學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn).ppt

學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn) 一學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的特點(diǎn) 二學(xué)前兒童手工發(fā)展的特點(diǎn) 三學(xué)前兒童欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn) 一學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的特點(diǎn) 1 學(xué)前兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn) 3歲左右 基本處于 涂鴉期 3歲半左右 開始進(jìn)入 象征期 4歲左右 開始進(jìn)入 形象期 5歲以后 逐步認(rèn)識到事物之間的一些簡單關(guān)系和聯(lián)系 2 學(xué)前兒童繪畫中的特殊表現(xiàn) 抽象性 透明式 展開式 夸張性 擬人化 動(dòng)態(tài)性 一 涂鴉期 1 5歲 3 5歲 關(guān)于涂鴉 涂鴉 一詞 在漢語中最早見于唐盧仝 示添丁 原是唐朝盧仝說其兒子亂涂亂畫頑皮之行 典故出自 玉川子集 云添丁 盧仝有個(gè)兒子叫添丁 喜歡亂涂亂畫 常把盧仝的書冊弄得又臟又亂 盧仝因此寫了一首詩 忽來案上翻墨汁 涂抹詩書如老鴉 把兒子的頑皮和自己的無奈描寫得唯妙唯肖 后來 人們便從盧仝的詩句里得出 涂鴉 一詞 流傳至今 一 涂鴉期 1 5歲 3 5歲 1 能用紊亂不規(guī)則的線條 直線 波形線 圓形線 2 是游戲中的涂鴉活動(dòng) 3 個(gè)體的最初繪畫活動(dòng) 是一種游戲 是一種快樂 無意識的涂鴉 無意識的涂鴉發(fā)生在2歲左右 幼兒在14個(gè)月左右時(shí) 即會開始涂鴉 據(jù)觀察 1歲左右可以握玩具 部分的嬰兒即有無意識涂鴉的能力 較小的幼兒在無意識涂鴉之初 由于將所有的精力集中在握筆和節(jié)奏的掌握上 因此 畫面上的線條呈現(xiàn)幼兒在此方面的努力 作品的節(jié)奏感較不明顯 漸漸地 2歲左右孩子的涂鴉活動(dòng)開始活躍 涂鴉源自嬰兒拿著東西揮舞的動(dòng)作 是比較筒單 機(jī)械化 富有反復(fù)的節(jié)奏動(dòng)作 1 2歲 可以說 幼兒在此最初階段反復(fù)地在練習(xí)某種動(dòng)作的樣式 無意識的涂鴉動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠 精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展不足 兒童只會畫一些隨即的點(diǎn)和雜亂 無規(guī)則的線段 如橫豎斜線 特點(diǎn)是 隨意性 想怎么畫就怎么畫 沒有上下左右的順序 有時(shí)會畫到紙外 靠手臂帶動(dòng)手畫 手腕很少轉(zhuǎn)動(dòng) 1歲4個(gè)月男孩畫 女 1歲半 無意識涂鴉 握筆及掌握線條的能力均未成熟 節(jié)奏不明顯 留白過多 男 1歲7個(gè)月 無意識涂鴉 手眼協(xié)調(diào)能力差 無法將線條全部抹在紙的范圍內(nèi) 男 1歲7個(gè)月 同一動(dòng)作反復(fù)涂抹同一位置 既形成一團(tuán)亂線 男 2歲 無意識涂鴉 由反復(fù)相同的動(dòng)作使畫面上產(chǎn)生節(jié)奏感 深色筆的運(yùn)用較淺色筆更容易在白紙上幫助孩子識別線條與動(dòng)作的關(guān)系 無意識的涂鴉 涂鴉的意義 幼兒的涂鴉 與他們的感覺和動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 畫上的一個(gè)點(diǎn) 可能是一個(gè)跳躍 一個(gè)停頓 一個(gè)嘆息 一個(gè)輕拍或一個(gè)重?fù)?