《語言學(xué)概論》學(xué)習(xí)大綱.doc

*語言學(xué)*語言學(xué)是整個語言文字專業(yè)的入門課，它是理論指導(dǎo)，必須學(xué)好它。語言學(xué)更多是從理論上探討語言的一般規(guī)律和知識，它對整個語言文字專業(yè)作了一個系統(tǒng)架構(gòu)。復(fù)習(xí)時先復(fù)習(xí)它，并用它去指導(dǎo)現(xiàn)代漢語和古代漢語，后兩門偏重語言的實際運用和在實際中解決問題。（藍本語言學(xué)綱要）語言學(xué)概論學(xué)習(xí)大綱第一部分 基本理念與教學(xué)建議一、課程性質(zhì)和任務(wù)語言學(xué)概論是普通高校漢語言文學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)理論課。它用比較和描寫的方法從理論上研究人類所有語言的共同規(guī)律，在學(xué)科分類中屬于普通語言學(xué)。作為一門課程，它所介紹的是普通語言學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識。通過語言學(xué)概論課的教學(xué)，進一步提高學(xué)生掌握和運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用語言理論解釋分析語言現(xiàn)象的能力，為今后從事語言教學(xué)和研究工作，或在語言學(xué)方面繼續(xù)深造奠定理論基礎(chǔ)。二、課程的基本理念1體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，正確把握語言學(xué)學(xué)科教育的特點，準確把握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、研究對象等，對課程的體系及內(nèi)容有總體的認知。語言學(xué)概論是漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中為數(shù)不多的理論課之一，它對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決語言問題的能力，提高學(xué)生的理論層次和科學(xué)的研究能力等，都有著不可忽視的重要地位和作用。根據(jù)語言學(xué)概論課的自身特點，強調(diào)理論與實踐的密切結(jié)合，注重理論的實用性，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中加大實踐教學(xué)的內(nèi)容。例如語言調(diào)查、社會用語調(diào)查以及對新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象的分析研究等，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決語言問題的能力，提升學(xué)生綜合運用其他相關(guān)課程基礎(chǔ)知識的實踐能力和創(chuàng)新能力。2適應(yīng)社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。加大課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革的力度，徹底改變目前普遍存在的課程內(nèi)容陳舊老化、教學(xué)方法落后單一的現(xiàn)狀，使教學(xué)全面服務(wù)于社會經(jīng)濟、文化及人才培養(yǎng)。例如為使人才培養(yǎng)適應(yīng)蓬勃發(fā)展的對外漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的需要，在教學(xué)中應(yīng)增加對外漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生掌握這方面的理論知識和學(xué)習(xí)方法，增強語言的認知與實踐能力。3正確處理經(jīng)典與現(xiàn)代、基礎(chǔ)性與先進性的關(guān)系，及時引進語言學(xué)學(xué)科前沿成果，教學(xué)內(nèi)容不落后于學(xué)科研究。充分注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容要與語言學(xué)學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，及時反映語言學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，體現(xiàn)新時期國家和遼寧發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。