第八章練習(xí)題2.doc

【第八章學(xué)習(xí)策略】一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（ ）。A記憶策略B資源管理策略C思維策略D學(xué)習(xí)方法B2工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（ ）。A組織策略B復(fù)述策略C計(jì)劃策略D調(diào)節(jié)策略B3學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（ ）。A復(fù)述策略B理解一控制策略C精加工策略D組織策略C4整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱為（ ）。A組織策略B復(fù)述策略C計(jì)劃策略D調(diào)節(jié)策略A5在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（ ）。A復(fù)述策略B理解一控制策略C精加工策略D組織策略D6將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為（ ）。A組織策略B復(fù)述策略C計(jì)劃策略D精細(xì)加工策略D7元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和（ ）。A自我控制B自我認(rèn)知C自我指導(dǎo)D自我學(xué)習(xí)A8對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來(lái)源的意識(shí)稱之為（ ）。A元認(rèn)知知識(shí)B元認(rèn)知能力C元認(rèn)知控制D元認(rèn)知計(jì)劃A9不屬于元認(rèn)知策略的是（ ）。A計(jì)劃策略B學(xué)習(xí)策略C監(jiān)控策略D調(diào)節(jié)策略B10對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（ ）。A智力技能B學(xué)習(xí)自覺(jué)性C元認(rèn)知策略D自我意識(shí)C11生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（ ）。A新的理解B不同的見(jiàn)解C認(rèn)知策略D類比或表象等A_生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。12學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（ ）。A意識(shí)和能力B規(guī)則和技能C認(rèn)知策略D經(jīng)驗(yàn)和方法B二、填空題1_是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。元認(rèn)知2元認(rèn)知是于1976年由_提出來(lái)的，它由三個(gè)成組成，即_、元認(rèn)知體驗(yàn)和_。弗拉維爾 元認(rèn)知知識(shí) 元認(rèn)知監(jiān)控3一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可分為_(kāi)、_和資源管理策略三個(gè)方面。認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略4學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略有復(fù)述策略、_和_。精細(xì)加工策略 組織策略6常用的組織策略有_、利用圖形、_。列提綱 利用表格7交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助_閱讀領(lǐng)會(huì)。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生8交互式教學(xué)旨在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問(wèn)、析疑和_。預(yù)測(cè)三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。它會(huì)隨著學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)期望和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度的改變而靈活地選擇。學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)的效率而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)論是知識(shí)的掌握、技能的形成，還是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，都必須運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。各種策略的優(yōu)缺點(diǎn)、應(yīng)用條件以及不同認(rèn)知任務(wù)使用什么策略最有效等方面的知識(shí)。3簡(jiǎn)述常用的組織策略。列提綱；利用圖形，主要包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。4簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。主體性原則。是指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。內(nèi)化性原則。是指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。特定性原則。是指學(xué)習(xí)策略一定要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。生成性原則。是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成某種新的東西。有效的監(jiān)控。是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用學(xué)習(xí)策略并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。個(gè)人自我效能感。是指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。四、論述題1聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明學(xué)習(xí)策略的層次分類。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型而有所不同，針對(duì)陳述性知識(shí)的有復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；針對(duì)程序性知識(shí)財(cái)有模式再認(rèn)策略和動(dòng)作系列學(xué)習(xí)策略等。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用，主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略以及社會(huì)資源利用策略等。2談?wù)劤绦蚧?xùn)練模式的基本步驟。程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。程序化訓(xùn)練的基本步驟包括：將某一活動(dòng)技能，按有關(guān)原理分解成可執(zhí)行、易操作的小步驟，而且使用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)標(biāo)志每個(gè)步驟的含義。通過(guò)活動(dòng)實(shí)例示范各個(gè)步驟，并要求學(xué)生按步驟活動(dòng)。要求學(xué)生記憶各步驟，并堅(jiān)持練習(xí)，直至使其達(dá)到自動(dòng)化程度。3學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有哪些？(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個(gè)步驟以及報(bào)告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時(shí)的思維，通過(guò)不斷重復(fù)這種內(nèi)部定向思維，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的感知與理解保持。(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)這種方法，主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會(huì)，它是由教師和一小組學(xué)生（大約6人）一起進(jìn)行的。旨在教學(xué)生這樣四種策略；總結(jié)總結(jié)段落內(nèi)