河南省洛陽市中成外國語學校高考英語 高考作文的定法復習 .doc

河南省洛陽市中成外國語學校高考英語 高考作文的定法復習 俗話說：文無定法。但對高考作文來說，是“帶著鐐銬跳舞”，必須有法可依。既然我傾向于文有定法，那總要把這“定法”講出幾條來才足以自圓其說。當然，這種“定”不是絕對的、僵死的，而是相對的、靈活的。以我的經(jīng)驗，寫好高考作文的要點在于：第一，具備一種觀念，即作文是寫給老師看的。也就是說，要“到什么山上唱什么歌”，不能把作文的讀者對象給搞錯了。如果潛意識里覺得寫作文是為了跟同學交流，那就錯了。或者以寫日記的隨意對待，那也錯了。到了考場上，作文的讀者只有老師。而這些老師都是大學中文系畢業(yè)的，看過很多皇皇巨著，批過許多名篇佳作，不自覺地就會拿你的作文和紅樓夢比較。所以同學們的作文目的不應該是表達自己，而應該是替閱卷老師完成理想，即寫出老師心目中就某道題目而言最理想的作文。所以，不能寫童話，那是給小孩讀的。不能寫“太陽公公”之類給小學生看的文字。欲先取之，必先予之。同學們只有寫出了老師理想中的作文，老師才可能給同學們打理想的分數(shù)。老師喜歡字跡美觀，不妨花100天把字練好；老師討厭春蚓秋蛇，就不要把潦草的“草”當做藝術的“草”，說什么“我這是草書”。也不要有投機取巧心理，空話套話、張冠李戴、錯字連篇都逃不過老師的法眼。若要造字造詞，請加引號；不加就是錯別字。第二，把握兩個要點。高考是選拔性考試，難度自然大，那么考生的作文就沒理由不體現(xiàn)兩點論。人物的優(yōu)點與缺點，事件的利與弊，都應該注意到。同時要體現(xiàn)重點論，詳略得當。思想不走極端，作文用語才不容易犯絕對化的錯誤。第三，重視三類人物，即親人、老師、同學。雖然近年高考作文題看似大多適于寫議論文，但“時間在流逝”這樣的題目也不得不防啊。把父母表現(xiàn)好了，為人父母的老師也會感動；把老師表現(xiàn)好了，可能讓他們心花怒放；把學生表現(xiàn)好了，也容易引起老師的共鳴，因為老師就是整天和學生打交道的。要想寫好這三類人其實并不難，因為我們每天都在觀察，到了考場上也是忘不掉的，只要多注意此類作文的寫法，自然可以觸類旁通。不過，文學應該理想化一點，考場上，要放大優(yōu)點，變缺點為特點。但寫老師時像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”之句還是不用為妙，太狠了點；而像 “太陽底下最光輝的職業(yè)”、“長大后我就成了你”之類只要符合題意，就要成串使用。只不過記敘文是把父母或老師當個體去歌頌，而議論文是把他們那個群體當做論據(jù)。第四，用熟四種論證，即例證法、引證法、喻證法、正反對比論證法。個別同學的個別作文全用道理論證，太空泛。所謂“事實勝于雄辯”，例證不可或缺。大多數(shù)同學的問題一是“巧婦難為無米之炊”，缺例子，缺引語；二是沒有運用喻證、對比論證的意識，或有意識而不熟練。第五，完善五種描寫，即環(huán)境描寫、肖像描寫、行為描寫、心理描寫、語言描寫。描寫自然環(huán)境時，要注意“凡景語皆情語”，還要多用修辭，把景物寫美；即使感情低沉，也要寫得凄美。描寫肖像要抓住特征，寫形傳神。頭上落只蒼蠅不是特征；穿什么衣服只是“形”，因為明天這身衣服就可能換了。所穿衣服的特點或穿衣服的習慣才與“神”有關。像魯迅寫祥林嫂的眼睛“間或一輪”，就形象刻畫了她的凄涼、茫然、失神。另外，寫人時最要像老舍說的那樣，要寫就寫老張的鼻子天下第一。因為天下第一高峰人人皆知是珠穆朗瑪峰，而天下第二高峰就沒幾個人感興趣了。