而畫面上的線 則是他們身體移動(dòng)的軌跡 無怪乎此時(shí)期的孩子在涂鴉時(shí)常會伴隨一些怪聲 如 咻 嗚 等模仿把玩汽車或飛機(jī)玩具時(shí)所發(fā)出的聲音 隨著幼兒語言能力的逐漸發(fā)展 他們開始會告訴父母畫面上的亂線或圈圈代表什么 又如 我跑得好快 哥哥在追我 等與肢體動(dòng)作有關(guān)的情節(jié) 也是此涂鴉期常見的題材 有控制的涂鴉 1歲8個(gè)月畫 經(jīng)過了一段時(shí)間的涂鴉活動(dòng) 孩子逐漸發(fā)覺到自己的動(dòng)作跟畫紙之間有了某種聯(lián)結(jié) 于是 孩子會嘗試用視覺來控制自己的動(dòng)作 即手眼協(xié)調(diào) 外在表現(xiàn) 出現(xiàn)了上下左右線段 鋸齒 螺旋線等 不畫到紙外 圖形較集中 此時(shí) 手腕比以前較靈活 但是小運(yùn)動(dòng) 因此孩子不會畫圈 若我們給2歲的幼兒一支筆和一張紙 他便會自然地在紙上隨意地涂鴉 眼睛未必注視著紙面 在此階段幼兒尚未能完全控制自身肌肉和關(guān)節(jié)的運(yùn)作 其涂鴉線條的粗獷或雅致均取決于幼兒的性格 其生理的發(fā)育情形及涂鴉 顯示出當(dāng)時(shí)的身心狀況 2歲左右的幼兒注意力集中的時(shí)間極短 且由于手眼協(xié)調(diào)能力差 往往無法將涂鴉的線條完全畫在紙張的范圍內(nèi) 甚至涂到紙外的部分多于紙內(nèi)的部分 由于此階段的涂鴉 主要靠整只手臂和肩膀關(guān)節(jié)的動(dòng)作 再加上手和身體其他部位的肌肉協(xié)調(diào)困難 因此其涂鴉的動(dòng)作拙劣 面面上的留白部分多 且涂鴉的線條常因用同一動(dòng)作反復(fù)地畫在同一位置上 而形成一 團(tuán) 亂線的現(xiàn)象 有控制涂鴉階段 男 2歲3個(gè)月 控制涂鴉 手眼協(xié)調(diào)能力較佳 能掌握線條的方向 分布勻稱 男 2歲半 控制涂鴉 手胳膊的反復(fù)運(yùn)動(dòng)在畫面上形成大圓圈 孩子能自由地更換顏色 并均勻地涂抹 控制涂鴉 2歲半左右 2歲半左右的幼兒 開始被施以定點(diǎn)的排便訓(xùn)練 如同其肛門附近的肌肉控制能力逐漸增強(qiáng)一樣 幼兒對于其涂鴉的動(dòng)作控制 也有明顯的迸步 一旦幼兒在涂鴉時(shí)開始反復(fù)某一動(dòng)作 在畫面上形成類似的軌跡 則我們便可以確定 此時(shí)他的手和眼之間已經(jīng)具備相當(dāng)好的協(xié)調(diào)能力 又因?yàn)榇藭r(shí)期的幼兒已可靈活地運(yùn)用其手肘關(guān)節(jié) 因此 他的涂鴉畫面上會出現(xiàn)左右或上下反復(fù) 進(jìn)而大圈圈的畫線 在此階段 或在其精神狀況較差時(shí) 如剛睡醒或肚子餓時(shí) 一些已經(jīng)控制的線條和一些未經(jīng)控制的亂線還是會常常地混在一塊 正如同幼兒此階段開始經(jīng)驗(yàn)其控制大小便的排泄一樣 能控制手部的肌肉和動(dòng)作對他而言 也是一項(xiàng)十分重要的經(jīng)驗(yàn) 幼兒不但從控制的感覺中得到自信 也首次從視覺上體會到肌肉運(yùn)動(dòng)的偉大 男 2歲8個(gè)月 控制涂鴉 垂直線條的涂鴉 在此時(shí)期中屬于較 高級 能力的表現(xiàn) 涂鴉 孩子嘗試變換各種不同的動(dòng)作和顏色 了解其行為在紙上所造成的意義 有控制涂鴉 未控制涂鴉 圓形涂鴉 2 5歲左右 由于肩 肘 手腕關(guān)節(jié)的發(fā)育 孩子能夠畫圈 同時(shí)能注視涂鴉時(shí)筆的運(yùn)動(dòng)方向 在控制涂鴉階段 視覺控制動(dòng)作 此時(shí)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到筆上了 未封口的 封口的 螺旋的圓 隨著圈的變小 更精細(xì) 