北師大英語必修三第九單元第一課lesson1-說課教案.doc

課題：Return of the White Bikes!課型：閱讀理解課學(xué)段：高一下一、教材分析模塊三第9單元以“交通”為貫穿主線，內(nèi)容涵蓋了各種主要的出行方式、汽車的簡(jiǎn)要發(fā)展歷程、汽車的發(fā)展給現(xiàn)代人的生活帶來的便利和問題、太陽能車的使用、以及其他解決交通問題及交通導(dǎo)致的環(huán)境問題的解決辦法。本課是模塊三第9單元第一課，課題為Return of the White Bikes!。本課時(shí)為本課教學(xué)的第一課時(shí)，是以課文理解為主要側(cè)重點(diǎn)的閱讀課。文章主要介紹了阿姆斯特丹“白色”自行車產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展歷程，文章結(jié)構(gòu)清楚，事件發(fā)展脈絡(luò)清晰，語言樸實(shí)自然且實(shí)用。20世紀(jì)60年代，為了減少汽車對(duì)環(huán)境的污染、節(jié)約能源、提供更多免費(fèi)的公共交通設(shè)施，阿姆斯特丹一些騎自行車愛好者發(fā)起倡議，推行并實(shí)施了“白色”自行車計(jì)劃。雖然自行車竊賊偷走了為大眾免費(fèi)提供的“白色”自行車，阿姆斯特丹人并沒有因此氣餒，他們借助高科技，想出了解決自行車偷竊問題的辦法，并最終成為今天的“自行車之城”。課文旨在通過阿姆斯特丹城市“白色”自行車的發(fā)展歷程為例，引發(fā)學(xué)生思考：汽車的發(fā)展一方面給我們的生活帶來了很多便利，另一方面也引發(fā)了交通擁堵、環(huán)境污染、能源短缺等問題，并鼓勵(lì)學(xué)生思考解決這些問題的可行辦法。二、教學(xué)背景1、學(xué)情分析授課對(duì)象為高一理科實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生英語水平相對(duì)較整齊，經(jīng)過高一前期英語課堂及SLD（Skill-building for Learning and Development）課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)下較自信地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)、完成課堂活動(dòng)，并具有一定的批判性思維。通過第9 單元前期課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)各種交通方式及現(xiàn)實(shí)生活中存在的交通問題有了初步的認(rèn)識(shí)。交通和學(xué)生生活緊密相關(guān)，因此，學(xué)習(xí)和討論阿姆斯特丹“白色”自行車的發(fā)展歷程，分析北京目前不是自行車之城的原因，一定會(huì)在學(xué)生中引起很大的共鳴。2、教學(xué)方式、手段和技術(shù)準(zhǔn)備的說明本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)課文的理解和探討。教師由課文標(biāo)題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生有關(guān)阿姆斯特丹的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，由粗入細(xì)、由淺入深、層層推進(jìn)學(xué)生的閱讀任務(wù)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，預(yù)測(cè)文章主要內(nèi)容，理出事件的發(fā)展脈絡(luò)，并在提取文章主要信息和細(xì)節(jié)信息的同時(shí)學(xué)習(xí)語言。在理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生在立足文本閱讀的同時(shí)，梳理事件之間的邏輯關(guān)系，思考和分析促使阿姆斯特丹成為自行車之城的主要因素，并聯(lián)系實(shí)際反思北京不成為自行車之城的原因，最后結(jié)合課文的信息和語言進(jìn)行輸出性活動(dòng)。教學(xué)過程將結(jié)合使用板書和電腦幻燈片?；脽羝欢?，主要呈現(xiàn)相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，旨在使學(xué)生對(duì)阿姆斯特丹自行車的使用背景、事件之間的邏輯關(guān)系有更加直觀的理解。學(xué)生活動(dòng)主要有兩人一組討論、四人一組討論和匯報(bào)，旨在給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、教學(xué)目標(biāo)語言是人類最重要的思維和交流工具。高中英語新課標(biāo)中提到，“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。因此，結(jié)合本課以閱讀理解為側(cè)重點(diǎn)，且話題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和普遍性，教師將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、知識(shí)與技能本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠1）提高借助標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容和主線的意識(shí)和能力。2）了解阿姆斯特丹“白色”自行車產(chǎn)生、消失、回歸的發(fā)展歷程，分析該過程中事件之間的邏輯關(guān)系。3）立足文本閱讀 ，歸納促使阿姆斯特丹成為自行車之城的要素。4）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比北京和阿姆斯特丹使用自行車的必要性和可能性，歸納分析北京目前不是自行車之城的原因。5）加強(qiáng)批判性閱讀的意識(shí)和能力2、情感態(tài)度本課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠1）提高綠色出行、低碳出行的環(huán)保意識(shí)。2）進(jìn)一步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯思維。四、教學(xué)過程流程圖Lead-inTalk about which transport is most convenivent in central Amsterdam and why (1)Look at 5 pictures on PPT and get an idea of Amsterdam being a “City of Bicycles” (1)Confirm the status of Amsterdam being a “City of Bicycles” by the population and the number of bicycles in Amsterdamy (1)Pre-ReadingPrdict what the text is about from the title: Return of the White Bikes!Class discussion:Get confirmed that Beijing isNOTa city of bicycles by the population and the number of bicycles in Beijing.Post-readingGroup work:analyze the factors that prevent Beijing from becoming a city of bicycles.Report:report the discussion results of group workWhile-reading 3Analyze the factors that help Amsterdam to become a “City of Bicycles”.While-readingWhile-reading 1Check the prediction.While-reading 2Read for details and answer the questions, Task 1 on Ss worksheet.