創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建設(shè)骨干教師隊(duì)伍.docx

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建設(shè)骨干教師隊(duì)伍 骨干教師是教師隊(duì)伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學(xué)生產(chǎn)生更新的影響。因而，對骨干教師的培養(yǎng)至關(guān)重要，是關(guān)系教育未來發(fā)展和教改有無后勁的關(guān)鍵。在學(xué)校管理中必須根據(jù)他們的特點(diǎn)，柔進(jìn)人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。一、創(chuàng)設(shè)以教師為本的教學(xué)氛圍，促進(jìn)青年教師盡快成長。 回顧管理科學(xué)發(fā)展的歷程，管理主要出現(xiàn)過三種類型，經(jīng)驗(yàn)管理、科學(xué)管理、人文管理。在知識經(jīng)濟(jì)的大趨勢下，人們更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更關(guān)注培養(yǎng)、激勵(lì)人的積極性和主動(dòng)性。教育是以培養(yǎng)人為目的的，教師又是知識群體，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)人文管理。隨著社會的不斷需求，青年教師的學(xué)歷越來越高，知識越來越豐富，因此對他們的培養(yǎng)，必須做到以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性、主觀能動(dòng)性，既要對其嚴(yán)格要求，更要百般呵護(hù)，溝通與他們的感情渠道，彼此交流。二、同伴互助。實(shí)施青年教師成長導(dǎo)師制和班主任導(dǎo)師制，學(xué)科組新老教師結(jié)對子（為期三年），通過指導(dǎo)備課、互相聽課、評課、反思、匯報(bào)、成長記錄袋等環(huán)節(jié)對年輕教師進(jìn)行傳幫帶，使青年教師在耳濡目染中接受到五中的好傳統(tǒng)好做法；新老班主任結(jié)對子，使年青班主任在汲取經(jīng)驗(yàn)方法和自我反思調(diào)整中盡快成長。嚴(yán)格集體備課制度，年段學(xué)科備課組每周三下午三四節(jié)集體備課，互相交流，彼此促進(jìn)，共同提高。三、典型引領(lǐng)。通過舉辦師德演講比賽、教工三筆比賽、師德報(bào)告會等活動(dòng)，宣傳各級師德先進(jìn)、師德標(biāo)兵的感人事跡，使教師感受到他們的人格魅力，自覺化為修身養(yǎng)德的行動(dòng)；通過教師節(jié)表彰會、競賽獲獎(jiǎng)表彰會、五四青年節(jié)表彰交流會，樹立身邊教師典型，如市骨干教師張洪濤、段曉云等，號召青年教師向他們學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)真正感到光榮，真正受到極大鼓舞，又讓他人受到情緒感染，獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力；通過宣傳學(xué)科帶頭人、骨干教師的先進(jìn)事跡，號召全校教師向他們學(xué)習(xí)，爭當(dāng)教書育人的能手。四、適時(shí)加壓，給骨干教師添碼。創(chuàng)設(shè)多途徑發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚(yáng)提供足夠的舞臺，對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師，我們要適時(shí)加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子，獨(dú)擋一面地開展工作；對有一定教學(xué)研究的青年骨干教師，我們應(yīng)及時(shí)讓他們參與有關(guān)課題研究，使之挑起教學(xué)科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價(jià)值。許多事實(shí)反復(fù)證明，有的優(yōu)秀教師“出走”，主要因素不是“物質(zhì)報(bào)酬”，而是他們感到工作環(huán)境不利于人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不利于自己的可持續(xù)發(fā)展。許多學(xué)校提出“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”確確實(shí)實(shí)留住了不少人，吸引了不少人。五、崗位競賽。師德建設(shè)最佳效果應(yīng)該體現(xiàn)在教師各自的工作崗位中，體現(xiàn)在自己教書育人的工作實(shí)際中。因此，學(xué)校在教師中開展了“崗位競賽”活動(dòng)，以教學(xué)技能競賽、教育教學(xué)論文研討會、公開優(yōu)質(zhì)課評選、同上一節(jié)課、教學(xué)公開周等多種形式推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。 六、三一活動(dòng)。