習技能 B過度焦慮C注意力缺陷 D對學習不感興趣12在感覺記憶中，信息的存儲形式是（）。 A語義 B概念體系C視像和聲像 D圖式13成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是（）。A。松散群體 B聯合群體C非正式群體 D集體14通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的日常觀察記錄，或與學生面談進行的評價是（）。A形成性評價 B總結性評價C正式評價 D非正式評價15教師的批評或不贊成，與學生的成績之間存在著（）。A負相關 B正相關C沒有關系 D若有若無 以上信息均由云眾教育提供，微信、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“”或“”。每小題1分，共20分)1過度學習效果好，所以復習次數越多越好。 （）2由練習曲線可看出，技能有隨練習量的增加而提高的一般趨勢。 （）3學習策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。 （）4自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 （）5態(tài)度是通過遺傳繼承的。 （）6心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標準。 （）7當學生表現出一次正確行為時，就表示他已確實學到了該種行為。 （）8課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響。 （）9教學評價就是測量和測驗。 （）10課后評價時，專家型教師和新教師關注的焦點相同。 （）11表揚和獎勵對學習具有推動作用，因此應多用。 （）12一般來說，負遷移是暫時性的，經過練習可以消除。 （）13通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。 （）14操作技能形成的模仿階段，動作的動覺控制水平較高，而視覺控制水平較低。 （）15生成性學習是復述策略常用的學習模式。 （）16記憶提取等單一的認知活動也是問題解決。 （）17態(tài)度可以影響某些行為的出現，有什么態(tài)度就有什么行為。 （）18心理評估的功能只是進行心理診斷。 （）19評價目標是最高水平的認知學習結果。 （）20班級越大，對課堂管理技能的要求也就越低。 （）四、論述題：41認真閱讀以下材料并回答問題。張老師是小學四年級的語文老師，在課堂上，她比較嚴厲和嚴肅，臉上很少有笑容，以自己講授為主，學生也很少有表達自己想法和觀點的機會。在較短的師生互動中，顯現偏愛成績好的學生的傾向。如果發(fā)現學生不認真聽講，她會用教科書或教棍敲打該學生的頭來警示其要認真聽講。（1）試從師生關系的角度分析和評價張老師的課堂行為。（2）向張老師提出幾點改進建議。42王老師是小學三年級的數學教師，在教授“同一平面上兩點之間直線最短”時是這樣教學的：他先在黑板上取了在同一平面的兩個點，并作出這兩點間的四條線段，其中包括兩點間的直線。接著，請一位學生把這幾條線段的距離測量出來，寫在線段旁，再讓其他學生說出哪一條最短。然后，要學生分組自由討論幾分鐘，他逐一輔導各組，當學生不會準確概括時，他會引導學生主動思考，并要學生自己得出結論：兩點之間直線最短。最后，他用多媒體制作了一幅圖，這幅圖中有道題要學生獨立完成（題目是：一座房子到河邊有三條路走，一條直線和兩條彎道，問走哪條路最近？），由學生主動回答，并說明緣由。（1）王教師主要遵循了哪一教學原則？該教學原則的內涵是什么？（2）具體說明貫徹該教學原則的基本要求。一、 單選題1C【解析】附屬內驅力是指個體為獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出把工作、學習搞好的一種需要。2D【解析】愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，題干體現了行為規(guī)范的遷移。3B【解析】連鎖學習是指學習聯合兩個或兩個以上的刺激一反應動作，以形成一系列刺激一反應動作聯結。體操正是如此。4B【解析】動機的激活功能會促使人產生某種活動。5C【解析】這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。6C【解析】符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。7D【解析】技能要解決的是動作能否做出來、會不會做、熟不熟練，因此，技能學習要以程序性知識為前提。8A【解析】多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。9C【解析】由問題的定義可知C項正確。10C【解析】態(tài)度是影響個人的行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾向性。11D【解析】對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現。12C【解析】在感覺記憶中，信息的存儲形式是視像和聲像。13B【解析】題干符合聯合群體的基因內涵。14A【解析】題干是對形成性評價的闡釋。15A【解析】教師對學生的批評越多，學習越被動，成績越差。三、判斷題1【解析】過度學習效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。2【解析】題干說法正確，見操作技能的培訓要求。3【解析】因為脫離專門知識內容的單純訓練，難以保證學生提高學習策略水平。4【解析】問題解決是通過內在的心理加工實現的，因此，題干的說法錯誤。5【解析】態(tài)度是通過個體與環(huán)境相互作用而形成的，并非天生的。6【解析】不同社會由于主流文化、價值觀念、社會規(guī)范不同，對于同一行為正常與否，往往會作出不同的判斷。7【解析】一次正確行為，未必就表示學生已確實學到了該種行為。因為靠短時記憶學到的東西，如不加復習，難以存儲在長時記憶中。8【解析】課堂里的人際關系直接影響著課堂氣氛。9【解析】測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋。10【解析】二者關注的焦點不同，新教師更多地關注的是細節(jié)，而專家型教師更多地關注的是學生對學習材料的理解程度。11【解析】雖然表揚和獎勵對學習具有推動作用。但也不能過多地使用，否則也會產生消極影響。12【解析】只要對兩種學習經過反復練習，能準確區(qū)分，則可消除負遷移。13【解析】通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。14【解析】模仿階段主體對動作還很生疏，所以該階段對動作的控制主要靠視覺，動覺控制水平較低。15【解析】它是一種精細加工策略的學習方式，是通過類比或表象等方式將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來，從而增加新信息的意義的學習策略。16【解析】問題解決包含一系列的心理活動，單一的認知活動不是問題解決，因此，題千錯。17【解析】態(tài)度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關系。18【解析】心理評估不應只是進行心理診斷，也應重視對學生發(fā)展?jié)撃堋⒆晕覍崿F程度的正向評定。19【解析】因為評價目標要超越原先的學習內容，并需要基于明確標準的價值判斷。20【解析】班級越大，對課堂管理技能的要求也就越高。四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。41（1）分析與評價教學上的授受關系，學生的主體性意識和學生引導；（1分）人格上的平等關系，平等、民主、友好；（1分）社會道德上的相互促進關系，人人關系、相互影響。（1分）分析論述（3分）（2）改進建議（4分）主要包括：改變權威觀念、多溝通、尊重學生主體性、課堂上給學生自主思考的機會、營造民主的課堂氛圍等。本題為開放題，只要意思相近且言之有理即可相應給分。42（1）王老師主要遵循了啟發(fā)性原則；（2分）啟發(fā)性原則的內涵：在