孩子將進(jìn)入命名涂鴉階段 連續(xù)圓 男 2歲半 手胳膊的反復(fù)運(yùn)動(dòng)在畫面上形成大圓圈 孩子能自由地更換顏色 并均勻地涂抹 幼兒反復(fù)練習(xí)圓的造型 人臉由單純的圓逐漸分化出來 隨著圈的變小 更精細(xì) 孩子將進(jìn)入命名涂鴉階段 命名涂鴉 涂鴉過程伴隨故事 爸爸和媽媽 小點(diǎn)點(diǎn)是腳印 圓圈是媽媽 長長的線條是頭發(fā)或者車車 當(dāng)孩子這樣描述時(shí) 就證明孩子進(jìn)入了此階段 此時(shí) 孩子雖然仍不能畫出具體的形象 但開始意識到所畫的線條與實(shí)物或自己的經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系 生活經(jīng)驗(yàn)與涂鴉聯(lián)系到一起了 此時(shí)孩子會邊畫邊說 邊畫邊想 命名涂鴉 圓圈內(nèi)的小點(diǎn)為某人或某事的附屬物 如爸爸帶眼鏡看報(bào)紙 命名涂鴉 線條流暢 分布均勻 小圓圈的出現(xiàn)表現(xiàn)孩子的小肌肉及指關(guān)節(jié)的運(yùn)作成熟 通常圓圈越多 孩子所講的故事情節(jié)也越豐富 命名涂鴉 火車 命名涂鴉期 我 命名涂鴉期 好朋友 涂鴉探因 認(rèn)知是產(chǎn)生涂鴉活動(dòng)的重要因素涂鴉是兒童有意識的模仿興趣和練習(xí)是兒童涂鴉發(fā)展的動(dòng)力 啟示 1 重視涂鴉 不加以制止 創(chuàng)造條件 2 發(fā)揮適當(dāng)作用 鼓勵(lì) 傾聽 尊重 涂鴉期幼兒繪畫的要領(lǐng)一 讓幼兒充分地涂鴉 二 如果幼兒已進(jìn)入命名涂鴉階段 那么當(dāng)他完成涂鴉后 教師要注意多通過幼兒的畫面與他們進(jìn)行交流 三 不教幼兒畫形狀 不評價(jià)幼兒畫得像不像 也不要關(guān)注幼兒所畫的對象缺少什么結(jié)構(gòu)特征 尊重孩子的涂鴉自由 畫得 像 并不表示畫得 好 四 不需要使用多種顏色 最好只給一種與畫紙顏色對比明顯的就夠了 但如果幼兒自己選擇了兩種或三種 也不要強(qiáng)制他們不許用 五 此階段涂鴉的工具 蠟筆和表面平滑的紙 注意顏料的安全性 鉛筆不合適 一是太硬 容易傷手 孩子的生理控制不容易 二是不容易運(yùn)動(dòng) 對孩子運(yùn)動(dòng)感和動(dòng)作的認(rèn)識造成障礙 六 由于在涂鴉期 幼兒的控筆能力較差 或在感受色彩混合變化時(shí) 喜歡在畫紙的同一地點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)涂抹 所以最好為幼兒提供軟硬適當(dāng)?shù)漠嫻P和比較結(jié)實(shí)的畫紙 七 不急于教幼兒正確的握筆方式 善用某種圖形代表某種事物 例如 圓圈象征頭部 點(diǎn)當(dāng)眼睛 對線當(dāng)作手腳 二 象征期 3 5 5歲 2 畫作中出現(xiàn) 蝌蚪人 或稱為棒棒人 這些人往往有正確的眼 口和手腳 但卻有十分隨意的手指和腳指 也常忽略了鼻子和雙耳 3 造型特點(diǎn) 典型代表 蝌蚪人 4 色彩特點(diǎn) 能辨認(rèn)紅黃藍(lán)綠主要色相 選擇自己喜歡的顏色自由涂抹 涂色雜亂 5 構(gòu)圖特點(diǎn) 羅列形象 無刻意安排 獅子 象征期 蝌蚪人 大象站著玩 作者 男 3歲4個(gè)月 象征期 長頸鹿 象征期 獅子 象征期幼兒的繪畫特點(diǎn) 一 先構(gòu)思再動(dòng)手 賦予畫面意義 象征期的幼兒會初步意識到事物與事物之間的聯(lián)系 但剛剛步入這一時(shí)期的幼兒還會有涂鴉期的表現(xiàn) 故有時(shí)會出現(xiàn)先動(dòng)筆最后在賦予畫面意義的現(xiàn)象 隨著幼兒能力各方面的發(fā)展逐漸的形成了先構(gòu)思后動(dòng)筆的現(xiàn)象 有時(shí) 還會聽見孩子們在自言自語 我要畫一只小兔子 畫個(gè)小汽車吧 二 賦予畫面擬人化 在幼兒的繪畫作品中有時(shí)會看到 