江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得.doc

江蘇名校學(xué)習(xí)考察心得 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概括： 10月15日至10月20日，我有幸參加了江蘇名校考察活動，考察期間我們有幸聆聽了江蘇省教育科學(xué)研究院趙國忠院長所做的報告我所認(rèn)識的10位校長、教師；江蘇教育科學(xué)院的周成平所做的新課標(biāo)與教師發(fā)展報告。期間我們還考察了江蘇東廬中學(xué)，江蘇后六中學(xué)，江蘇宜興實驗中學(xué)。更高層次的報告和實地考察給我們留下了更深的印象： （一）、江蘇東廬中學(xué)之“講學(xué)稿”。 東廬中學(xué)是江蘇省南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)一所農(nóng)村初中，曾長期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。學(xué)校從1999年開始嘗試進(jìn)行“以人為本，教學(xué)合一”的教學(xué)改革，以講學(xué)稿而著稱。 來到東廬印象最深的是他們的“講學(xué)稿”。 東廬中學(xué)因講學(xué)稿而聞名，寒暑假備課：寒暑假老師各人了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；主備教師備課：教研組長會同備課組長開學(xué)初確定主備教師和審核人；主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將“講 學(xué)稿”草稿交備課組長審核；備課組備課：組長初審“講學(xué)稿”后至少提前二天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員；由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查，再由備課組長；課前備課：上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，任課教師對“講學(xué)稿”再行閱讀理解和補(bǔ)充,在上課前教師必須抽批部分“講學(xué)稿”(多少視情況而定)，了解學(xué)情，再次進(jìn)行備課，即課前備課；課后備課：第二天師生共用“講學(xué)稿”實施課堂教學(xué)，課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程，經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等。 （二）、江蘇后六中學(xué)之“常規(guī)、過程、細(xì)節(jié)管理” 10月17日下午我們進(jìn)入的后六中學(xué)，這個學(xué)校在20XX年投入使用，給我們的第一印象是干凈的校園環(huán)境，及濃厚的育人氛圍，校訓(xùn)，校風(fēng)，教風(fēng)，校長寄語等標(biāo)語在各處醒目列出，時刻提醒師生銘記。我們隨意到處轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，有了一些發(fā)現(xiàn)：后六中學(xué)實行的小班教學(xué)，每班人數(shù)不超30人，單人單桌，教室門口懸掛的是班級標(biāo)示牌，標(biāo)明班級基本情況。每個班黑板報出的很好。中午飯空校園很安靜，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)。 下午第二節(jié)課，我們進(jìn)入學(xué)校的多媒體教室聽了一節(jié)物理公開課，上課的是一名年輕的男教師，上課的內(nèi)容是光的反射，整體感覺這名教師課上的很有新意，注重引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，注重過程方法，在實驗中注重引導(dǎo)學(xué)生自主小組合作探究，課堂效果不錯。 接下來我們聽了胡建軍校長的一場報告會常規(guī)+細(xì)節(jié)+過程=創(chuàng)造奇跡，對后六中學(xué)的管理和做法有了更多的了解和認(rèn)識： 1、早讀：學(xué)生自覺，教師輕松。語文英語老師將第二天晨讀內(nèi)容、要求、任務(wù)寫到黑板上，下課前5分鐘抽查。不合格的同學(xué)下午第四節(jié)課補(bǔ)習(xí)。 2、副科不認(rèn)真上，就是一種破壞。 3、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （三）、江蘇宜興實驗中學(xué)之“結(jié)構(gòu)教學(xué)法”。 對江蘇宜興實驗中學(xué)認(rèn)識最深有兩點： 1、考試制度。 語文每三周考試一次，多在周四；數(shù)學(xué)每周考試一次，多在周二英語每兩周考試一次，多在周四；物理、化學(xué)均有月考；地理、歷史、政治、生物每學(xué)期只有期中、期末兩次考試。 考完試后，公布分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生回去給家長簽字。 2、知識樹。 在宜興中學(xué)，他們進(jìn)行這樣的課堂教學(xué)改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，達(dá)到什么目的？”第二個問題是“我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？”簡言之即“教什么？”和“怎么教？”。 在他們學(xué)校聽了一節(jié)語文課，并結(jié)合所做的報告，對宜興實驗中學(xué)的知識樹有了粗略的認(rèn)識。宜興中學(xué)的語文老師在教學(xué)中概括出了“閱讀”的基本方法程序結(jié)構(gòu)“查讀品悟”。“查”是“掃除文字障礙，理解作者生平和創(chuàng)作背景，為切入文本提供基本保障和背景知識”；“讀”是“整體把握文本內(nèi)容和主旨，盡量能用綱要圖示的形式，用準(zhǔn)確簡潔的語言，概括文章大意和主旨”；“品”是“重點探究最有語文核心價值的文本表達(dá)，即揣摩、研究文本某一方面的具體特色，透過文本探尋這種特色背后的規(guī)律和方法，幫助學(xué)生掌握最有