《短文兩篇》教學設計4.doc

短文兩篇教學設計教學目標、背誦并翻譯課文，掌握相關文言實詞。、學習托物言志的寫法。、理解作者的思想感情。教學重點理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。教學課時兩課時。教學過程第一課時一、導入同學們，在我們的現(xiàn)實生活中，許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文陋室銘。愛蓮說就是托物言志的名文?！般憽焙汀罢f”，都是古代的文體。銘，用于述功紀行或警誡勸勉，文辭精練，有韻腳，讀來鏗鏘有力。說，這種文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象表達作者的思想與情感，寫法不拘一格，行文自由活潑。二、整體感知根絕課文題目，思考文章內(nèi)容：、作者為什么要為“陋室”作“銘”？、通過自讀激發(fā)學生閱讀興趣。同學們可以討論交流。、齊讀陋室銘，鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，先準確翻譯，然后再闡述理由。觀點可能有這樣幾種：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！保ㄇЧ琶?，又在開頭）“孔子云：何陋之有？”（孔子的話一言九鼎，在文中作總結）“斯是陋室，惟吾德馨?！币龑瑢W討論，在討論中理解作者所要表達的報復和情操。三、研討品讀大屏幕出示問題，學生翻譯原句并在小組中思考討論。、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！痹谖恼轮杏惺裁醋饔茫?、作者從哪些方面寫了“陋室”？、“孔子云，何陋之有？”有什么深刻含義？在文章中起到了什么作用？讓學生在朗讀課文之后進行思考，四人小組討論。明確：、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”這是當時人們公認的道理，作者通過山水的“有仙則名”“有龍則靈”。類比立論，“陋室”有賢者居之則不陋。它是論點的提出更為自然，使讀者易于接受。、作者寫了陋室這些方面：苔痕上階綠，草色入簾青。環(huán)境之清幽寧靜，不染浮華談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。生活情趣之高雅無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。室主超凡脫俗、引用孔子的原話是：“君子居之，何陋之有”，上句“南陽諸葛亮，西蜀子云亭”已包含“君子居之”之意，再一次證明，自居之陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時又巧妙的回應了開頭“惟吾德馨”一句，顯得意蘊含蓄，發(fā)人深思。思考作者創(chuàng)作此文的目的（提示寫作背景）引導同學們充分理解作者的心情，感受作者的抱負和情操。四、作業(yè)、翻譯全文，并正確默寫。、預習愛蓮說。第二課時一、導入大屏幕顯示白居易的詩買花：“地城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，想隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔步束素。上張帷幕庇，旁織籬笆護。水灑復泥封，移來色如故。家家習為俗，人人迷不誤。有一田舍翁，偶來買花處，低頭獨長嘆，此嘆無人諭。一叢深色花，十戶中人賦！”這首詩與愛蓮說中的哪句話描寫的情景一致？這首詩寫的是文中“自李唐以來，世人盛愛牡丹”的社會現(xiàn)象，啟發(fā)學生思考“世人盛愛牡丹”，為什么作者“獨愛蓮”？二、整體感知、老師范讀課文，學生跟讀，并用“”劃出體現(xiàn)蓮高貴品質(zhì)的句子。、齊讀課文，思考：蓮的象征意義，應在學生品味、感悟的基礎上予以總結，提升。再次點出“托物言志”作者以蓮花自比，借以抒發(fā)自己不慕名利，潔身自好的高尚情操。精讀課文，研讀探究：、自由朗讀課文，借助注釋和工具書翻譯。大屏幕出示問題組，小組討論交流：全文的主旨是什么？三種花各象征了怎樣的人格？本文表明了作者怎樣的人生態(tài)度？你是否同意作者的觀點？你認為學習愛蓮說有什么現(xiàn)實意義？提示：、愛蓮即愛君子之德。、他既不愿像陶淵明那樣消極避世，更不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，保持清白的操守和正直的品德。、引導學生學習君子之德，在現(xiàn)實中，遵守公民道德規(guī)范，做合格公民。（言之成理即可）三、指導學生背誦