應(yīng)用文寫作心得.doc

1、提高重要性認識應(yīng)用寫作在現(xiàn)實生活中占有重要的地位，但是，許多學生并不重視，認為只要寫好記敘文、議論文就可以了，對應(yīng)用文并不了解，甚至漠視它，認為是雕蟲小技，只要能熟練地掌握語言文字技巧，便能無師自通，不必去學。實踐證明，這些看法都是錯誤的。2、實戰(zhàn)演練，考試目前，有的地方中考沒考寫應(yīng)用文，甚至一點都不涉及應(yīng)用文知識，給學生產(chǎn)生錯覺，認為應(yīng)用文不重要，考試都不考有什么好寫的，況且還是課本附錄里的內(nèi)容。以至連大寫的壹貳叁肆伍陸柒捌玖拾零都不會寫。由于受升學率的影響，許多老師也是抱著“考的教，沒考的不教”的“功利”思想來教學，中考復習內(nèi)容多時間緊，不會顧及“沒考的應(yīng)用文”，認為應(yīng)用文實用不實際，使應(yīng)用文進一步邊緣化。鑒于學生“功利”的思想，老師在平時要讓學生實戰(zhàn)演練，結(jié)合實際通過一些活動有針對性地訓練。如班級要舉行一次讀書活動，請你為班委會寫一份通知。學生在寫請假條、申請書的時候，在格式內(nèi)容等方面給予嚴格把關(guān)，寫規(guī)范的請假條申請書。建議中考適當涉及應(yīng)用文知識，如果沒考寫整篇應(yīng)用文，也應(yīng)該在“語基”或“口語交際”等里面或以選擇、判斷、改錯、填空等形式加以考查。顯示“指揮棒”作用，引導老師學生重視，避免散文、小說寫得很漂亮，而一張借條都不會打的尷尬局面。作為應(yīng)用文的教學，其目的性應(yīng)合乎應(yīng)用文寫作的目的 性，具體而言，就應(yīng)該定位在以下幾個方面：1獲取知識。應(yīng)用文寫作知識相對固定，主要是關(guān)于寫作格式、內(nèi)容的語體要求等 方面的知識。這一類知識可以通過查找解決，也可以通過范文比照解決，但最好變成學生腦海中固有的結(jié)構(gòu)性知識，能隨時根據(jù)需要抽調(diào)出來，否則總是依賴查找和比照，花費時間多 不算，有時候急用又不便查找、比對時，往往誤事。2掌握方法。應(yīng)用文寫作不像文學作品的寫作，可以更多地調(diào)動感性思維，可以更 靈活地處理內(nèi)容和形式。應(yīng)用文寫作因其固有的格式和特定的作用對象、特定的內(nèi)容，相對要枯燥乏味。這樣對方法性要求會更高。這里講的方法包括兩個層面：一是教師要有靈活的教法，一是學生要有靈活的學法和活用的方法。只有這樣，學生既學得有趣，又學得扎實，還能促進更為廣泛的學習。3、發(fā)展能力。和文學作品寫作的能力側(cè)重點不同，應(yīng)用文寫作教學要側(cè)重發(fā)展任務(wù)解讀能力、框架構(gòu)建能力、任務(wù)達成能力、語體匹配能力、言語溝通能力等基本能力。 4培育思維。應(yīng)用文寫作以任務(wù)為驅(qū)動，同時也有些應(yīng)用文寫作還以情感為驅(qū)動， 像書信類的應(yīng)用寫作。任務(wù)驅(qū)動型應(yīng)用寫作，以理性思維為主，以達成任務(wù)、解決問題為歸宿，以發(fā)展學生的理性思維；情感驅(qū)動型應(yīng)用寫作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發(fā)展學生的感性思維。5、培養(yǎng)審美情趣。應(yīng)用文寫作具有審美功能，這在一般人看來覺得玄妙。其實，應(yīng)用文的審美特征是很明顯的，主要表現(xiàn)在：結(jié)構(gòu)美。應(yīng)用文講究格式，而且應(yīng)用文的格式 是符合建筑美的格調(diào)的。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現(xiàn)梯次感，都有較為嚴格的規(guī)定，甚至用什么標點都很在意。人情美。應(yīng)用文是發(fā)給特定的對象或組織的，它有潛在的對象關(guān)照，這種關(guān)照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人 倫的禮儀規(guī)范。語體美。應(yīng)用文的語言講究簡潔明了，準確凝練，大方得體；應(yīng)用文的語言材料要求真實可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風骨，退卻紅衣學淡妝”（魯迅詩云），體現(xiàn) 的是樸素美；理性美。應(yīng)用文是一種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩(wěn)穩(wěn)當當； 應(yīng)用文具有邏輯力量，它“擺事實，講道理”，實事求是，以理服人。應(yīng)用文作為一種廣泛應(yīng)用的實用文體，其特點非常明顯，主要表現(xiàn)為：1、目的達成明確，針對性強。應(yīng)用文因事而作，或以情傳情，針對性強，無論是公 文類、契約類、告啟類、新聞類，還是禮儀類、書信類，作者所要達成的目的心中有數(shù)，一切內(nèi)容的要素、程式的要素都以目的達成為準則，都為促成目的達成服務(wù)。2、內(nèi)容具體明確，真實性強。應(yīng)用文寫作的內(nèi)容就是需要公示、約定、傳播、交往 的具體的事、理，事是真實的，理是鮮明的，在作者那里不容含糊。3、邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強。不同的應(yīng)用文類型，在內(nèi)容上有不同的行文思路，在 形式上有不同的邏輯結(jié)構(gòu)，形式和內(nèi)容合理匹配，相互為用，同一形式中可以融入不同的內(nèi)容。4、表達直陳其事，意盡言止。應(yīng)用文的表達以達意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點理據(jù)充足即可。作為閱讀者，讀后能照章辦事，能體會作者的旨意、情意，就算完成了任務(wù)。5、形制精干靈巧，不枝不蔓。從篇幅看，應(yīng)用文一般都短小精悍，即使是長篇型的 應(yīng)用文，其主體結(jié)構(gòu)也是相當精干的，從不添枝加葉。當然，應(yīng)用文的程式化特點也并不是一成不變的，即使同一種應(yīng)用文體，在行款格式上也會因讀者對象的不同而有所變化，這也 是應(yīng)用文靈巧的一面。6、密切聯(lián)系生活，文風樸素。應(yīng)用文源自于生產(chǎn)、生活的需要，所以和生活是緊密 相關(guān)的；又因為要真實地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實，摒棄虛??；還因為要達到讓讀者一看就明白的效果，所以它要通俗易懂。為了應(yīng)這三方面的需要，應(yīng)用文最終體現(xiàn)出 的只能是一種樸素的文風。7、弘揚人文精神，知書達理。應(yīng)用文雖然莊重，但不失婉約，也并不高高在上，而 是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀做出了貢獻。即使是類似訴訟狀這樣的應(yīng)用文，也是尊禮而行文。如果要打比方的話，應(yīng)用文體可比作是一位知書達理的儒者。我應(yīng)該反思在學習應(yīng)用文寫作課程的不足和問題。 一開始對應(yīng)用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小只要一聽到要寫作文，腦子就膨脹地像個快要爆炸的氣球一樣。當?shù)弥约阂獙W習這門課程的時候，可想而知，剛開始我的學習狀態(tài)時何等的糟糕。