年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷.doc

2015年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷（5）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第15小題每小題2分，第68小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、在消防知識(shí)中有一個(gè)詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項(xiàng)描述中屬于物理性爆炸的是（ ）A煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸 B高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C節(jié)日的煙花在空中爆炸 D廚房中因燃?xì)庑孤┒?、 想象思維是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)靈活點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，在進(jìn)行“溫度計(jì)”教學(xué)時(shí)，就有學(xué)生提出過這樣有問題：常用溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)和煤油溫度計(jì)，它們都是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，水也是液體，為什么溫度計(jì)里不裝水呢？從物理的角度考慮，下列說法不正確的是（ ）A 水的比熱容較大 B水有反常膨脹現(xiàn)象 C水沒有顏色D水的凝固點(diǎn)是0，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100，不能測(cè)0以下或100以上的溫度最高點(diǎn)拋出點(diǎn)落地前3、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)，了解到物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受空氣阻力的大小與物體運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，物體運(yùn)動(dòng)越快，受到的空氣阻力越大，同學(xué)們認(rèn)真觀察了豎直向上拋出的籃球的運(yùn)動(dòng)情況（如圖所示），并討論了籃球從拋出到落回地面過程中的受力情況，下面幾種看法正確的是 （ ）A剛拋出時(shí)籃球受到的合力最大 B落地前瞬間籃球受到的合力最大C整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，籃球受到的合力先減小后增大D整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中，籃球受到的合力先增大后減小4、如圖所示，浸在水中的A物體的質(zhì)量為3kg，B物體的質(zhì)量為2kg，且整體處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧測(cè)力計(jì)自身重力不計(jì)。下列說法正確的是（ ）A、彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為16、9N B、物體A浸在水中的體積為500cm3C、物體A處于平衡狀態(tài) D、物體B受到的重力和B對(duì)繩的拉力是一對(duì)平衡力5、如圖所示，將燈L1、L2按圖甲、乙兩種方式接在電壓均為U的兩個(gè)電路中，在甲圖中燈L1的功率為4W，在乙圖中燈L1的功率為9W設(shè)燈絲電阻不變下列說法中不正確的是（ ）A甲、乙兩圖中燈L1兩端的電壓之比是23BL1、L2兩燈燈絲電阻之比是21C甲圖中燈L1、L2的功率之比是21 D甲、乙兩圖電路消耗的總功率之比是326、物理知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，應(yīng)用物理知識(shí)解題。物理教材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋。物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋等。其三，應(yīng)用物理知識(shí)設(shè)計(jì)制作各類產(chǎn)品。例如，根據(jù) 原理制成了保溫瓶，根據(jù) 原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等。7、地震波的傳播形式有橫渡和縱波地震時(shí)從震源同時(shí)傳出橫波、縱波，橫波和縱波的傳播速度分別約為3.710ms和9.110ms某地發(fā)生地震，一地震觀測(cè)站距震源4.55104m，則先傳到觀測(cè)站的地震波形式是 (選填“橫波”或“縱波”此波從震源傳播到觀測(cè)站的時(shí)間約為 s8、小商品市場(chǎng)上有一種圓形軟塑料皮碗，“物理航空母艦實(shí)驗(yàn)”小組買回后，利用塑料皮碗測(cè)教室中的大氣壓。具體做法：將皮碗擠壓在豎直的厚玻璃上，用刻度尺和三角板測(cè)出皮碗直徑為d，則皮碗面積S=（d/2）2 將細(xì)線掛在皮碗的尾部，沿著垂直于玻璃的方向向外拉皮碗，當(dāng)皮碗恰好掉下時(shí)記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)為F，則大氣壓強(qiáng)P0=F/S=4F/d2你認(rèn)為此小組利用_原理測(cè)教室中的大氣壓，體現(xiàn)_物理研究方法。小組測(cè)出教室中的大氣壓P=0、8105Pa，向老師請(qǐng)教結(jié)果，老師用氣壓計(jì)測(cè)得的值為1、0105Pa，請(qǐng)你找出兩處實(shí)驗(yàn)不妥之處并提出改進(jìn)建議：不妥處之一：_。改進(jìn)方法：_。不妥處之二：_。改進(jìn)方法：_。9、如圖所示，在學(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，質(zhì)量為60 kg、身高為1.7 m的某運(yùn)動(dòng)員參加跳高比賽時(shí)的示意圖跳高前先將軟繩的一端系在該運(yùn)動(dòng)員的腰部(重心處) ，另一端穿過固定在地面上的小環(huán)，然后，將繩子拉直后讓運(yùn)動(dòng)員盡力往上跳剛起跳時(shí)，該運(yùn)動(dòng)員的重心離地面的高度為身高的0.6倍，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員跳到最高點(diǎn)時(shí)，拉直的繩子從小環(huán)到該運(yùn)動(dòng)員腰部的總長(zhǎng)度為1.8 m(g10 N/kg)則：(1)在這個(gè)過程中，運(yùn)動(dòng)員重心上升的高度是多少？運(yùn)動(dòng)員跳高所做的功是多少？ (2)月球表面的引力是地球表面引力的1/6，如果該運(yùn)動(dòng)員按同樣的方式起跳，那么，他在月球上能跳起的高度為多少？二、課程標(biāo)準(zhǔn)（每空2分，共10分）1義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)將內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為 和科學(xué)內(nèi)容兩部分，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用以及 三個(gè)部分。 2.物理學(xué)由 和 兩部分組成。3.學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)與 一致。三、教材分析與處理（15分）理解總功、有用功和額外功三個(gè)概念，是解決機(jī)械效率問題的關(guān)鍵。你能想到哪些辦法幫助學(xué)生建構(gòu)總功、有用功和額外功這三個(gè)概念？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為最佳的教學(xué)片段，并說明操作要點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)片段依據(jù)從生活走向物理的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小跟什么有關(guān)”的問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，在這個(gè)過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識(shí)，摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師在提出：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)，能不能設(shè)計(jì)出一套更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。具體過程如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？生：在拉動(dòng)木塊的木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)過程中，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)在變。生：木塊在做運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。.師：那哪些同學(xué)能利用我們前面學(xué)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?接下來(lái)分組討論，看那些小組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。 學(xué)生分組討論：生:根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。師：大家討論一下這種方式行嗎？如果行，好在哪里？ 學(xué)生討論:生：這種方法比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好，有點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會(huì)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)就比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出來(lái)的結(jié)果更接近真實(shí)值。生：而且這種方法還可以得出“摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)”的結(jié)論。師肯定大家的討論結(jié)果。請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片斷進(jìn)行評(píng)價(jià)。參考答案：一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)1、B 2、D 3、A 4、C 5、D 6.熱傳遞 電磁感應(yīng) 7、縱波 5 8、二力平衡與P=F/S 轉(zhuǎn)換 不妥之一：皮碗與玻璃間可能有少量空氣 改正：蘸點(diǎn)水再擠壓在玻璃上 不妥之二：皮碗漏氣，拉力小于大氣壓力 改正：換用柔軟的皮碗 9、（1）0.78 m 468 J （2）4.68 m二、課程標(biāo)準(zhǔn)（每空2分，共10分）1.科學(xué)探究 能量 2.實(shí)驗(yàn) 理論 3.課程目標(biāo)三、教材分析與處理（15分）略四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）通過對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂和成就感，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，找出更合理，更好的實(shí)驗(yàn)方案，真正做到了學(xué)以致用。同時(shí)，通過小組每個(gè)成員的合作交流，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要作用，為創(chuàng)建和諧校園奠定