在高中化學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行激情教學(xué)論文.doc

在高中化學(xué)教學(xué)中,如何進(jìn)行激情教學(xué)論文 怎樣提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣這是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于教師如何利用教材等多種因素去激發(fā)學(xué)生的興趣要使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有興趣首先要激起學(xué)生的思維活動(dòng)并使學(xué)生的思維活動(dòng)在較短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)興奮點(diǎn)當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)興奮點(diǎn)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住此時(shí)教與學(xué)的最佳狀態(tài)在十二年的教學(xué)生涯中我始終遵循學(xué)生的心理規(guī)律循循善誘運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段在各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的思維點(diǎn)抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并精神飽滿、保持高昂的學(xué)習(xí)熱情促使他們學(xué)有所得而極度興奮 一、從對(duì)課文內(nèi)容的理解過程中逐步 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力 高中學(xué)生善于思考在學(xué)習(xí)化學(xué)中經(jīng)常會(huì)提出“為什么”在討論問題時(shí)總希望老師的邏輯論證要有很強(qiáng)的說服力抓住學(xué)生這種心理特點(diǎn)就容易激發(fā)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)因此我在教學(xué)中盡可能多用演繹法即“推進(jìn)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué) 二、讓學(xué)生吃透概念不斷提高學(xué)生分析比較能力 概念不僅可以簡(jiǎn)化知識(shí)有利學(xué)習(xí)而且可以擴(kuò)大知識(shí)面促進(jìn)學(xué)習(xí)化學(xué)概念在學(xué)生頭腦中形成的過程中教師必需根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況（知識(shí)水平、智力水平和生活經(jīng)驗(yàn)等）采用最合理的課型和結(jié)構(gòu)選用最有效的教學(xué)手段和方法由淺入深由現(xiàn)象到本質(zhì)由個(gè)別到一般在生動(dòng)直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)達(dá)到把握物質(zhì)在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中的特有屬性從而形成概念 因此在教學(xué)中要求教師講透概念即講究概念的清晰度只有這樣才能讓學(xué)生吃透概念理解概念運(yùn)用概念去解決問題 三、理清解題思路提高學(xué)生分析判斷題目的綜合能力 隨著化學(xué)知識(shí)的增多高中學(xué)生中有一部分會(huì)在解題時(shí)把幾個(gè)不相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤地混淆在一起影響解題的正確性因此老師好的講評(píng)往往對(duì)學(xué)生正確掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力起著重要的作用利用講評(píng)把學(xué)生思路引導(dǎo)到正確的解題軌道上是至關(guān)重要的如我在上“鹵代烴”水解內(nèi)容時(shí)把授課形式改為邊講邊實(shí)驗(yàn)先提出以下問題要求學(xué)生討論：把硝酸銀溶液滴入氯化鈉溶液里會(huì)產(chǎn)生氯化銀白色沉淀而滴入溴乙烷里卻不起反應(yīng)為什么把溴乙烷跟氫氧化鈉溶液共煮沸幾分鐘后加入少量稀HNO3酸化再滴入硝酸銀溶液會(huì)產(chǎn)生淺黃色沉淀為什么同學(xué)們積極參與討論不少學(xué)生認(rèn)為：共煮氫氧化鈉溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子轉(zhuǎn)變成溴離子而加稀HNO3酸化則是為了判斷是否產(chǎn)生的沉淀物是溴化銀還有部分同學(xué)認(rèn)為加入硝酸銀溶液則會(huì)有Ag+和Br反應(yīng)生成AgBr淺黃色沉淀到底稀硝酸酸化的目的我讓每組學(xué)生分別作以下二組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把剛才制得的溴乙烷和氫氧化鈉共煮沸幾分鐘后的溶液分成二份：（1）在一份中加入硝酸銀溶液（2）在另一份中加入稀硝酸酸化后再加入少量硝酸銀溶液通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明確比較學(xué)生們知道了酸化的目的是為了中和溴乙烷水解時(shí)多余的氫氧化鈉以防止氫氧化鈉和硝酸銀反應(yīng)生成黑色氧化銀沉淀而干擾溴離子的檢驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)方法來理清學(xué)生思路使學(xué)生真正搞清了在此實(shí)驗(yàn)中把溶液的pH值調(diào)節(jié)到小于7的實(shí)際含義 四、用系統(tǒng)整理知識(shí)的方法使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生第二次飛躍 高中化學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難我認(rèn)為幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化是甚為重要的從認(rèn)識(shí)過程的不同階段所培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和習(xí)慣作用來說平時(shí)的學(xué)習(xí)過程雖然也有一定的復(fù)習(xí)但更多的是屬于化學(xué)概念的形成階段（即認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍）比較起來則不如在化學(xué)基礎(chǔ)的靈活應(yīng)用階段（即認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍）更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維復(fù)習(xí)課系統(tǒng)整理知識(shí)就是要達(dá)到這個(gè)目的而從多方面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維精選一些