4與培養(yǎng)目標及專業(yè)特色相適應(yīng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)語言學(xué)概論的學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和進取精神，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都要有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，并以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究及勇于創(chuàng)新的精神。5正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，積極引進并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使用多媒體課件、電子講稿及網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件等輔助教學(xué)，構(gòu)成多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文字教材和教師講授有機結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)。徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為傳統(tǒng)課程的教學(xué)注入新的活力和生機。二、課程的教學(xué)建議1教材每一章節(jié)內(nèi)容都是按照一定的邏輯順序和由淺入深、循序漸進的原則安排的，教學(xué)過程中一定要由前向后逐步推進，努力使學(xué)生通過學(xué)習(xí)全面掌握語言學(xué)知識。2在教學(xué)過程中要堅持講授與討論相結(jié)合的原則，每個教程至少安排4次討論。在討論前兩周布置題目、推薦參考文獻，學(xué)生根據(jù)題目搜集資料、閱讀文獻。3強調(diào)課程理論性和實踐性的結(jié)合，強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，強調(diào)突出語言理論的應(yīng)用價值。通過實踐提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地自學(xué)，每個教程都要有部分章節(jié)由學(xué)生自學(xué)，教師只對自學(xué)章節(jié)的要點和難點部分進行點撥、指導(dǎo)。5根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，這門課程應(yīng)在個別語言學(xué)（現(xiàn)代漢語、古代漢語等）課程之后開設(shè)。6.用于教師講授54學(xué)時。第一章引言4學(xué)時；第二章語言的本質(zhì)7學(xué)時；第三章語言的起源和發(fā)展8學(xué)時；第四章語音8學(xué)時；第五章語義6學(xué)時；第六章詞匯6學(xué)時；第七章語法9學(xué)時；第八章語用2學(xué)時；第九章應(yīng)用語言學(xué)2學(xué)時；第十章文字2學(xué)時。第八章語用和第十章應(yīng)用語言學(xué)留給學(xué)生自學(xué)。教師只在重點難點方面作必要的講解。定期檢查學(xué)生讀書筆記。討論課安排在講授學(xué)時之外，每個教程不得少于4次討論。第二部分 課程教學(xué)內(nèi)容第一章 語言學(xué)教學(xué)目的主要講解語言學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、地位、發(fā)展、語言學(xué)的學(xué)科分類和研究方法等問題，使學(xué)生對語言學(xué)的學(xué)科屬性、語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展及語言學(xué)的分支等問題有初步認知。第一節(jié)語言學(xué)及其地位把語言作為專門對象的科學(xué)是語言學(xué)。它的任務(wù)是描述并研究語言現(xiàn)象，總結(jié)語言規(guī)律，使人們更好地掌握和使用語言。語言學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中是領(lǐng)先學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科。