要求教師：教好一門課專業(yè)學(xué)識創(chuàng)一流，教研課改創(chuàng)一流；帶好一個(gè)班班級管理創(chuàng)一流，努力成為學(xué)生思想的引路人，學(xué)生信任的知心人；樹好一面旗師德修養(yǎng)創(chuàng)一流，用自身的形象帶動(dòng)周圍的人，用自身的素質(zhì)促進(jìn)周圍的人，用自身的實(shí)踐幫助周圍的人，用自身的業(yè)績影響周圍的人，用自身的精神感召周圍的人。七、課程培訓(xùn)。樹立大課程觀，多方面多層次實(shí)施課程培訓(xùn)。開展班主任工作培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)學(xué)歷進(jìn)修，組織教師參加新課程培訓(xùn)，組織教師實(shí)施遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，組織教師外出考察學(xué)習(xí)交流，邀請學(xué)者專家來校講學(xué)，提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。充分挖掘校本資源，開發(fā)利用校本課程，開展校本教研活動(dòng)，培養(yǎng)教師參與課程建設(shè)的能力。通過周行政會，校長定期對行政干部進(jìn)行教育管理的培訓(xùn)；通過全體教師會議、年段階段考質(zhì)量分析會，校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部對教師進(jìn)行教書育人的指導(dǎo)；通過每周的個(gè)別談話，校長與班主任或科任教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流探討，促進(jìn)他們提高水平。八、課例研究。鼓勵(lì)教師開創(chuàng)新課，進(jìn)行課堂實(shí)錄，而后回放，讓教師集體評價(jià)、探討、生成，形成有效性教學(xué)的課堂模式，再進(jìn)行嘗試推廣。九、校長點(diǎn)課。每周由校長隨機(jī)點(diǎn)4名教師開課，校級領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)部門中層干部、同學(xué)科組老師到班聽課，而后進(jìn)行面對面交流，提出改進(jìn)意見，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)的提升。十、學(xué)習(xí)管理。為強(qiáng)化學(xué)習(xí)管理，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，營造一流學(xué)風(fēng)，大幅提高教學(xué)成效和學(xué)習(xí)效率，學(xué)校出臺了唐山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理工作方案。教務(wù)處、教研室對教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進(jìn)行定期檢查、不定期抽查，校級領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)巡班或進(jìn)班聽課，對不規(guī)范、低效甚至無效的教學(xué)行為進(jìn)行批評、指導(dǎo)和糾正。十一、以人為本。堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的教育”理念，養(yǎng)育學(xué)校的人文精神，構(gòu)建和諧校園。要求學(xué)校和教師服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長，切實(shí)做到“環(huán)境育人，教育育人，服務(wù)育人”；努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，師生互動(dòng)，教學(xué)相長；面對每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全面全程教育，特別要給單親家庭孩子、留守孩子等特殊學(xué)生更多關(guān)心和幫助，使他們在班集體中健康成長。給教師更多的人文關(guān)懷，注意情感投入，培養(yǎng)教師的集體主義情感，讓教師時(shí)時(shí)刻刻都有校興我榮、校衰我恥的自我意識；關(guān)心教職工的生活，創(chuàng)造條件改善教職工生活待遇，對困難教職工經(jīng)常予以關(guān)心，給予困難補(bǔ)助，增強(qiáng)教職工凝聚力。唐山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王雷 教師 05338514479內(nèi)容摘要骨干教師是教師隊(duì)伍中的主要組成部分，他們有靈活的頭腦、靈敏的觸覺、鮮活的思想，能給學(xué)生產(chǎn)生更新的影響。因而，對骨干教師的培養(yǎng)至關(guān)重要，是關(guān)系教育未來發(fā)展和教改有無后勁的關(guān)鍵。在學(xué)校管理中必須根據(jù)他們的特點(diǎn)，柔進(jìn)人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式。創(chuàng)設(shè)以教師為本的教學(xué)氛圍，促進(jìn)青年教師盡快成長；同伴互助，彼此促進(jìn)，共同提高；典型引領(lǐng)，號召全校教師向他們學(xué)習(xí)，爭當(dāng)教書育人的能手；適時(shí)加壓，給骨干教師添碼；崗位競賽，