2020年高中語文《知其不可而為之》說課稿模板.doc

高中語文知其不可而為之說課稿模板 各位評委老師： 我今天要說的內(nèi)容是高中語文知其不可而為之。 教材分析： 論語選讀是“文化論著研讀”系列選修課的一種，本課程的核心目標是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。具體學習目標中的第三點，提高個人的精神品格。所以根據(jù)這一目標，編排了這一課。本課所選內(nèi)容就是反映了儒家的“知其不可而為之”的人生哲學。孔子對待陳恒弒君一事的態(tài)度、隱士對孔子的評價、孔子對待隱士的態(tài)度和孔子的喟嘆，都可以反映出孔子這種大無畏的崇高精神。 教學本文，首先應指導學生疏通文句，理解文意，積累相關的文言知識，在此基礎上，組織學生交流探討孔子的精神。課堂教學以問答法、文化延伸拓展法為主，創(chuàng)設濃郁的教學氛圍，體會孔子精神，增加感性認識。 教學目標： 1、知識目標：理解掌握課文中出現(xiàn)的常見文言詞語。 2、能力目標：通過改寫的方式，擴充文本中的留白處，提高學生的對文本的感悟能力。 3、德育目標：理解孔子“知其不可而為之”的精神，樹立堅毅品質。 本章選擇的幾段語錄，表現(xiàn)出孔子堅持理想、堅持原則、認定目標的執(zhí)著精神。人是需要一種信仰、一種理想、一種精神的，孔子一生堅持朝著自己的理想前進，不管多少艱難險阻，甚至明知理想難以實現(xiàn)，但還是盡自己力量堅持到底。 本課中，有接輿、長沮、桀溺、丈人、晨門等隱士，他們身處亂世獨善其身的做法自然無可非議，但孔子“知其不可而為之”體現(xiàn)了儒家追求理想的執(zhí)著和奉獻精神。孔子的一生，躬身踐行著這種追求，始終堅持自己的道德信念，無視于苦難與死亡的威脅，處處碰壁而不改理想，不改為人處事的準則。這是一種深切的社會責任感和勇敢的擔當精神。這種精神照耀了中華民族史，影響深遠。 教學重點：理解“知其不可而為之”的精神內(nèi)涵。 在理解并積累文中常用的文言詞語之后，在此基礎上，通過品讀本課幾個選段，分析人物的行為細節(jié)和語言神態(tài)，結合當時的社會背景，想象孔子的處境和心境，并通過與隱者的對比，感悟儒家“知其不可而為之”的精神。 教學難點：品味語言，分析孔子孤獨、寂寞于亂世，卻鍥而不舍地追求道的品德。 本課的學習難點主要是認識“不可”與“為”的關系。即使明知結果必定毫無結果，但他認為此事該“為”，明知“不可”也要“為”。 教學準備：選段改寫。 教學方法： 運用啟發(fā)式教學，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題。 運用情景教學法，通過改寫，還原當時對話的場面，來體會孔子的心情。 探討交流法，讓學生交流莊子和孔子的不同人生態(tài)度。 教學設想： 本節(jié)課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，體會孔子的精神。 學情分析： 根據(jù)現(xiàn)在學生的知識結構以及自身素質，很難理解孔子為何知其不可還要為之的心情。 學習方法： 通過改寫的方式，學習課文的語言文字，領會“不可”也要“為”的精神。 注重學生課堂交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。 教學過程： (一)導入：孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”(與孔子精神相契合) (二)文字疏通，復習上節(jié)課的學習情況。(承前啟后，在此基礎學習文章內(nèi)涵) :yes;font-family:宋體;l