第二節(jié)語言學(xué)學(xué)科發(fā)展19世紀以前的語言研究為語文學(xué)階段，包括中國的“小學(xué)”、國外的語法研究和19世紀的歷史比較語言學(xué)，其特點是局限于母語、書面語的研究，它通過考證、注釋和評注等形式為閱讀古文獻服務(wù)，其方法零散、靜止且片面。19世紀初至中葉的語言研究為歷史比較語言學(xué)階段，其特點是用歷史比較法研究親屬語言，是真正的語言學(xué)研究，它包括結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)、功能語言學(xué)等內(nèi)容?，F(xiàn)代語言學(xué)的特點是對語言學(xué)系統(tǒng)做靜態(tài)和動態(tài)的描寫。著重探討語言內(nèi)部的結(jié)構(gòu)規(guī)律和外部社會功能；口語和書面語并重；把語言作為一個完整的系統(tǒng)來研究；研究程序體現(xiàn)出整體性和有序性?，F(xiàn)代語言學(xué)的發(fā)展有五大趨勢：1從語言系統(tǒng)研究到語言使用研究。2從偏重形式研究到重視意義研究。3從一家獨尊到諸說紛呈。4從本體研究到邊緣學(xué)科的建立。5語言學(xué)的重心從結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)入構(gòu)建。第三節(jié)語言學(xué)學(xué)科分類本體語言學(xué)側(cè)重研究語言自身的結(jié)構(gòu)，可細分為個別語言學(xué)和普通語言學(xué)、共時語言學(xué)和歷時語言學(xué)、微觀語言學(xué)和宏觀語言學(xué)等。應(yīng)用語言學(xué)可分為狹義應(yīng)用語言學(xué)和廣義應(yīng)用語言學(xué)兩種：狹義應(yīng)用語言學(xué)以語言教學(xué)為研究對象；廣義應(yīng)用語言學(xué)是把語言學(xué)研究成果和邊緣學(xué)科研究結(jié)合起來，以解決語言學(xué)本身和相關(guān)學(xué)科的語言應(yīng)用問題。語言學(xué)同其他學(xué)科密切結(jié)合，形成了一系列的邊緣學(xué)科，如社會語言學(xué)、數(shù)理語言學(xué)、工程語言學(xué)、生理語言學(xué)等。第四節(jié)語言學(xué)研究方法語言學(xué)的特殊研究方法主要有歷史比較法和靜態(tài)描寫法兩種。第二章 語言的本質(zhì)教學(xué)目的主要講解語言的本質(zhì)，從語言與言語、語言的結(jié)構(gòu)特征、功能特征、社會屬性等幾個方面進行闡發(fā)。使學(xué)生對語言的本質(zhì)有一定程度的理解，并能用語言理論解決相關(guān)問題。第一節(jié)語言和言語語言是一種語言和方言中詞匯及語法規(guī)則的總和。言語是個人對語言中詞匯和語法規(guī)則的具體運用。二者存在著抽象和具體、一般和個別、客觀和主觀、穩(wěn)定和靈活的對立統(tǒng)一關(guān)系。第二節(jié)語言的社會屬性語言不是自然和個人現(xiàn)象，而是社會成員約定俗成的一種社會現(xiàn)象。它以社會為存在的基礎(chǔ)，又是社會的粘合劑。它的特殊性體現(xiàn)在社會性中，包含了自然和個人的成分，是一種既不屬于經(jīng)濟基礎(chǔ)又不屬于上層建筑的社會現(xiàn)象。第三節(jié)語言的社會功能語言作為交際工具，它是人類特有的。也是最重要的、全民的交際工具；作為思維工具，它是思維的依托、思維的結(jié)果。語言和思維的區(qū)別在于所屬范疇、社會功用、適用范圍、關(guān)系等方面都不相同，語言作為文化的載體，是文化的一部分，在記錄文化的同時，也促進語言的發(fā)展，反過來，文化又在語音、詞匯和語法方面對語言的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。第四節(jié)語言的結(jié)構(gòu)特征語言符號具有任意性和線條性的特點。語言系統(tǒng)由語音、語義、詞匯、語法等要素構(gòu)成，以基本詞匯和語法規(guī)則為基礎(chǔ)，形成層級體系和組合與聚合關(guān)系。第三章 語言的起源和發(fā)展教學(xué)目的主要講解語言的起源與發(fā)展的過程與規(guī)律。介紹馬克思主義語言起源學(xué)說，同時評介其他語言起源學(xué)說，分析語言發(fā)展過程中的各種現(xiàn)象，總結(jié)語言發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生從歷時的角度對語言起源和發(fā)展及相關(guān)問題有相應(yīng)程度的掌握。