五、教學(xué)過程表格敘述StepsTeachers activitySs activityIntentionsLead-inStep 1Ask Ss which transport is the most convenient in the central city of Amsterdam and why.Give their guesses and reasons.Introduce the topic and activate Ss background knowledge.Step 2Present on PPT 5 pics of people riding bicycles in Amsterdam.Get to know how popular the bicycle is in Amsterdam from pics and figures.Prepare Ss with background information about Amsterdam: City of Bicycles.Step 3Give Ss the population and number of bicycles in Amsterdam.Pre-readingStep 4Ask Ss to focus on the title and predict what the text is about. Write Ss predications on blackboard.Make predictions before reading.Develop Ss awareness to make better use of the title while reading. Increase Ss interest in reading the text.While-reading 1Step 5Ask Ss to read the text and check their predictions.Read the text and check their predictions.Get Ss to practise the skill of reading for main idea.Step 6Check the answers with the whole class.Give answers.While-reading 2Step 7Ask Ss to read the text again and answer the questions about the details of the “white” bikes .Read the text for details.Get Ss to practise the skill of reading for details and learn language in context.Step 8Check the answers with the whole class.Give answers and learn language.While-reading 3Step 9Present on PPT a ROADMAP about the history of the white bikes, and ask Ss to fill in the major events and analyze the relations between events.Review the story and analyze the relations between events.Get Ss to review the history about white bikes and prepare them for the reading task in Step 10.Step 10Ask Ss to read the text again and work in pairs to summarize what helps Amsterdam to become a city of bicycles.Read the text and summarize the factors.Get Ss to have a critical reading and summarize what helps Amsterdam to become a city of bicyclesStep 11Check the answers with the whole class and write the factors on blackboard.Give answers.Post-readingStep 12Ask Ss to think about whether Beijing is a city of bicycles.Give their opinions.Get Ss to relate themselves to reality.Step 13Give Ss the population and the number of bicycles in Beijing.Come to a conclusion based on the figures that Beijing is NOT a city of bicycles.Develop Ss critical thinking.Step 14Ask Ss to work in groups and discuss what has prevented Beijing from becoming a city of bicycles.Work in groups.Get Ss to analyze Beijings situation and develop Ss critical thinking.Step 15Invite two or three groups to report the discussion results.Report and listen.Get Ss to use language and learn from peers.HomeworkAsk Ss to write a paragraph to explain what has prevented Beijing from becoming a city of bicycles.六、課后反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)的理念之一就是使閱讀課不再簡(jiǎn)單停留在對(duì)文本表層信息的提取和理解上，而是借助以英語為載體的文本閱讀為基礎(chǔ)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思考和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生自我探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合