高考沖刺備考方案.doc

高考沖刺備考方案 一、現(xiàn)狀簡析 本屆高三有學生760多人，共有14個教學班，理科班8個，文科班6個。其中理科重點班2個，文科重點班1個，藝術(shù)班1個。本屆吸收了二中近百名學生，生源與往屆相比，人數(shù)雖然多了，但基礎(chǔ)普遍欠佳，待發(fā)展學生面大，上檔次的尖子生不尖且不多。因此，xx年高考備考工作“亞歷山大”。 二、指導思想 用董事長彭治權(quán)先生“做明白人，做勤快人，做能成事的人”的名言指導備考工作。以考綱為綱，以教材為本，更新理念，創(chuàng)新方法，落實培優(yōu)、輔中、轉(zhuǎn)差，堅持文理并重、音體美并舉，注重學生個性差異，因材施教，分類要求，讓不同層次的學生都能理想地發(fā)展。讓師生都能成事。 三、總體思路 形成“一個團隊”，抓好“兩個建設(shè)”，注重“三個層次”。即形成一個同心同德、群策群力、攻關(guān)克難的應(yīng)考團隊；抓好班風學風和教風研風的建設(shè)；注重拔尖優(yōu)等生，狠抓“臨界”生，確保特長生。 四、復習計劃 第一輪復習（9月1日三月中旬） 目標：梳理知識，夯實基礎(chǔ)。 要求： 1、知識上，知識梳理到位，在全面復習教材的基礎(chǔ)上，查漏補缺，掃除學生知識點上的盲區(qū)和理解上的障礙，構(gòu)建學科知識技能體系。 2、能力上，圍繞知識點，串點成線，連線成面，使學生在整體上把握應(yīng)考知識脈絡(luò)，提高解題能力。 3、策略上，以教材為本，以資料為輔，精選習題，以練為主，講練結(jié)合，鞏固知識，消滅盲點。 第二輪復習（3月下旬4月底） 目標：圍繞考點，突破難點。 要求： 1、知識上，緊扣考點知識，強化重點，突破難點。 2、能力上，專題訓練，提升分析問題和解決問題的能力。 3、策略上，以考綱為綱，以單元為塊，強化重點，突破難點。知識性的重點和難點，往往是高考的出題點，如果我們沒有抓住和突破，往往就會成為考生的失分點。這既需要學生的勤學好問，更需要教師的心明眼亮。 第三輪復習（4月1日高考前） 目標：模擬高考，強化訓練。 要求： 1、知識上，注重學科知識的綜合和學科間的相互滲透、交叉與整合。 2、能力上，綜合訓練，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。 3、策略上，以考代練，結(jié)合銅仁市的“診斷性考試”、貴州省的“模擬考試”和“適應(yīng)性考試”以及相關(guān)的聯(lián)考，進行模擬實戰(zhàn)演練。規(guī)范答題套路，總結(jié)解題規(guī)律，增強解題技能，豐富應(yīng)考經(jīng)驗，掌握應(yīng)試技巧。 五、備考措施 1、加強領(lǐng)導。 為確保備考工作和-諧、科學、高效，學校成立了高考領(lǐng)導小組。主要領(lǐng)導責任到班。組長：代寧副組長：李永生、萬長付、陳海霞、蘇麗、陳忠平成員：龔家彬、聶蒸明、封期政、全體高三班主任。 2、施行目標管理，形成激勵機制。 學校將高考指標下放到年級并分解到班，甚至責任到人，從而強化責任意識。制訂獎懲方案，高考后兌現(xiàn)獎懲。采取目標激勵和形成性評價相結(jié)合的方式考查考核教師的工作，既看高考指標的完成情況，又看跟摸底考試相比的增分情況。 3、點燃師生激-情。 強化四種意識：憂患意識、責任意識、精品意識、大局意識。 倡導五種精神：艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、腳踏實地的敬業(yè)精神、忘我無私的奉獻精神、團結(jié)互助的協(xié)作精神、自我超越的創(chuàng)新精神。 認同淮陽文化。 讓全體師生明白、認同、踐行“以人為本，讓全體師生在美的氛圍中充分發(fā)展”的辦學理念，“沒有學不好的學生”的學生觀，“身正、學高、體健、業(yè)成”的人才觀，“滿懷信心、開拓創(chuàng)新、堅忍不拔、誠實守信、自我超越、居安思危” 的淮陽精神，“和為貴、禮為先、德為本、信為道”的校訓，“點燃激-情促主動，功在課外抓預(yù)習，摸清實底移起點，月結(jié)周清堂堂實”的教學理念，“做明白人，做勤快人，做能成事的人”的工作思路，“書香校園、詩意教育”的理想境界等淮陽文化。將抽象的愛國，落實到愛校愛淮陽的具體行動中。 4、落實常規(guī)管理。 常規(guī)管理是形成高考備考良好氛圍的保障，常規(guī)管理抓好了，就能保障高考備考工作順利進行。那么，怎樣落實常規(guī)管理呢，一是抓學生的日常行為規(guī)范，努力落實“按時作息，令行禁止”這八個字；二是抓教師的備教批輔考研。實行全員動員，全方位管理，為高考備考保駕護航。 5、充分發(fā)揮班主任的作用。 班主任是各班高考備考的第一責任人，班主任必須抓“一個中心，兩個基本點”。即抓高考備考這個中心。做到心中有目標，時刻牢記學校下達給班級的高考指標，并與科任老師研究將這一指標分解到人。班主任要經(jīng)常性地召開科任老師聯(lián)系會，共同研究“希望生”“臨界生”的情況，對癥下藥，該補信心的補信心，該補基