第一節(jié)語言的起源語言的起源指的是人類從什么時候和怎樣開始說話的。馬克思主義語言起源學(xué)說的基本觀點是：語言起源與人類起源是分不開的；勞動為語言的產(chǎn)生提供了需要和可能；原始語言從一開始就是有聲音的。其他有關(guān)語言起源的學(xué)說。第二節(jié)語言發(fā)展的原因和規(guī)律語言的發(fā)展受制于社會。社會的發(fā)展、統(tǒng)一和分化、社會之間的互相接觸等都會促進語言的發(fā)展。語言的發(fā)展還有其內(nèi)部原因，體現(xiàn)在語言系統(tǒng)的平衡打破平衡過程的循環(huán)往復(fù)。語言的發(fā)展具有漸變性和不平衡性特點。第三節(jié)語言的分化和統(tǒng)一語言因社會的分化而形成方言和親屬語言。方言分為社會方言和地域方言，方言是全民語言在不同階層、不同地域的變體。親屬語言有共同的來源，這些語言之間具有歷史同源關(guān)系。根據(jù)語言的親屬關(guān)系可以對世界語言進行譜系分類。世界語言大致可以分為漢藏、印歐等九大譜系。我國境內(nèi)以漢藏語系為主。語言統(tǒng)一的標志是民族共同語的形成。共同語是指在統(tǒng)一的社會中全體或絕大部分社會成員用作交際工具的語言。第四節(jié)語言的接觸和影響語言的接觸促使語言產(chǎn)生變異，其中語音、詞語和規(guī)則的借用為語言的借用；兩種以上的語言成為統(tǒng)一社會的共同語的現(xiàn)象為語言的兼用；在語言交際中，語音、詞匯屬于一種語言，語法基本上屬于另一種語言的現(xiàn)象為語言的混合；一種語言取代其他語言而成為不同民族共同語的現(xiàn)象為語言的融合；人工語言是為特定交際目的而設(shè)計出來的超地域、超社會的語言，以世界語為代表。第五節(jié)文字產(chǎn)生后語言的發(fā)展文字是語言的書寫符號。文字的產(chǎn)生促使口語和書面語的分化，它使書面語趨于嚴密，并能和口語一道傳之久遠。文學(xué)語言是經(jīng)過加工的、規(guī)范化了的書面語言。語言規(guī)劃是從宏觀上對語言現(xiàn)狀和發(fā)展方向提出理論指導(dǎo)和規(guī)范措施，語言政策是確保規(guī)劃實施的法令、法規(guī)。它們的主要任務(wù)是建立共同語，確保文字規(guī)范和翻譯科技術(shù)語。語言規(guī)范是從理論上界定語言現(xiàn)象、推廣符合語言發(fā)展規(guī)律的、糾正不合規(guī)律的；語言建設(shè)的主要任務(wù)是進行語言規(guī)范化。第四章 語音教學(xué)目的主要講解語音學(xué)問題，從語音的特征、分類、音位等幾個方面進行闡發(fā)，使學(xué)生掌握語音學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握語言調(diào)查的方法。第一節(jié)語音概說語音是人類發(fā)音器官發(fā)出的具有一定意義的聲音。語音學(xué)是研究語音成分、結(jié)構(gòu)及發(fā)展規(guī)律和研究方法的科學(xué)。在語音的生理、物理和社會特征中，社會特征是本質(zhì)特征。語音單位有音素、音位和音節(jié)。國際音標的特點及標音方法。第二節(jié)語音的分類元音是發(fā)音時氣流震動聲帶，在口腔、鼻腔不受阻礙的音素；輔音是發(fā)音時氣流在口腔、鼻腔受到阻礙的音素。元音可根據(jù)舌位的高低、前后及唇形的圓展進行再分類；輔音可根據(jù)發(fā)音部位、發(fā)音方法進行再分類。第三節(jié)語音的組合音節(jié)是聽覺上能感受到的最小的語音片斷。音節(jié)的劃分依據(jù)是肌肉緊張度說。一個音節(jié)中兩個或兩個以上的元音并列組合叫復(fù)元音；一個音節(jié)中兩個或兩個以上的輔音并列組合叫復(fù)輔音。第四節(jié)韻律特征聲調(diào)是貫穿于音節(jié)中能區(qū)別意義的音高變化。聲調(diào)有辨義、構(gòu)形和分界功能。調(diào)值和調(diào)類是聲調(diào)的兩個要素。相連音節(jié)中發(fā)音突出的現(xiàn)象叫重音，發(fā)音較弱的現(xiàn)象叫輕聲。在有的語言和方言中，音的長短也有辨義作用。整句話或一個語流片斷的抑揚頓挫現(xiàn)象叫語調(diào)，包括句調(diào)、停頓和邏輯重音等。第五節(jié)音位音位是一種語言中有辨義作用的最小的語音單位。屬于同一單位的各音素是該音位的音位變體。音位具有區(qū)別意義的作用，是最小的語音單位，總是屬于特定的語言或方言。音位變體分自由變體和條件變體兩種。音位和音位變體是一般和個別的關(guān)系?；パa分布和語音相似是歸納音位的重要標準。從音素角度歸納出來的音位叫音質(zhì)音位，從音素以外的角度歸納出來的音位叫非音質(zhì)音位。