如太陽公公開心的笑著 會流淚的大樹等等 在幼兒的心中身邊的很多事物都是有生命的 有情感的 這時(shí) 教師首先要學(xué)會站在幼兒的角度上去體會幼兒的情感 幫助我們能更好的了解幼兒的內(nèi)心世界 如圖 花園玉玉女4歲半 三 用很多線條和形狀來表達(dá)自己的情感以及畫面內(nèi)容 在象征期 幼兒有時(shí)會用很多不同的線條和形狀來表達(dá)自己的情感以及畫面內(nèi)容 在教師的引導(dǎo)下 幼兒能很好的用語言表達(dá)出他畫面中所要表達(dá)的事物 如圖 植物大戰(zhàn)僵尸碩碩男4歲 四 隨著自己的喜好 為所描繪的事物上色 女孩子喜愛粉色 男孩子比較喜愛藍(lán)色 這在幼兒繪畫作品中是非常常見的 這個(gè)階段的幼兒 有時(shí)不會在意事物的 本來面目 相反 會用一些自己常用的 喜歡的顏色進(jìn)行勾勒 如圖 兔子欣欣女4歲半 放風(fēng)箏霖霖4歲兩個(gè)月 啟示 1 保證幼兒適當(dāng)?shù)睦L畫工具2 保護(hù)興趣 鼓勵(lì)作畫 口頭贊賞3 豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗(yàn)4 不要 手把手 的教幼兒畫事物 在幼兒表現(xiàn)一物體時(shí) 教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用圖形或線把所要表現(xiàn)的物體最大化的表現(xiàn)出來 手把手 的教幼兒畫事物 久而久之會使幼兒變得不自信 5 教師在評價(jià)幼兒作品時(shí)不用 像不像 教師要多聽聽幼兒賦予畫面的意義 在中班手指印畫活動(dòng)后 教師無意間看見幾個(gè)幼兒圍成一個(gè)圈 一起在印什么 還不時(shí)的發(fā)出笑聲 走過去 看見這樣一幅畫 如圖八 孩子們的回答很讓我意外 是細(xì)菌 說著又笑了起來 可見幼兒的想象力是非常豐富的 教師此時(shí)要給予適當(dāng)?shù)姆e極性的評價(jià) 提高幼兒的興趣 細(xì)菌很多幼兒共同作品 三 形象期 4歲 6歲 一 什么是形象期 幼兒開始真正用美術(shù)的方法再現(xiàn)他們周圍的事物和表現(xiàn)他們的經(jīng)驗(yàn) 畫面中呈現(xiàn)的圖像越來越清晰 而具有個(gè)性化 較為形象地表現(xiàn)某一事物 稱為形象期 在象征期幼兒畫的只是一些象征性的符號 畫的是什么要聽幼兒的解釋才知道 而形象期幼兒畫的是什么 一眼就能看出來 三 形象期 1 造型特點(diǎn) 流暢線條 細(xì)節(jié)表現(xiàn)2 色彩特點(diǎn) 色彩豐富 色調(diào)和諧 涂色均勻3 構(gòu)圖特點(diǎn) 注意比例 位置關(guān)系 出現(xiàn)透明畫 基底線 我的幼兒園 形象期幼兒的繪畫特點(diǎn) 一 早期的形象期 也就是我們常說的形狀的羅列 幼兒在這一階段 會在紙上單獨(dú)的畫一些物體 但物與物之間是沒有聯(lián)系的 紙上的形狀也會很少 不會很豐滿 如果想畫一只小熊就畫一只小熊 想畫一個(gè)小朋友就畫一個(gè)小朋友 但是小熊和小朋友之間又沒有什么關(guān)系 很少會說出 他們在做什么 二 基底線的出現(xiàn) 這個(gè)階段 是上一個(gè)階段的發(fā)展 幼兒的畫面中會出現(xiàn)一條線 這也表明了這個(gè)階段的幼兒關(guān)注了畫面當(dāng)中事情之間的聯(lián)系 明確了 空間 是用一條線隔開的 如圖 公園依依女5歲 蝸牛與烏龜牛牛女5歲 三 充分的表現(xiàn)所見所聞階段 成人在觀察這個(gè)階段幼兒作品時(shí) 可能看不出很多的內(nèi)容 但經(jīng)過幼兒的講解卻發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容非常的豐富 動(dòng)物園玉玉女五歲故事內(nèi)容 背景 前幾天 幼兒園組織了小朋友去動(dòng)物園參觀 中一班小朋友來到動(dòng)物園里 