經(jīng)常一段時間的學習，仿佛就愛上了應(yīng)用文寫作課程，不僅是應(yīng)用文它本身的作用，還有老師上課的風度和魅力。終于我的知識不斷鞏固，每學習一個階段，我就進行總結(jié)歸納，除了老師布置的作業(yè)，我還總結(jié)規(guī)律和歸納方法，并且寫了幾篇小結(jié)心得。我覺得應(yīng)用文寫作應(yīng)當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結(jié)構(gòu)合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構(gòu)。開展應(yīng)用文寫作競賽活動學生的學習興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動對培養(yǎng)學生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學中，應(yīng)經(jīng)常和校團委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學生學習、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎項，以增強應(yīng)用文教學的趣味性，提高學生學習應(yīng)用文的積極性。興趣是學習的直接動力，只有在應(yīng)用文教學中不斷探索切合學生實際的教育教學方法，才能進一步提高學生的學習興趣，使應(yīng)用文教學收到實效。應(yīng)用文教學要切合學生實際水平應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實際，學生是不會感興趣的。只有切合實際的教學，才能激發(fā)學生的學習興趣。不切實際的教學，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會挫傷學生的學習積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學。在教學中，教師每講一種文體，都要和學生的實際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時，布置學生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個人基本情況、求職原因、詳細的聯(lián)系地址，注意在信中要適當推銷自己，不卑不亢，既要實事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學生認為這樣的寫作訓練對自己很實用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學習“公文”一章時，學生對離學習生活較遠的公文寫作并不很感興趣，加之許多學生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學校實際情況設(shè)置公文訓練內(nèi)容，如學校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學校對違紀學生處理的通報、學生實習聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。教學內(nèi)容新穎，方法靈活應(yīng)用文教學如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學生會產(chǎn)生厭煩情緒，失去學習興趣。因此，在應(yīng)用文教學中，無論是教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意調(diào)動學生的學習興趣，具體應(yīng)注意如下幾點。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學生的學習興趣，必須妥善安排學習內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文新聞事務(wù)文書規(guī)章制度公文等。編目安排要循序漸進，先易后難。這樣，學生會從自己簡單了解的文種學起，不會因過難而失去學習興趣。教學內(nèi)容重點突出從整個應(yīng)用文教學看，應(yīng)重點講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點講解它的特點、寫作要求及應(yīng)注意的事項。只有重點突出，才能吸引學生，激發(fā)起學習興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個階段內(nèi)的生產(chǎn)、學習任務(wù)的完成情況，并對其進行分析研究，找出經(jīng)驗教訓。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學重點。因此，在教學中首先指導學生看例文，然后圍繞總結(jié)。總結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標題、前言（指導思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實例，討論總結(jié)寫作時常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點、難點講解，寫作要求、注意事項一目了然，使學生易于掌握寫作要領(lǐng)，學起來不枯燥，學習興趣就會提高。注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實際運用中容易混用，如通知與通報，請示與報告等。教學中要通過分析比較，使學生明確相似文種的不同之處。學生概念不清，越學越糊涂，也會失去學習興趣。緊密聯(lián)系學生所學專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學習文種就要全面；財經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點講解的還有審計報告等財經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當調(diào)整教學內(nèi)容，學生感到所學內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學起來就會興趣盎然。精選例文培養(yǎng)學生學習應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因為對例文的學習是學生掌握知識、加強練習、發(fā)展能力的前提。在教學中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報告”時，筆者選用了我校團委書記所撰寫的一篇模具081、082現(xiàn)象，這篇調(diào)查報告從我校實際出發(fā)，就學生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動，結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深遠，貼近學生生活，緊密結(jié)合學生所關(guān)注的熱點問題，是一篇較好的調(diào)查報告。學習這樣的例文，學生感興趣、愿意學。講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在