音位所具有的區(qū)別于其他音位的語音特征叫音位的區(qū)別特征。音位以一定的方式互相對立、互相聯(lián)系，從而形成音位系統(tǒng)。音位系統(tǒng)的內(nèi)容包括：一種語言的全部音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位；每個音位的常見變體及其出現(xiàn)條件；音位的對立關(guān)系；音位的聚合和組合關(guān)系。第六節(jié)語音的發(fā)展變化語流音變是指語流中的一個音，由于受到前后音或說話的快慢、高低、強弱等因素的影響而出現(xiàn)的發(fā)音變化。它包括：同化、異化、弱化、脫落、增音、換位等內(nèi)容。歷時音變是指在不同歷史階段中發(fā)生的有規(guī)律的音變現(xiàn)象。它包括：音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位的轉(zhuǎn)化、分化與合并等內(nèi)容。第七節(jié)語音調(diào)查語音調(diào)查是指利用記音符號把某種語言或方言的語音記錄下來，并進行分析整理，使人們對該語言的語音具有感性和理性的認識。語音調(diào)查的意義是描寫語音系統(tǒng)，了解語音的內(nèi)部差異；發(fā)現(xiàn)語音的演變規(guī)律，發(fā)展語音理論；搶救瀕于消亡的語言。進行語音調(diào)查需要做好調(diào)查類型、調(diào)查方式、記音和調(diào)查大綱等準備工作。第五章 語義教學(xué)目的主要講解語言的意義問題，包括語義概說、詞義、義素及其分析、語義關(guān)系、語境和語義的發(fā)展等內(nèi)容。使學(xué)生掌握語義方面的相關(guān)基礎(chǔ)理論，并熟練使用義素分析的方法。第一節(jié)語義概說語義是語言形式所表達的信息內(nèi)容。在語素義、詞義、詞組義、句義、句群義、段落義、篇章義等各級語義單位中，句義是最重要的。第二節(jié)詞義詞義是詞的語音形式固定下來的人們對客觀事物及其之間關(guān)系的認識與評價。詞義具有概括性、模糊性和民族性的特點，它由理性義和色彩義組成。第三節(jié)義素義素是對詞的義項進行分析后得到的最小語義單位。義素分析的方法一般采用對比的方法。第四節(jié)語義關(guān)系語義場是具有共同語義特征，在語義上處于相互聯(lián)系和制約關(guān)系的一群詞的聚合。同義和反義。單義和多義。語義組合是將語義單位在使用過程中按一定條件進行搭配，它具有潛藏性特征。詞語搭配既受制于語法規(guī)則，也受制于語義規(guī)則，詞語搭配首先要在義項上能夠表示現(xiàn)實內(nèi)容，義項之間也存在選擇與限制的關(guān)系。句義結(jié)構(gòu)及其分析。話語結(jié)構(gòu)及其分析。第五節(jié)語境語境就是語言環(huán)境，有廣義和狹義之分。語境具有制約、補襯、解釋和判定語義的作用。語義在具體語言環(huán)境中會出現(xiàn)反義、轉(zhuǎn)義、言外之意等變化形式。第六節(jié)語義的發(fā)展變化語義的發(fā)展變化有社會的、心理的和語言自身的三方面原因。語義發(fā)展變化的結(jié)果有深化、擴大、縮小、轉(zhuǎn)移等。語義在演變過程中可能增加新義，也可能消失舊義。第六章 詞匯教學(xué)目的主要講述詞匯學(xué)問題，闡述詞匯的性質(zhì)、構(gòu)成、分類及發(fā)展變化等內(nèi)容。使學(xué)生掌握詞匯及詞匯學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，熟練掌握詞匯的分類及分類標準，認識詞匯的發(fā)展變化及其規(guī)律。第一節(jié)詞匯概說詞匯是語言的建筑材料，是一種語言或方言中詞及固定短語的總和。詞匯具有音義結(jié)合特征和變化特征。以詞匯為研究對象的科學(xué)叫詞匯學(xué)?？筛鶕?jù)其研究對象和方法進行再分類。第二節(jié)詞匯的構(gòu)成詞是語言中能夠獨立運用的最小的音義結(jié)合體。比詞小的單位是語素，區(qū)分詞和語素主要看能否獨立運用和能否單獨回答問題；比詞大的單位是詞組，區(qū)分詞和詞組一般用“擴展法”。固定詞組是特殊的詞匯單位，它具有結(jié)構(gòu)上的凝固性和意義上的整體性的特點。作用相當于詞。第三節(jié)詞匯的分類基本詞匯是語言中全體基本詞的總匯。它具有全民常用性、穩(wěn)固性和能產(chǎn)性的特點。一般詞匯具有全民常用性弱、發(fā)展變化速度快、構(gòu)詞能力不強等特點?；驹~匯和一般詞匯是可以互相轉(zhuǎn)化的。詞匯還可以分為新詞和舊詞、文言詞和歷史詞、外來詞和方言詞、通用詞和專業(yè)詞等類別。第四節(jié)詞匯的發(fā)展變化詞匯的發(fā)展變化有社會和自身兩方面的原因。