所以最好發(fā)掘出所寫人物的天下第一來，以便給讀者留下最深刻的印象。第六，不能少于六段。就議論文而言，即使是最簡單的類型，開頭結尾各需一段，中間起碼應該有四段論據(jù)。“引、議、聯(lián)、結”只是一個大體框架，不能理解為只寫四段。即便沒有分論點，“分析材料和深化主題，都需要一段。就記敘文而言，即便沒有序幕和尾聲，事件的開端、發(fā)展、高潮、結局都需至少一段，加上開頭和結尾，也不能少于六段。我曾對一本優(yōu)秀作文選做過統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中作文平均10.1段。段落少顯得層次不清，段落多更像散文詩，顯得語言更簡練。努力做“九段”高手吧。第七，模式達到七種。當然，“七”是個概數(shù)；意思是不能只準備兩三種模式去應對千變萬化的作文題目。比如“引”的模式。關于“引”，先要說一個不小的問題，就是什么時候引材料。我認為，應該在第一段處理材料。若先來一個文采段，似乎操之過急；因為按作文思路而言，是先看到材料，再分析材料得出觀點，后進入論證，所以應在開頭處理材料。在分析出最佳立意之后，哪怕個個都是文采段也不為過。若在分析出最佳立意之前就貿(mào)然下手去寫文采段，怕的是跑題、偏題，怕的是因辭害意、形式主義。若把材料當做論據(jù)，顯然不恰當，因為材料是作文的由頭。把材料作為聯(lián)系實際的部分也是本末倒置的。至于結尾才出現(xiàn)材料則更是匪夷所思，第一段處理了材料而結尾再點一下材料倒是很好。材料就好比是作文比賽的起跑器，比賽的第一步就是踩住它。那么，在第一段，又該如何“引”呢？我們來探討一下各種“引”的模式。第一種是全部引用。若不引材料，當然要冒風險，要讓閱卷老師費力去猜；從理論上說，若材料超過800字，引用完材料也就沒多少地方寫作文了。若材料字數(shù)不太多，又較難理解，語文水平不好的同學或感到論據(jù)貧乏、考試時間緊迫的同學可選擇全部引用，有的老師也喜歡這種慎重。但大部分老師改卷時都會覺得這種方法比較笨，顯得不得要領，過于保守。但材料若是漫畫，則應該把漫畫中的內容作全面說明。因為全面說明一幅漫畫也就一百字左右，完全沒有吝嗇筆墨的必要。當然，也要在第一段。第二種是擇要摘抄。一般來說，老鼠拉木锨大頭在后面，材料的中心句和出題人提示語是摘抄的首選。其次是材料的末尾。但不要機械地認為材料的最后一段就是末尾。有時最后兩段都是事件的結果；有時材料只有一長段，從哪里開始引也要揣摩。當然，材料的中心句出現(xiàn)在開頭或中間也是有可能的。 第三種是概括材料。這種方法當然好，但要注意兩點。一是要尊重原文用詞，二是不要因為盲目相信自己的概括能力而忽略了要點。可是，平時概括能力再強，高考場上怎保不出偏差？所以我認為這種方法應該慎用。當然，中心還是要概括出來的；但除了極有把握之外，不要輕易在第一段就去冒風險，直搗黃龍雖好，漸入佳境更穩(wěn)。平時我們可能習慣于開門見山，但在決定前程的高考考場上，面對材料作文題，我們要想一想：開門見山時，我能否打開最佳立意之門？我能否讓閱卷老師見到他們最想見的山？第四種是復述材料。概括是抽取中心，復述是用自己的話轉述。當然，復述針對的是材料內容，關鍵詞還是不能變更一字。第五種是評點材料。也就是直接針對材料進行分析，等于說把“引”包含在分析材料這個環(huán)節(jié)中了。但要注意出現(xiàn)材料中的人名、動物名和關鍵詞，要讓閱卷老師能看出你評點的確實就是作文題目中的材料。