高中地理資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以德國(guó)魯爾區(qū)為例》優(yōu)秀說(shuō)課稿.doc

高中地理資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展-以德國(guó)魯爾區(qū)為例優(yōu)秀說(shuō)課稿資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國(guó)魯爾區(qū)為例說(shuō)課稿臨沂高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三年級(jí)：王偉資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展以德國(guó)魯爾區(qū)為例是魯教版必修第三冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、學(xué)案、過(guò)程、教學(xué)效果、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說(shuō)明：一：說(shuō)教材分析（一）：教材內(nèi)容在高中中的地位這節(jié)課在整個(gè)高中地理中的地位是非常重要的，因?yàn)橘Y源、是區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)，隨著區(qū)域的發(fā)展，區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)不斷擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)部門(mén)不斷增加，資源供給與需求之間的矛盾越來(lái)越突出。而本節(jié)課就是主要介紹了資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題,這對(duì)于我們社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)具有很好的借鑒意義。此外，它還在教材中起到了承上啟下的作用，是學(xué)好區(qū)域可持續(xù)發(fā)展不可或缺的知識(shí)。（二）：教學(xué)目標(biāo)和教材重難點(diǎn)1.知識(shí)目標(biāo)：了解并識(shí)記魯爾區(qū)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出合理化的建議3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)資源的意識(shí)4.重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，5.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)的合理開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系對(duì)于傳統(tǒng)的工業(yè)區(qū)，大多數(shù)是在資源的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，因此它的發(fā)展勢(shì)必要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程：“興起衰落繁榮”。而本節(jié)課就是以德國(guó)魯爾區(qū)為例介紹了區(qū)域的這一發(fā)展過(guò)程，因此這節(jié)內(nèi)容除了讓學(xué)生掌握魯爾區(qū)的發(fā)展過(guò)程外，最主要的還是以魯爾區(qū)為例來(lái)解決其它傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的問(wèn)題。于是教材對(duì)這部分的要求就是學(xué)會(huì)根據(jù)資料分析資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出合理化的建議。在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊地把握住這個(gè)目標(biāo)以及本節(jié)課的重難點(diǎn)，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，自己能夠分析與德國(guó)魯爾區(qū)相似的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的發(fā)展過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。（三）：學(xué)情分析這部分內(nèi)容，學(xué)生在高一的時(shí)候就已經(jīng)涉及過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容不會(huì)很陌生。但是由于這節(jié)課要求學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)很熟悉，因此在設(shè)計(jì)時(shí)仍然花費(fèi)了一定的時(shí)間去鞏固舊知識(shí)，實(shí)踐證明，這樣做還是有一定效果的。這節(jié)課在分析傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)衰落原因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到困難。因此，在教學(xué)中花費(fèi)了很多時(shí)間去處理這個(gè)問(wèn)題，特別是運(yùn)用大屏幕很好的解決了這一難題。二:說(shuō)學(xué)案根據(jù)教材、市編學(xué)案、課程標(biāo)準(zhǔn)、高三學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)了學(xué)案。（一）：學(xué)習(xí)目標(biāo).。做任何一件事情之前都應(yīng)該有個(gè)目標(biāo)，如果教師沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點(diǎn)和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，在制定時(shí)充分考慮了我們學(xué)生的實(shí)際水平。（二）：學(xué)案結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)案的結(jié)構(gòu)在編寫(xiě)時(shí)，我察看了其他老師的一些學(xué)案，同時(shí)結(jié)合我們市編學(xué)案、高三學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)學(xué)案的結(jié)構(gòu)作了如下處理：學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能一定要強(qiáng)，也就是說(shuō)，學(xué)案要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的一個(gè)目的，學(xué)生憑借學(xué)案就能自主地去探究、去學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，注重了能夠既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又能更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻的。如根據(jù)學(xué)生自己得出的魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：魯爾區(qū)憑借自身的優(yōu)勢(shì)可以發(fā)展哪些工業(yè)部門(mén)，這些工業(yè)部門(mén)之間存在著怎樣的聯(lián)系。對(duì)于這樣的問(wèn)題由于學(xué)生是根據(jù)自己獲取的知識(shí)去進(jìn)行思考，學(xué)生很樂(lè)意接受，并且能夠使學(xué)生更好的、更全面的去分析問(wèn)題。本學(xué)案的設(shè)計(jì)，就是力求能夠環(huán)環(huán)相扣，梳理好知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠更好的使學(xué)生把握整節(jié)課的思路。（三）：學(xué)法指導(dǎo)不同的課題要求教師應(yīng)該運(yùn)用不同的教法，也要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的教法能很好的理清思路。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，以及高三學(xué)生的實(shí)際情況，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖、填表、討論、交流的方法，通過(guò)這些方法的綜合運(yùn)用，不僅使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，而且還培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，綜合看待問(wèn)題的能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（四）：題目的設(shè)計(jì)在這次學(xué)案中，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題，三個(gè)選擇題，一個(gè)綜合題。對(duì)于三個(gè)思考題，我主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力進(jìn)行考察。