詞匯發(fā)展變化的結(jié)果是新詞的產(chǎn)生和舊詞的消亡。新詞產(chǎn)生的途徑有：造詞、借詞、舊詞新用、詞義分化等。第七章 語法教學(xué)目的主要講述語法及語法學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解語法學(xué)研究的基本內(nèi)容，基本掌握語法形式的主要手段和語法意義的主要范疇，基本掌握語法單位的聚合規(guī)則和組合規(guī)則，初步具有觀察、辨識和分析語法現(xiàn)象的能力。第一節(jié)語法概說語法是語言中詞、詞組和句子的結(jié)構(gòu)規(guī)則。它包括詞法和句法兩部分內(nèi)容。詞法指詞的構(gòu)成和變化規(guī)則，句法指組詞成句的規(guī)則。語法具有抽象性、穩(wěn)固性和民族性特點。語法學(xué)是研究語法規(guī)律的科學(xué)，可以從不同的角度進行再分類。語法體系是語法事實和規(guī)律的系統(tǒng)性。也指語法研究中建立起來的體系。第二節(jié)語法的內(nèi)容和形式語法意義是語法成分的內(nèi)容。語法形式是語法意義的表現(xiàn)形式。把具有相同性質(zhì)的語法意義概括而成的類別叫語法范疇，包括性、數(shù)、格、時、體、態(tài)、人稱、級等內(nèi)容。語法手段是語言中具有共同特點的語法形式的類型，可分為綜合性手段和分析性手段兩大類，綜合性手段包括附加、內(nèi)部屈折、重疊、異根、重音移位、輔助詞等，分析性手段包括詞序和虛詞等。語言的結(jié)構(gòu)分類可以從詞法的角度分析，有孤立語、粘著語、屈折語、多式綜合語四類，也可以從句法角度分析，有綜合語和分析語兩類。第三節(jié)詞法構(gòu)詞法和構(gòu)形法是詞法中的常用手段。語素是語言中最小的包含有意義的單位，是構(gòu)詞的材料。詞可分為單純詞和合成詞兩大類型。詞類是詞的語法分類，劃分詞類有形態(tài)和功能兩個標準。第四節(jié)句法句法中有詞組和句子兩級語言單位。句法結(jié)構(gòu)有主謂、動賓、補充、偏正和聯(lián)合五種基本類型。語序、虛詞、形態(tài)、語調(diào)等是句法中常用的手段。句法分析句子成分分析法和直接成分分析法兩種。第五節(jié)句式轉(zhuǎn)換句式轉(zhuǎn)換是把一個個孤立的句型有機地聯(lián)系起來，揭示語法結(jié)構(gòu)中對立統(tǒng)一關(guān)系的一種手段。句式轉(zhuǎn)換有移位、添加、刪除、復(fù)寫和替換等五個方法。句式轉(zhuǎn)換的內(nèi)容包括同義轉(zhuǎn)換和多義轉(zhuǎn)換。第六節(jié)語法發(fā)展的類化和異化語法發(fā)展的類化是指語法成分中不統(tǒng)一趨向統(tǒng)一，形成表現(xiàn)一致的語法類別。語法發(fā)展的異化是表示不同語法意義的某一語法形式在其他形式的影響下發(fā)生形式上的分化。語法發(fā)展有三種現(xiàn)象：一些語法意義的消失；新的語法意義的產(chǎn)生；語法結(jié)構(gòu)的變化。語法發(fā)展的特點是：1語法發(fā)展的各種變化都是緩慢的。2語言的發(fā)展趨勢是日趨精密、完善的。3語法的發(fā)展和語音、詞匯的發(fā)展變化相適應(yīng)。第八章 語用教學(xué)目的主要講述語用和語用學(xué)的相關(guān)問題。對語用、語用學(xué)及當前公認的語用學(xué)的內(nèi)容進行闡發(fā)。使學(xué)生對語言學(xué)的新發(fā)展和語言學(xué)的前沿問題有相應(yīng)的了解和掌握。并能用語用學(xué)的相關(guān)理論分析解決語言生活中的實際問題。第一節(jié)語用概說語用是指人們在具體的交際情境中使用語言進行交際，表達特定意義，并產(chǎn)生相應(yīng)交際效果的活動。語用學(xué)是研究語用及其規(guī)律的科學(xué)。它起源于20世紀，分為形式、描寫和應(yīng)用語用學(xué)等三種類型。第二節(jié)指示和指示語指示所反映的是話語和語境之間的關(guān)系。用以反映話語和語境之間關(guān)系所表示的信息的詞語是指示語。指示語可分為人稱、時間、空間、語篇和社交等類型。第三節(jié)語用行為語用行為指的是人們使用語言的過程。語用行為可分為言內(nèi)、言外和言后行為三種類型。一種言外語用行為通過另一種言外行為的表達方式間接實現(xiàn)的語用行為叫間接語用行為。間接言語行為分為規(guī)約性和非規(guī)約性兩種類型。第四節(jié)語用含義語用含義指的是談話中不直接表達自己意思的言語行為。它具有可撤銷性、不可分離性、不確定性、可推導(dǎo)性和非規(guī)約性等特點。