里面有很多館 有熊貓館 老虎館 這是通往老虎館的小路 我們從老虎的嘴里進(jìn)去 這是通往熊貓館的小路 這是老師帶著我們 對了 還有鱷魚館 構(gòu)思 涂鴉期屬于沒有沒有構(gòu)思的階段象征期幼兒邊畫邊構(gòu)思 屬于繪畫過程中的構(gòu)思形象期 幼兒進(jìn)入事先構(gòu)思階段 四 5歲以后 逐步認(rèn)識到事物之間的一些簡單關(guān)系和聯(lián)系 構(gòu)圖 由低到高的發(fā)展過程 1 形象數(shù)量的增加 2 畫面形象排列方式的發(fā)展變化 凌亂式 平行式 并列式 散點(diǎn)式 遮擋式 3 形象主次關(guān)系的發(fā)展羅列形象空間關(guān)系安排形象 形成背景與主體 形成特定環(huán)境 4 情節(jié)的發(fā)展獨(dú)自活動(dòng) 共同活動(dòng) 相互作用之動(dòng)作 第二節(jié)幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn) 夸張 透明畫 擬人 獨(dú)特的空間表現(xiàn) 1 X光線式的透明畫法 常把看不到的內(nèi)部和外部一塊畫出來 如同用X光線透視過一樣 感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張 吃飯 德國兒童畫 透明畫 2 感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張 常把外界給自己的強(qiáng)烈感受 用夸張變形的手法表現(xiàn)出來 吃西瓜的人 天熱 3 展開式 靜物 馬暢悅7歲 在西瓜地里 長頸鹿 4 平面式 捉迷藏 交通事故 晾衣服 5 奇特的想象 安彤女5歲 月亮的家 作者 日本 男 6歲 想象力的培養(yǎng) 1 增長知識 豐富經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)想象能力的基礎(chǔ)2 通過民間故事 童話等優(yōu)秀兒童文學(xué)作品引發(fā)兒童的想象3 給予兒童多種感官體驗(yàn) 圖一 請愛護(hù)小樹 圖二 不許砍小樹 劉兆宇男6歲 二學(xué)前兒童手工發(fā)展的特點(diǎn) 2 4歲 4 5歲 5歲以后 三學(xué)前兒童欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn) 新綱要 藝術(shù) 之目標(biāo)能初步感受并喜愛環(huán)境 生活和藝術(shù)中的美 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng) 并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn) 能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng) 學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的原則 問 你喜歡畫畫嗎 小女孩答 喜歡 說 請你畫一張畫我看看 好嗎 小女孩說 我不會畫 問 在幼兒園不畫畫嗎 小女孩說 在幼兒園老師教我們畫 我自己不會畫 那么 請你畫一個(gè)人吧 小女孩說 我不會畫人 老師沒教我們畫人 母親指著一本有畫的書說 你就畫這條魚吧 實(shí)際上和小女孩的對話剛剛開始 母親就從書包里取出一本小書 急不可待地翻找著 1 她只習(xí)慣于模仿畫 就是照著現(xiàn)成的圖畫或者別人教她怎樣畫她跟著學(xué) 2 她自由畫畫的本領(lǐng)受到了束縛 沒有嘗受到用圖畫進(jìn)行自我表現(xiàn)的樂趣 所以對自己獨(dú)立畫畫畏怯不前 3 她對會不會畫畫的態(tài)度和對圖畫的好壞的評價(jià)受到成人的影響 將自己置于 不會畫 的無能境況 低控制原則 在西方繪畫被稱為 沒有錯(cuò)誤的學(xué)科 兒童畫被認(rèn)為是 兒童真正的最自主的活動(dòng) 為什么有的幼