化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能論文.doc

化學(xué)教師如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能論文 摘要化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)、研究從而解決問題的過程中建立起來的高中化學(xué)其特點是知識點較散有些內(nèi)容又很抽象因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣因而作為高中化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)法研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規(guī)律從而不斷提高自己的教學(xué)水平學(xué)會并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)作為中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題不斷提出問題教師要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題 關(guān)鍵詞化學(xué)教師學(xué)生質(zhì)疑能力教學(xué)方法 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科它是人們不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)、研究從而解決問題的過程中建立起來的高中化學(xué)其特點是知識點較散有些內(nèi)容又很抽象因而很多在初中對化學(xué)懷有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后漸漸地失去了對化學(xué)的興趣因而作為高中化學(xué)教師必須努力學(xué)習(xí)高中化學(xué)教學(xué)法研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)的獨特的規(guī)律從而不斷提高自己的教學(xué)水平其中學(xué)會并掌握在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié) 激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下始終維持興奮狀態(tài)的心理過程質(zhì)疑即提出疑難問題激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向擴(kuò)大思維廣度提高思維層次但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)如何思考作為中學(xué)化學(xué)教師不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心更要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題不斷提出問題教師更要認(rèn)真地解決學(xué)生所提出的問題那么高中化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢 首先教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣 （1）應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要選擇好的設(shè)疑時機(jī)可以有效地提高教學(xué)效果及時反饋學(xué)生信息教學(xué)的最佳處我認(rèn)為是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時 （2）應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效對教材中重點、難點問題的釋疑教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；也可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)教學(xué)實踐已充分證明啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維發(fā)展學(xué)生智力 （3）應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑眾所周知中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)重點、難點是關(guān)鍵處內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力 （4）教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題人為增加問題的不一致性從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用 其次教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑“授人以魚不如授之以漁”在日常教學(xué)活動中教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信是影響其活動積極性和效果的必要條件教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解具體來說就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給予解決主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等 教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講并對經(jīng)常提