社戲優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì).doc

社戲優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì) 教材分析 本單元的作品廣泛的涉及了文化生活的各個(gè)方面，本文作者以看戲串連起一連串的人和事，像一幅名俗風(fēng)情畫。而且本文不只有地方戲曲方面的文化知識，更反映了孩子們天真可愛的童年生活。 學(xué)生分析 經(jīng)過這一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對魯迅的寫作特點(diǎn)都有所了解，但有些學(xué)生不太喜歡文章過長、太復(fù)雜，所以對學(xué)這一課就沒多少興趣。但因?yàn)楸菊n的故事性強(qiáng)，牽涉到的課外知識較廣，所以相信一部分學(xué)生還是能認(rèn)真探究的。同時(shí)，需對學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)理念 1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。 2、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。 3、進(jìn)行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo) 1、整體把握故事情節(jié)； 2、學(xué)習(xí)本文對人物的刻畫和對景物的描寫； 3、深入探究文中深刻的思想； 4、理解本文寫作的特點(diǎn)。 5、進(jìn)行有效的課堂互動，形式多樣的組織形式，打破課堂沉默現(xiàn)象。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、有感情地朗讀課文，理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。 2、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。 難點(diǎn)： 1、本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價(jià)、贊美的理解。 2、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)類型：講讀課 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。 通過不同途徑收集魯迅的資料，并要求學(xué)生買魯迅的書籍閱讀。 老師：上網(wǎng)查找有關(guān)的資料（京劇臉譜）。 教學(xué)流程 一、導(dǎo)入 以競猜“國粹”京劇中臉譜導(dǎo)入（下載臉譜的圖象用幻燈機(jī)展示） （調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能更快地加入學(xué)習(xí)的行列） 二、檢查字詞 讓學(xué)生每人帶一本字典，查找下面的字詞的注音。（掃清文字障礙） 憚dn踱du棹zho歸省xng行輩hng攛掇cunduo鳧水f 蘊(yùn)藻：家眷：j絮叨： （字詞意思見課文注釋） 三、作者簡介 明確：魯迅，原名：周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有朝花夕拾吶喊彷徨。 四、研究閱讀，合作交流（分小組討論） （通過分小組討論的形式使每位學(xué)生都參與其中，既培養(yǎng)了合作能力，又訓(xùn)練了概括能力） 1、在聽朗讀帶的同時(shí)，請思考： 文章題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？-不是 既然不是，能否理清文章的線索，概括出文章講了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容有詳略之分嗎？ 請用一句話概括全文大意，不超過50個(gè)字。 明確：全文寫了三大內(nèi)容-隨母親歸省平橋村的生活、到趙莊看戲的全過程、看社戲后的余波。三大內(nèi)容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航） 詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃 略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆 五、小結(jié) 作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折讀起來令人有身臨其境之感。而對于其他都簡略帶過，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。 六、作業(yè) 預(yù)習(xí)課后練習(xí)題，先完成在課本中。 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知全文，現(xiàn)在我們就以“美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)美”為話題，來發(fā)現(xiàn)文章中“美”的地方。 二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流） 讓學(xué)生討論后自行找出文中“美”的地方，也就是寫得好的地方。 （課后練習(xí)題、課文的重要內(nèi)容都會在這個(gè)部分得以解決） 明確： 1、景物描寫生動傳神 如a：表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯，把景物寫活了，運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動 為靜，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”； b：用比喻的手法直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。 c：還把感官切入到景物描寫中：色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”， 漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。觸覺-夾雜在水氣中撲面的吹來。想象-料想便是戲臺，是漁火，又自失起來，覺得要和他彌漫在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。 歸納：作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時(shí)心情的舒暢。 2、人物形象個(gè)性鮮明 本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。 a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。 b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般，還有偷豆一節(jié)，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。如：當(dāng)祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲打包票；看戲時(shí)分析鐵頭老生不翻筋斗的原因；歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見；“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”這些都能表現(xiàn)出雙喜的聰明、細(xì)心、周到、善解人意。 c：六一公公的人物形象也是不可屠戮忽略的，如：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”表現(xiàn)他的善良、寬厚。“六一公公看見我還問迅哥兒，昨天的戲可中看，豆可中看?！薄安涣狭还狗浅８屑て饋?，將大拇指一翹，得意的說道”這些都表現(xiàn)他的淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個(gè)“美”的地方。 3、準(zhǔn)確使用動詞 如：開船時(shí)一系列動詞的使用“跳”、“撥”、“點(diǎn)”、“磕”、“退后”、“上前”、“出”（表現(xiàn)出小伙伴們架船熟練、敏捷的技巧、勤勞能干的性格和看戲時(shí)的愉快心情。） 4、故事情節(jié)引人入勝 如看戲前的波折，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。 三、小結(jié)： 作者在本文中塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，塑造了六一公公淳樸形象，更對景物 進(jìn)行了生動、形象的描寫。這些都是本文的寫作特點(diǎn)。 四、課后作業(yè) 從文中找出五個(gè)運(yùn)用修辭手法的語句，并說明其作用。 一、導(dǎo)入： 請兩位學(xué)生展示上節(jié)課的課后作業(yè)，再請其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。 （通過此訓(xùn)練來再一次復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容） 二、品讀課文（更為深入的了解了課文的主題思想） 全班朗讀“第二天也不再看到那夜似的好戲” 為什么課文結(jié)尾要說“我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，-也不看到那夜似的好戲”？ 明確：其實(shí)那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。 三、疑難解析 學(xué)生互相交流，提出各小組無法解決的問題 如a：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！?“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的感覺。 b：寫釣蝦、放牛是為下文做鋪墊。 c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且還知道他們在戲臺下買豆?jié){?！?寫出“我”渴望去看戲的心情。 d：回望戲臺又把戲臺寫的跟仙境一樣，寫出我的什么心情？“罩”字表現(xiàn)了戲臺怎樣的情形？-表現(xiàn)“我”依依不舍的心情?！罢帧弊滞ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與初望戲臺相呼應(yīng)。 四、擴(kuò)展練習(xí) 有人認(rèn)為本文直接寫社戲的太少，有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類的題目，你同意這一看法嗎？為什么？（學(xué)生各抒己見，言之有理就行。） 五、小結(jié) 本文描寫童年一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng)。再加上特有的江南風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”在童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到的，在以后的人生路上也很少看到。 六、課后作業(yè) 再復(fù)習(xí)這一課所學(xué)的知識，完成配套練習(xí)。 課后反思 1、由于設(shè)計(jì)的教學(xué)方法較為新穎，出乎學(xué)生的