高一物理《波干涉》說課稿.doc

高一物理波干涉說課稿沒有界限，只有努力了，拼搏了，奮斗了，人生才不會那么枯燥無味。中國教師范文吧（）為了幫助各位高中學生，整理了 波的干涉說課稿 一文：A.教材一、在教材中的地位本節(jié)內(nèi)容在xxxx年高考大綱理科綜合中屬級要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的打下基礎。二、教材設計流程波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認識波的干涉現(xiàn)象的基礎。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點引起的位移的矢量和。在學生理解波的疊加的基礎上，再進一步說明在特殊情況下，即當兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點兩列波引起的振動始終加強，某些點兩列波引起的振動始終減弱，并且加強點與減弱點相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機模擬，盡可能使學生形象、直觀解干涉現(xiàn)象。三、教學目標1、知識目標(1)知道波的疊加原理。(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。2、能力目標(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。(2)學習將三維空間運動轉(zhuǎn)化為二維平面運動進行分析的思維方法(3)學習在動態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進行分析的思維方法3、目標培養(yǎng)學生辯證唯物主義的和實事求是的精神。四、教學重點干涉條件和干涉圖樣五、教學難點干涉現(xiàn)象形成的原理B.教法分析一、理論依據(jù)為充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，準備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導的問題教學法。其基本程序是：提出問題 引導學生觀察實驗 啟發(fā)學生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個階段：即教師提出問題 學生獨立思考、觀察、討論分析 教師根據(jù)學生交流的情況進行點撥引導 得出結(jié)論、進行論證。二、主要目的充分體現(xiàn)學生的主體地位和作用，讓學生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。三、主要設想1、為了形象直觀，打算在課堂中采用播放錄相、實驗演示、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學生建立形象直觀的認識，降低難度。2、在引導學生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過提問讓學生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。3、通過對波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。四、突破重難點的方法1、為了能讓學生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變 靜 為 動 , 動 中取 靜 的分析方法。波的干涉現(xiàn)象是一種動態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應該采用對某一瞬間狀態(tài)進行分析的思維方法，并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進行形象的分析，充分利用計算機動畫化動為靜、化快為慢的特點，能有效地化解難點.具體操作流程如下:首先做演示實驗，讓學生觀察敘述實驗現(xiàn)象，然后將水波的干涉圖樣用三維動畫模擬在計算機上，讓學生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點，與上面講到的波的疊加實驗聯(lián)系起來，讓學生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個過程中,還可以使學生將三維空間運動轉(zhuǎn)化為二維平面運動進行分析的思維方法得到提高.2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時，可以提出以下的問題4和5，請學生看課本上的干涉圖樣，引導學生思考與討論，然后大面積提問，最后，由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動中,將重點難點一一化解C.學法分析一、問題展示1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會出現(xiàn)有些質(zhì)點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?4.振動的加強點和減弱點是交替出現(xiàn)還是固定不變?5.干涉的形成是否還需要條件呢?回到教材圖10-23分析 如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長不同a、某時刻是否會形成規(guī)則的強弱b、半個周期后，強弱點的分布是否還在原處?6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?二、過程推進針對上述系列問題，教師邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節(jié)奏，給學生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學生充分發(fā)表意見。三、結(jié)果預測采用問題式課堂教學模式，既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學生在生生互動、師生互動中掌握新知識，提高解決問題的能力。D、教學過程設想一、復習&引入(約5分鐘)1.復習提問：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?2.請學生回答以上問題，然后請學生評論，答案是否正確。3.引入提問：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?4.實驗由實驗導入課題，激發(fā)學生的探索興趣和求知欲，同時培養(yǎng)觀察能力二、新課教學(約30分鐘)(一)波的獨立傳播特性1.設問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運動狀態(tài)呢?(約1分鐘)2.學生實驗：水波的相向傳播改進課本傳統(tǒng)實驗(約2分鐘)3.引導讓學生敘述實驗現(xiàn)象。(1分鐘)5.總結(jié)：(約2分鐘)(二)波的疊加原理1.計算機模擬繩波的傳播。請同學敘述在它們的重疊區(qū)域里，質(zhì)點的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)2.原理(約2分鐘)3.畫圖分析4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)5.總結(jié)(這部分知識涉及矢量運算，對學生來說是困難，教師應該畫圖直觀，仔細講解,同時配以計算機模擬)(約1分鐘)(三)波的干涉1.實驗：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉改進實驗儀器(約1分鐘)1.計算機模擬：請學生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)2.設問：為什么在兩列波相遇后，會出現(xiàn)有些質(zhì)點振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?3.引導學生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質(zhì)點的運動情況.(約6分鐘)(設問：振動的加強點和減弱點是交替出現(xiàn)還是固定不變?)4.分析，歸納，總結(jié).(約2分鐘)5.讓學生看課本得出波的干涉的定義.(約1分鐘)(四)波的干涉的條件(約5分鐘)1.設問：波的干涉的形成是否還需要條件呢?2.引導學生分析：教材圖10-23 如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長不同a、某時刻是否會形成規(guī)則的強弱分布?b、半個周期后，強弱點的分布是否還在原處?3.大面積提問，讓學生回答自己得出的結(jié)論。4.總結(jié)：5.實驗檢驗。三、教學小結(jié)(約3分鐘)體現(xiàn)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，突出教學重點四、反饋練習及評講(約5分鐘)五、作業(yè)布置(約1分鐘)閱讀教材;教材P58第(1)、(2)、(3)題，上作業(yè)本D.媒體應用錄相、實驗演示、動畫模擬E.板書設計一、波的獨立傳播特性兩列波相遇前后都保持各自運動狀態(tài).二、波的疊加波的疊加：幾列波在同一介質(zhì)相遇，相遇時，重疊部分的介質(zhì)點參與幾列波引起的振動,質(zhì)點位移等于這幾列波單獨傳播時引起的位移的矢量和.三、波的干涉頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，