初中物理教學(xué)的課堂提問探究論文.doc

初中物理教學(xué)的課堂提問探究論文 在初中物理教學(xué)中大部分教師都在不斷改革教學(xué)方式努力構(gòu)建高效課堂提出問題是教師在課堂活動中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法該教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力在初中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行合理提問提高教學(xué)質(zhì)量呢 一、初中物理課堂提問的現(xiàn)狀 有效的課堂提問前提包含兩個方面一方面是教師能深入了解教材內(nèi)容另一方面是教師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況通過對兩個方面進(jìn)行分析然后合理設(shè)計問題在設(shè)計問題的過程中教師要考慮學(xué)生會站在什么樣的角度思考問題不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生是否能順利解答問題并且在這個過程中如何促進(jìn)師生溝通交流目前大部分教師認(rèn)識到在課堂提出問題對于教學(xué)具有至關(guān)重要的作用在提出問題時有的教師沒有完全展現(xiàn)問題的有效性有的教師對于學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、物理知識水平、學(xué)習(xí)物理的能力缺乏深入了解設(shè)計的問題沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況往往出現(xiàn)由于問題難度太高學(xué)生無法回答的現(xiàn)象使學(xué)生經(jīng)常感到力不從心喪失學(xué)習(xí)物理的積極性及主動性從而在一定程度上降低物理教學(xué)效率特別是當(dāng)沒有學(xué)生回答教師提出的問題時一般情況下教師會利用點(diǎn)名的方式引導(dǎo)學(xué)生回答如果被點(diǎn)到名的學(xué)生對知識的理解不全面就容易引發(fā)過度緊張的情緒部分學(xué)生因回答不出問題而逐漸喪失自信心此外部分教師經(jīng)常出現(xiàn)提問過于簡單的情況一方面是為了完成教學(xué)任務(wù)過分注重形式；另一方面是為了提高學(xué)生的自信心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣這樣長期下去學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而沒有提高甚至出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的心理不利于提高物理教學(xué)效率 二、提高初中物理課堂提問的有效性的策略 1結(jié)合生活設(shè)計問題作為物理教師我們知道初中物理學(xué)知識十分接近學(xué)生的日常生活因此要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性教師可以將生活中的物理現(xiàn)象、問題、規(guī)律融入課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的物理學(xué)知識不僅能幫助學(xué)生積累物理知識還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所以說教師可以根據(jù)生活的有關(guān)場景創(chuàng)設(shè)問題情境例如在講“分子的運(yùn)動”時教師可以提出問題：同學(xué)們你們能解釋鹽溶于水的現(xiàn)象又如在講“沸騰”時教師可以提出問題：同學(xué)們你們見到過家長用水壺?zé)稍谥笏倪^程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象冒出來的白色氣體說明了什么物理現(xiàn)象呢通過一系列的提問幫助學(xué)生生活場景使學(xué)生通過生活場景解答教師提出的問題不一會兒有的學(xué)生說冒出的白色氣體是水珠有的學(xué)生說是蒸氣這時教師可以深入到學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生站在物理的角度進(jìn)行整體分析、自我總結(jié)、自我評價最終引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案：在水燒開之后水會冒氣泡這個現(xiàn)象在物理學(xué)中叫作沸騰結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境有利于提高課堂提問的有效性 2設(shè)計的問題層層推進(jìn)初中生剛剛接觸物理對于物理的一些問題、現(xiàn)象、規(guī)律的理解還不夠全面思維想象力還有待培養(yǎng)因此在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況特別要注意問題的難度對于過于簡單的問題沒有必要加大研究力度對于難度比較高的問題要適當(dāng)應(yīng)用層層深入方法使設(shè)計的問題從簡單化逐漸向?qū)哟位拷@樣學(xué)生會有清晰的解題思路幫助學(xué)生搭建問題的支架引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 3鼓勵學(xué)生提問在正常情況下教師在課堂提出問題時會結(jié)合教材或者學(xué)生的學(xué)習(xí)情況但是對于學(xué)生是否全面理解物理知識點(diǎn)還是比較模糊因此教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀使學(xué)生積極地在課堂上發(fā)言、提問在新課改背景下教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)換自身的角色發(fā)揮學(xué)生的主體作用教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神尤其是在課堂馬上結(jié)束時教師要及時鼓勵學(xué)生提出問題激勵學(xué)生進(jìn)行反思、分析、總結(jié)這樣能夠延伸學(xué)生的知識面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力總之學(xué)生的積極性在一定程度上能促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行通過創(chuàng)設(shè)問題能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)