問(wèn)題生產(chǎn)生原因分析及應(yīng)對(duì)策略.doc

問(wèn)題生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略 柳嘉寧我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，有很多學(xué)生在英語(yǔ)方面成了“學(xué)困生”。并且這樣的學(xué)生隨著年級(jí)遞增、課程內(nèi)容的增加、難度加大而呈遞增趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是建立高效課堂的首要任務(wù)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。目前的農(nóng)村中學(xué)無(wú)論是硬件設(shè)施還是學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生基礎(chǔ)都比較差。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不高，兩極分化的現(xiàn)象卻是異常嚴(yán)重，七年級(jí)下學(xué)期就以出現(xiàn)兩極分化，八、九年級(jí)學(xué)困生數(shù)量更是偏高，問(wèn)題生仍然是當(dāng)前制約農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為英語(yǔ)教師乃至所有教師共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題，必須認(rèn)真分析、查找原因、尋求對(duì)策，做大努力地做好問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化工作?！皩W(xué)困生”形成原因分析1、農(nóng)村教學(xué)條件、師資水平和家庭環(huán)境相對(duì)較差農(nóng)村中學(xué)缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)信息相對(duì)封閉；學(xué)生家長(zhǎng)多外出打工，學(xué)生由爺爺或奶奶照看，爺爺奶奶不是過(guò)分溺愛(ài)就是放任不管或管不了，學(xué)生我行我素，唯我獨(dú)尊；同時(shí)又受現(xiàn)代思想的影響，學(xué)生思想比較新潮，把任性看成個(gè)性，家庭管理有所缺失，多數(shù)學(xué)生逐步成為學(xué)困生，他們性格缺陷; 心理障礙; 安全意識(shí)差; 理想扭曲; 親情意識(shí)淡??；加之部分英語(yǔ)教師教法單一；不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)課堂上聽(tīng)不懂了，慢慢地就成為英語(yǔ)學(xué)困生。2、師生關(guān)系不和諧導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)“親其師，信其道”，和諧、良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。教師對(duì)“學(xué)困生”不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，對(duì)他們有偏見(jiàn)或期望值不高，而對(duì)尖子生卻偏愛(ài)有加，那么就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。挖苦、嘲笑學(xué)困生，從而使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。從心理方面看，學(xué)困生的自尊心比一般的學(xué)生強(qiáng)烈，且脆弱、極易受損傷，他們不愿聽(tīng)到別人說(shuō)他們差或不行。3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱我通過(guò)對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)困生近幾年的英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別遇到較難的詞匯、句型、語(yǔ)法就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)強(qiáng)意志和信心，慢慢的喪失突破障礙、克服挫折的勇氣，本來(lái)學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，成績(jī)一旦滑坡，就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。4、部分學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力欠缺。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是他們的一種無(wú)可奈何的選擇，學(xué)習(xí)目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，課業(yè)責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏毅力，不思進(jìn)取。況且，這樣的學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、自我檢查能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在缺陷，因而成績(jī)較差。由于不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，語(yǔ)法難懂，逐漸的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。應(yīng)對(duì)策略（一）巧用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣針對(duì)部分中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，對(duì)英語(yǔ)有一種抵觸情緒這一類學(xué)困生，首先最重要的是讓他們愛(ài)上英語(yǔ)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣，所以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。如記憶單詞，本人平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競(jìng)賽及找單詞規(guī)律的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞。另外采用游戲、圖片展示、角色表演的方式讓學(xué)生去記憶句子，比如，在學(xué)習(xí) “This is my sister”這一課時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)困生分別介紹自己的家庭成員，讓其余的同學(xué)觀察并激發(fā)他們說(shuō)出：“father,mother ,grandfather,parents .”然后，我用“Is this your father .? 引導(dǎo)該學(xué)困生回答Yes,it is或No,it isnt.之后，我又讓那兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生仿效我們做問(wèn)答練習(xí)，他們激情高漲。這樣對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有了展示自己的機(jī)會(huì)，找到了英語(yǔ)課上的成就感，慢慢改變了對(duì)英語(yǔ)的看法，也漸漸地喜歡上了英語(yǔ)，潛能自然發(fā)揮出來(lái)了，這類學(xué)困生就不存在了。（二）加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生的情感教育，消除他們的厭學(xué)心理，讓他們重新樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心在英語(yǔ)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，說(shuō)一些如: “Very good!” , “Great!”, “Wonderful!”, “Well done!” , “do a good job!”,等類似激勵(lì)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類似于 “take it easy.”, “have a try!”“I believe you can do it.”等鼓勵(lì)的話，而不是說(shuō)那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。（三）改進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生主要是被動(dòng)的聽(tīng)和記，學(xué)生很少能夠真正的參與到課堂教學(xué)中去。作為新時(shí)代的教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生尤其學(xué)困生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。就英語(yǔ)“學(xué)困生”而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（四）小組合作、課外輔導(dǎo)讓學(xué)困生得到更多關(guān)注我班有65名學(xué)生，由于班級(jí)過(guò)大、學(xué)生人數(shù)過(guò)多，學(xué)生個(gè)體差異明顯，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。時(shí)間一長(zhǎng)，有的學(xué)生會(huì)感到被老師冷落，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢地消失了，沒(méi)有了積極性，成績(jī)自然下降，成績(jī)下降導(dǎo)致更加沒(méi)有積極性，就形成了一種惡性循環(huán)，最終成為名副其實(shí)的學(xué)困生。課堂上只有45分鐘，顧及到每一位學(xué)生那是不可能的，那只有用小組合作和課外輔導(dǎo)使學(xué)困生體會(huì)到老師和同學(xué)的重視。所以需要我們英語(yǔ)教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而又意義重大的工程。要切實(shí)改變農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，當(dāng)然更離不開(kāi)學(xué)困生自身的努力。同時(shí)教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。今后