小學(xué)家庭教育案例分析.doc

家庭教育案例分析 案例：李齊（化名）是個(gè)聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且長(zhǎng)得胖乎乎的，非常討人喜歡。他的接受能力和誦讀能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是在班里名列前茅，照道理這么聰明又活潑的孩子老師應(yīng)該是非常喜歡，同學(xué)也很愿意跟他做朋友的，事實(shí)卻恰恰相反。老師無(wú)不見(jiàn)他直搖頭，同學(xué)見(jiàn)到他就立馬躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就想老鼠見(jiàn)到貓似得害怕。原來(lái)，他有個(gè)壞毛病，喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，經(jīng)常是看到班中的同學(xué)被他打，因此同學(xué)們都非常害怕他。另外，他有多動(dòng)的毛病，無(wú)論是上課還是其他活動(dòng)，他始終沒(méi)有辦法讓自己安靜下來(lái)，造成老師經(jīng)常為了他而停下來(lái)沒(méi)辦法正常上課。教學(xué)進(jìn)度沒(méi)法完成，他的特殊行為也影響到班里其他同學(xué)的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況。 在這個(gè)案例中，孩子的表現(xiàn)的確讓我們很擔(dān)憂，這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？后果不堪設(shè)想。那么，到底是哪兒出了問(wèn)題，讓孩子變成了這樣的呢？ 一、個(gè)案基本情況：李齊，九歲，孟家莊小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。 二、個(gè)案背景：父親是長(zhǎng)途客運(yùn)司機(jī)，長(zhǎng)期在外工作，母親也時(shí)常在外打工，家中只剩爺爺奶奶和他三人。爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，但對(duì)他學(xué)習(xí)進(jìn)行的輔導(dǎo)和督促很少。由于父母很少在家，因此李齊跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親其實(shí)是怎樣一個(gè)人。李齊的父親文化程度也較低，平時(shí)只要李齊犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事就會(huì)用粗暴的方式來(lái)教育孩子，把孩子打一頓來(lái)解決問(wèn)題。父母親常常因?yàn)榻逃⒆拥膯?wèn)題而產(chǎn)生矛盾，可以說(shuō)李齊生活在一個(gè)不夠安定和睦的家庭環(huán)境中。所以他與同學(xué)的矛盾和在校表現(xiàn)常常有暴力傾向。 三、個(gè)案分析 事實(shí)上，孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是孩子模仿的主要對(duì)象，父母有愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。我們經(jīng)常在不知不覺(jué)中已經(jīng)將一些不好的東西傳遞給了可愛(ài)的孩子。所以在孩子面前必須時(shí)刻注意自己的言行。 仔細(xì)分析案例還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有去尋找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問(wèn)題，這樣的辦法并不有效。原因在于父親沒(méi)有讓孩子“心服口服”。以暴力解決問(wèn)題時(shí)，由暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來(lái)，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激行為。當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，重要的是尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導(dǎo)”和正確的引導(dǎo)，使孩子心悅誠(chéng)服地接受我們的指導(dǎo)，改正自己的錯(cuò)誤。四、個(gè)案指導(dǎo)（一）停下來(lái)，等一等 讓孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子不害怕父母的，轉(zhuǎn)而和父母搞好關(guān)系。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易失敗。教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會(huì)沒(méi)事，若總?cè)?，卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。教育也是這個(gè)道理。停下來(lái)，等一等。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。有些父母看到孩子出了問(wèn)題，便迫不及待地當(dāng)起了“裁判”，這是很危險(xiǎn)的。而只有了解孩子才能呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友.即父母對(duì)待孩子，要了解其內(nèi)心需求，從孩子的角度出發(fā)，并始終以其利益為宗旨。給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，和孩子有效地溝通，不用教育就能解決問(wèn)題。 （二）好習(xí)慣，大智慧習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，再也沒(méi)有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要的了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。 （三）恰當(dāng)處，催一催美國(guó)心理學(xué)家曾加以理論概括：“當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)中刺激與反應(yīng)發(fā)生聯(lián)結(jié)伴隨著滿意時(shí)，聯(lián)結(jié)就得到強(qiáng)化，煩惱則極少或不能導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的削弱或消失?！边@說(shuō)明在教育孩子的過(guò)程中要多表?yè)P(yáng)少懲罰。父母既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的朋友，和他同甘共苦。在人生的舞臺(tái)上，孩子只能自己去努力，父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的激勵(lì)。找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)，