通過(guò)這三個(gè)思考題的回答，我明顯的感覺(jué)到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解應(yīng)該是很到位的。這說(shuō)明這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該還是不錯(cuò)的。對(duì)于練習(xí)題中的三個(gè)選擇題和一個(gè)綜合題，主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力的考察。另外還添加了03年北京春季高考題，通過(guò)這個(gè)高考題能使學(xué)生明確這一課的重要性以及在高考中經(jīng)常涉及到的知識(shí)點(diǎn)。三;說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)：錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣要想整堂課抓住學(xué)生，就應(yīng)該從一開(kāi)始就使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣。因此在這節(jié)課中，我采用了放錄像的方式，并且要求學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中，注意聽(tīng)一下，這段錄像介紹了哪個(gè)區(qū)域，并且這個(gè)區(qū)域發(fā)生了怎樣的變化。果不其然，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維都運(yùn)作起來(lái)，并且很自然的想知道魯爾區(qū)為什么會(huì)經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程，因此，教師很自然的就把這節(jié)課的主題引出來(lái)了。（二）：情景設(shè)入：這本節(jié)課中我一共給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)情境。一是錄像情境。通過(guò)錄像，學(xué)生可以非常直觀地看出魯爾區(qū)在發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這就為后面進(jìn)一步講解魯爾區(qū)的興起、衰落、繁榮打下良好的基礎(chǔ)。二是以地圖為情境，地理教學(xué)尤其注意的是對(duì)于地圖的應(yīng)用。因此在一開(kāi)始我就讓學(xué)生看大屏幕上的圖，然后找學(xué)生從圖中說(shuō)出魯爾區(qū)的位置，以及這種位置的優(yōu)越性，這就為后面講解魯爾區(qū)工業(yè)的發(fā)展做好了很好的鋪墊。然后繼續(xù)出示地圖，進(jìn)一步的挖掘圖中的信息，從圖中可以讀出哪些有利于魯爾區(qū)發(fā)展的資源條件。經(jīng)過(guò)對(duì)這兩幅圖的判讀，學(xué)生不僅知道了魯爾區(qū)發(fā)展起來(lái)的優(yōu)勢(shì)條件，而且還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了地圖的重要性，這為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第三個(gè)情境是假設(shè)你是魯爾區(qū)的決策者，你該采取哪些措施。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地去進(jìn)行思考，通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步去落實(shí)本節(jié)課的目標(biāo)。(三)：知識(shí)的梳理第一步：根據(jù)學(xué)生從圖中讀出的魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)的條件，進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)這些資源，思考一下魯爾區(qū)可以發(fā)展哪些工業(yè)部門(mén)（學(xué)生之間通過(guò)討論、分析）.第二步：展示大屏幕，通過(guò)大屏幕的配合使用，學(xué)生能夠清晰得出魯爾區(qū)能夠發(fā)展的工業(yè)部門(mén)，以及魯爾區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（通過(guò)教師對(duì)資源的分析，以及各種工業(yè)部門(mén)之間的聯(lián)系）第三步：為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生學(xué)以致用的能力，隨后我讓學(xué)生做了03年北京春季的高考題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生做題能力，還有就是讓學(xué)生明確這部分內(nèi)容在高考中的地位，使他們能夠更加的重視這節(jié)課。第四步：通過(guò)前面的錄像，讓學(xué)生意識(shí)到魯爾區(qū)在繁榮后經(jīng)歷了一個(gè)衰落的過(guò)程，因此自然而然的就引入到第二個(gè)問(wèn)題上，魯爾區(qū)出現(xiàn)了怎樣的問(wèn)題，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因又是什么，學(xué)生有一股探求知識(shí)的欲望。因此，我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生看課本找到魯爾區(qū)出現(xiàn)了的問(wèn)題，并對(duì)照學(xué)案，分析出現(xiàn)衰落的原因。第五步：學(xué)生在填完學(xué)案后，自然就明白了魯爾區(qū)出現(xiàn)的問(wèn)題，可是對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題原因有的學(xué)生還是不明白，我就引導(dǎo)他們想一下魯爾區(qū)各工業(yè)部門(mén)之間存在的聯(lián)系，在我的指點(diǎn)下，學(xué)生又進(jìn)入了思考、討論，逐漸的明白了出現(xiàn)衰落的原因。然后，讓學(xué)生看大屏幕，通過(guò)大屏幕的演示，學(xué)生終于理解了為什么魯爾區(qū)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)會(huì)衰落（教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行和鼓勵(lì)）第六步：出現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)該怎樣處理呢?首先我讓學(xué)生談了自己的看法，以及解決的措施，對(duì)于學(xué)生的回答，我都一一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。隨后，我引導(dǎo)學(xué)生看一下魯爾區(qū)政府是怎樣解決這些問(wèn)題的，很自然的就引到了第三個(gè)問(wèn)題魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的策略。第七步：學(xué)生看課本，找到措施，我針對(duì)這些措施作了簡(jiǎn)單的介紹，隨后讓學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案上關(guān)于這部分的內(nèi)容，進(jìn)一步去鞏固、理解這些措施。第八步：學(xué)完知識(shí)后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)，讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一下這節(jié)課到底學(xué)了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，自己掌握了多少。這樣做就能使學(xué)生自己對(duì)自己有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，那么在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的方向。(四)：練習(xí)鞏固。只有做到知識(shí)的學(xué)以致用，才能算是真正的掌握了知識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是要培養(yǎng)學(xué)生做題的能力，學(xué)以致用的能力。我一共讓學(xué)生做了三個(gè)選擇題，一個(gè)綜合題，起到了不錯(cuò)的效果。至此，這堂課教學(xué)目標(biāo)基本完成，在整堂課中，主要體現(xiàn)了“教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)”的，整堂課都是力求學(xué)生在動(dòng)，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。四：說(shuō)教學(xué)效果對(duì)于這節(jié)課的總體效果感覺(jué)還滿意，但是在個(gè)別地方還有待于進(jìn)一步的改善，特別是對(duì)于練習(xí)題設(shè)計(jì)的還較少，不能起到很好的練習(xí)效果。再有就是對(duì)于個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該再細(xì)致一點(diǎn)，爭(zhēng)取能夠用最少的設(shè)問(wèn)解決更多的問(wèn)題。第三個(gè)就是高考題的設(shè)計(jì)仍然不能滿足學(xué)生的需要。因?yàn)楦呷龑W(xué)生需要接觸到更多的高考題，才能使自己的水平不