語用含義的價值在于：告訴人們具體的話語意味著什么，一個詞語可能同時具有幾個可能的意義，有助于組成廣義的同義結(jié)構(gòu)群、豐富詞語的釋義。語用具有合作的原則和禮貌的原則。第五節(jié)語用前提語用前提指的是推導(dǎo)語用含義的一種已知信息。它具有合適性、共知性和可撤銷性的特點。分析語用前提可以從邏輯語義角度和語用角度進行。對話中可以標明語用前提的詞語習(xí)慣上稱為觸發(fā)語。觸發(fā)語主要有動詞、限定性和描寫性詞語、短語或分句。第六節(jié)會話結(jié)構(gòu)會話結(jié)構(gòu)指的是會話的構(gòu)成形式。會話結(jié)構(gòu)通常由會話建立、持續(xù)、結(jié)束三部分組成。信息結(jié)構(gòu)指在構(gòu)成對話時、話語成分之間表現(xiàn)出的不同的交際值?？煞譃樾轮团f知、共知和單知兩種類型。信息結(jié)構(gòu)的分析。第九章 應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)目的主要講解應(yīng)用語言學(xué)的基本內(nèi)容，使學(xué)生認識語言學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域中的地位和作用，了解語言學(xué)的邊緣學(xué)科，掌握對外漢語教學(xué)和雙語教學(xué)的理論與方法。第一節(jié)應(yīng)用語言學(xué)基本理論應(yīng)用語用學(xué)是語言理論在各個領(lǐng)域中各種不同應(yīng)用的總稱。應(yīng)用語言學(xué)有廣義和狹義之分。狹義的應(yīng)用語言學(xué)主要以語言教學(xué)問題為研究對象；廣義的應(yīng)用語言學(xué)是把語言學(xué)的研究成果同有關(guān)學(xué)科的某些實用研究結(jié)合起來，解決有關(guān)學(xué)科及語言學(xué)本身所涉及的應(yīng)用問題。應(yīng)用語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。第二節(jié)對外漢語教學(xué)對外漢語教學(xué)是一門新興學(xué)科，屬于第二語言教學(xué)，也屬于外語教學(xué)。對外漢語教學(xué)的歷史及基本理論，語言認知理論、中介語理論、遷移理論。對外漢語教學(xué)法。第三節(jié)雙語教學(xué)雙語教學(xué)是在教學(xué)中兼用母語和某一外語。雙語教學(xué)的源起、適應(yīng)的學(xué)科環(huán)境及其要求。雙語教學(xué)的探討及其爭議。第四節(jié)母語教學(xué)的研究兒童語言獲得能力及過程的研究和探索。語文教學(xué)法：語文教學(xué)中“文”、“道”關(guān)系的爭論；語文教學(xué)中語言與思維關(guān)系的爭議；語文教學(xué)中語言教學(xué)的地位的探索。語感教學(xué)。第十章 文字教學(xué)目的主要講解文字的性質(zhì)、作用、起源、發(fā)展及借用、改革等問題，使學(xué)生掌握并運用文字學(xué)基本理論與基礎(chǔ)知識。第三節(jié)文字的性質(zhì)和作用文字是記錄語言的書寫符號系統(tǒng)。它具有形音義三個要素，是語言最重要的輔助工具。文字彌補了語言受制于時空的不足，給語言帶來了新的表達形式，豐富了語言的表現(xiàn)力，是學(xué)習(xí)語言的有利工具，是打開知識寶庫的鑰匙，是人類進入文明時代的標志。文字依附于語言，文字和語言是兩種現(xiàn)象。第三節(jié)文字的起源和發(fā)展文字起源于距今六千多年前的氏族社會末期，是在圖畫的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。文字發(fā)展的原因是為滿足日益發(fā)展的社會所提出的必然要求。從總體上說它向體系完善化、構(gòu)形符號化、筆劃簡便化和體制表音化方向發(fā)展。文字的類型可以用不同標準去分，比較通行的是分為表音文字和表意文字兩種類型。第三節(jié)文字的借用和改革文字的借用指的是借用或參照其他民族文字的形體或體系而建立起來的文字。文字的改革有兩種：一是在原有文字的基礎(chǔ)上增減數(shù)量、改變寫法以及改變書寫順序等；二是體系更換。第三部分 評價方式一、考核方法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考核由平時作業(yè)、期中考查、期末考試三個部分組成。平時作業(yè)以教學(xué)重點和難點為主要內(nèi)容，重在提高學(xué)生語言實踐能力。期中考查以學(xué)科前沿和熱點課題為主要內(nèi)容，也可以主講教師在研課題為主要內(nèi)容，要求學(xué)生撰寫學(xué)科論文，文中至少列出5篇參考文獻，并有