《丑小鴨》第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì).doc

丑小鴨第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。 2、能正確地，有感情地朗讀課文，感受故事的積極意義。 【教學(xué)過程】 直接出示天鵝圖，感受它的美。 1、看到這副圖，你想說什么?指名背誦課文中描寫天鵝的句子。 2、出示句子： 丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!(指導(dǎo)朗讀，注意讀出天鵝的美)。 過渡：這么美麗的天鵝，在小時(shí)侯，別人都把他當(dāng)作丑小鴨了呢! 一、情感轉(zhuǎn)折，凸現(xiàn)丑小鴨之形 1、指名說說丑小鴨的模樣。 2、出示句子： 他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看 3、教師描述句子，學(xué)生閉上眼睛感受丑小鴨難看的樣子，并拿筆畫出你腦海中的丑小鴨，然后教師也出示丑小鴨的圖片，進(jìn)行比較。 4、丑小鴨以前那么難看，可現(xiàn)在他變得如此美麗，你相信嗎?那丑小鴨自己相信嗎?找找文中哪句話寫了這個(gè)意思? 出示：、丑小鴨簡直不感相信這就是自己。 、我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天。 用朗讀體現(xiàn)他的不可思議。 二、個(gè)性閱讀，渲染丑小鴨的可憐 讓我們帶著這個(gè)不可思議，一起走近丑小鴨小時(shí)侯的生活，好嗎?請(qǐng)學(xué)生默讀課文2、3、4自然段，找找丑小鴨在變成白天鵝之前，別人是怎么對(duì)待他的?用劃出。 出示： 1、哥哥、姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。(理解“欺侮”，并想象他們?cè)鯓悠畚?、嘲笑?知道“母不嫌子丑”進(jìn)一步突出因?yàn)槌笮▲喌某螅刮覀冇X得他可憐。) 通過理解來指導(dǎo)朗讀，(指名讀齊讀) 2、他走過去，很有禮貌的說：“叔叔、嬸嬸，請(qǐng)收下我吧!可是，那些野鴨子不理他。(丑小鴨怎樣請(qǐng)求的，請(qǐng)求結(jié)果呢?野鴨子不理他，他們不是一類的嗎?同類的不理他，心里是多么的難受啊，如果你的同學(xué)也不理你，你的心里好受嗎?讓我們帶著這樣的心情來讀一讀這句話。) 3、小鳥譏笑他，獵狗追趕他。 想象：小鳥怎樣譏笑他?你譏笑過別人，或者是被別人譏笑過嗎?你被獵狗追趕過嗎?心里感受如何?丑小鴨不但要被小鳥譏笑，還要被獵狗追趕，他多慘啊!讓我們?cè)賮砝首x這些句子。 4、面對(duì)那么多的不幸，他有沒有失去生活的信心啊?從哪里可以看出?(他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。) 小結(jié)：同學(xué)們，丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，但他并沒有喪失信心，而頑強(qiáng)的生活下來，你認(rèn)為這是一直怎樣的丑小鴨，你想對(duì)他說什么? 過渡：時(shí)間一天一天的過去，冬天來了，可憐的丑小鴨，最終昏倒了。 三、情境強(qiáng)化，升華情景 出示昏倒的圖片，并配上凄涼的音樂。 師述：你看，這就是那只昏倒的丑小鴨，他又冷又餓，就躺在這冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)一陣接一陣打在他瘦小的身軀上，雪花大片大片地落在他身上，他會(huì)被大雪給淹沒的，面對(duì)此情此景，你會(huì)怎么想，怎么做?(要堅(jiān)持住，不要灰心) 過渡：別急，好人會(huì)有好報(bào)的，這時(shí)，好心的農(nóng)夫把他救回了家，在他的照顧下，長成了今天這只美麗無比的白天鵝，他一路走來容易嗎?讓我們?cè)儆衫首x你喜歡的段落，細(xì)細(xì)體會(huì)他的不容易。 四、總結(jié)全文 1、自由選擇喜歡的段落讀一讀。 2、思考： 如果你覺得自己也像丑小鴨一樣，經(jīng)常不討人喜歡，讀了課文以后，你有什么啟發(fā)? 假如，有一天，你也陷入困境，你會(huì)怎么辦? 3、歸納總結(jié)： 是啊，小時(shí)侯并不優(yōu)秀的人，老師相信只要經(jīng)過自己的不懈努力，總有一天也會(huì)成為白天鵝的。最后祝愿三(1)全體同學(xué)，將來都變成人人羨慕的白天鵝! 4、贈(zèng)言： 假如生活欺騙了你， 不要悲傷，不