這種方法的本質是在分析中包含最簡要的復述。那么，能不能用“這則材料告訴我們：”或“看了這則材料之后，”這種方式開始評點呢？我覺得不可以，這表現(xiàn)的太懶了；平時寫作時我們需要一些模式，但這樣開頭又太模式化了，沒有技術含量。第六種是美化材料。也就是把材料改寫成文采段。比如把三則故事構成的材料改寫成一個排比段。這種方法照顧了某些同學在第一段寫文采段的習慣，又不至于脫離材料，一舉兩得。當然，材料中的關鍵詞不能丟，出題人的提示語要體現(xiàn)，打稿子的必要性也較大。第七種是分化材料。有些材料作文題出得刁鉆古怪，如果按套路出牌往往被難住。這時不妨以毒攻毒，以其人之道還治其人之身。出題人給我們一個復雜的材料，我們就用一個復雜的人物來解題，用這個人物的復雜經(jīng)歷與材料中的復雜敘述基本對應。如本書中的懷念魯迅，追憶英雄、劉備那些事兒、賈寶玉評傳、蝸牛樣的宋江等。處理材料的方法不一而足，同學們要根據(jù)各自的語文水平和材料的類型以及對材料的把握程度而定。若拿不準材料的最佳立意，專門分析材料的第二段可多角度談自己對材料的認識，段尾再決定寫作的主旨和重點。總之，這七種開頭的方法就像七個音符一樣，用哪個音符開始彈奏，要根據(jù)主旋律決定。至于總體上的作文模式，老師們肯定是見仁見智，我只強調一點。在結構上，大家都會總分總，區(qū)別在于分說部分是否有框架或有條理。所以在內容允許的情況下，盡量使論據(jù)段首句構成排比。就像鐵凝寫四季歌，第一節(jié)開頭寫：“一個青年和一個姑娘在公園里散步。正是春天的黃昏。”第二節(jié)開頭寫：“青年和姑娘在公園里散步。正是夏天的黃昏?！钡谌?jié)開頭寫：“青年和姑娘在公園里散步。正是初秋的黃昏?！钡谒墓?jié)開頭寫：“青年和姑娘在公園里散步。已是冬天的正午?！彼€寫過第十二夜，采用的是“第一夜”、“第二夜”、“第三夜”、“第四夜”、“第十夜”、“第十一夜”、“第十二夜”這些小標題形式。雖然這種形式有些像楷書，不一定被愛好天馬行空的“行書”型作文或不落窠臼的“草書”型作文的老師喜歡，但還是四平八穩(wěn)，適于在高考中擇機使用。第八，深化主題八法。深化主題能提升作文的檔次，提高得分。不管是在末第三段深化主題，還是在末第二段，抑或是最后一段，甚至在第三段，并沒有教條式的規(guī)定，關鍵是有這個內容。當然，把主題句重復一下或換個說法是呼應而不是深化主題。那么該如何深化主題呢？我在這里列舉八種方法。議論文有六種。第一種，揭示問題的深層原因。也就是抱著打破砂鍋問到底的精神，去探討問題背后的問題。常見的社會深層問題有：腐敗、潛規(guī)則、缺乏有效的監(jiān)督、法律或制度不完善、基礎設施不完備、國民劣根性、封建殘余、不講科學、迷信、冒進、目光短淺、一言堂等。當然，主題需要深入挖掘，但不能挖社會主義墻腳。模式是，段首用一個簡短的設問句，然后回答出個一二三點。這種模式能促進思考，在實踐中效果較好。第二種，提出解決問題的辦法。有時候，同學們未必能把問題的根源思考出來，但一般能就事論事，直觀地想出解決材料中問題的辦法。模式跟第一種類似，把“為什么”型的設問改成“怎么才能”型的。第三種，上升到世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀的高度。第四種，運用哲學理論。需要掌握的關鍵詞有：唯物主義、辯證法、兩點論、重點論、實踐論、人文主義。關鍵句有：物質決定精神；經(jīng)濟基礎決定上層建筑；實踐是檢驗真理的唯一標準；歷史是波浪式前進、螺旋式上升的。第五種，以小見大，分析