河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)中學(xué)八年級(jí)生物下冊(cè) 第八單元 第一章 傳染病和免疫教案 新人教版(1).doc

第一章 傳染病和免疫知識(shí)與技能舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病（包括淋?。⒉《拘詡魅静。ú《拘愿窝?、非典、禽流感。）過(guò)程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静　Ａ私庹{(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。 2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。教師：1、制作本節(jié)課的課件。 2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。 3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲(chóng)病的資料。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本章內(nèi)容。健康地生活提問(wèn)：人們珍愛(ài)生命，也珍愛(ài)健康，什么是健康呢？講：評(píng)價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。學(xué)生回答：身體好、沒(méi)病。學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方面。結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會(huì)適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。 導(dǎo)入本節(jié)新課。傳染病及其預(yù)防。 病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等生物。 討論：1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會(huì)警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對(duì)人類影響較大嗎？2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染病？哪些可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防？ 3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病呢?引導(dǎo)：提問(wèn)：分析傳染病的最大特點(diǎn)是傳染性，是什么在人和人或動(dòng)物和人之間傳播呢？歸納：病原體的概念。學(xué)生回答：非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。（學(xué)生回答不一定很完整）有傳染性，能在人與人之間，或人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。學(xué)生填表，表達(dá)交流。 并提出各種關(guān)于傳染病的問(wèn)題。學(xué)生分析討論得出：可能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲(chóng)等生物。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。傳染源 傳播途徑易感人群 設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？展示：課本69頁(yè)資料1。提出問(wèn)題：流行性感冒的病原體是什么?病原體首先存在于什么人身上？流行性感冒通過(guò)什么途徑傳播到健康人身上的？什么人最容易得流行性感冒？教師歸納學(xué)生回答，提出：流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？ 可以將這個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？ 分析：傳染源能夠傳播病原體的人或動(dòng)物傳播途徑病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。易感人群對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。 提問(wèn)：1、資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理？談?wù)勀愕目捶āW(xué)生回答。流行性感冒病毒。病人或病毒攜帶者身上。飛沫。4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過(guò)飛沫傳播到健康人身上。學(xué)生回答：病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。學(xué)生閱讀69頁(yè)資料2，進(jìn)一步理解三個(gè)環(huán)節(jié)。傳染病的預(yù)防措施討論：傳染病流傳的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎？在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施。以上各種方法，各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的？歸納傳染病的預(yù)防的方法。講：以下是幾種比較常見(jiàn)的傳染病，請(qǐng)同學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn)，談?wù)勗鯓宇A(yù)防？肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）淋病 （展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件）講：淋病的一些特點(diǎn)及對(duì)人的一些危害，主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點(diǎn)。蛔蟲(chóng)（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）講：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手，采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做到中華措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。 學(xué)生回答：不能缺少。各種各樣的預(yù)防措施。如：戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。學(xué)生回答：1、主要通過(guò)給易感人群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是其中的方法。3、主要以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要措施。 教學(xué)點(diǎn)評(píng)： 本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法，再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體的傳染病的方法。課前調(diào)查，使學(xué)生在課堂上參與的積極性高，其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的有源之水。習(xí)題精選習(xí)題精選一習(xí)題精選二習(xí)題精選一一、填空題1傳染病是由_、_和_等病原體引起的，能在_之間或_相互傳播的疾病。它具有_性和_性。2預(yù)防傳染病的一般措施是_、_、_。3傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是_、_和_。4人類的傳染病，按照傳播途徑可以分為_(kāi)、_、_和_。5傳播途徑是指_。傳染病的傳播途徑主要有_、_、_、_、_和_。6傳染源是指_、_。7對(duì)某種傳染病缺乏免疫而容易被感染的人群，就是_。8不少傳染病在發(fā)病似前就已經(jīng)具有了傳染性，當(dāng)_傳染性最強(qiáng)。9呼吸道傳染病大多發(fā)生在_季節(jié)，主要通過(guò)_傳播；消化道傳染病大多發(fā)生在_季節(jié)，主要是通過(guò)_傳播；血液傳染病病原體的原始寄生部位主要是_，主要是通過(guò)吸血的_動(dòng)物傳播；體表傳染病的病原體原始寄生部位是_，主要是通過(guò)_傳播的。10在顯微鏡下觀察，如果發(fā)現(xiàn)呈_色、_形或_形的小體，就是蛔蟲(chóng)卵。二、選擇題11988年上海曾流行甲型肝炎，后查明原因是食用了不清潔的毛蚶引起的。這種不清潔的毛蚶屬于（ ）a傳染源 b病原體c抗原 d易感者2為了防止艾滋病傳入我國(guó)，我國(guó)政府決定停止進(jìn)口一切外國(guó)血液制劑，這種預(yù)防措施是（ ）a控制傳染源 b切斷傳播途徑c保護(hù)易感人群 d保護(hù)傳染源3流行性感冒的傳播途徑是（ ）a水傳播 b飲食傳播c飛沫和空氣傳播 d接觸傳播4細(xì)菌性痢疾屬于（ ）a呼吸道傳染病 b體表傳染病c血液傳染病 d消化道傳染病5下列四種疾病中，屬于體表傳染病的是（ ）a蛔蟲(chóng)病 b急性結(jié)膜炎c肺結(jié)核 d病毒性肝炎6“處死患病動(dòng)物”這項(xiàng)措施屬于（ ）a控制傳染源b保護(hù)易感人群c切斷傳播途徑d加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)7不隨地吐痰，并保持住房及公共場(chǎng)所空氣流通，可預(yù)防（ ）傳染病a呼吸道 b消化道c血液 d體表8預(yù)防接種的目的是（ ）a控制傳染源b保護(hù)易感人群c切斷傳播途徑d加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)參考答案一、填空題1病毒 病菌 寄生蟲(chóng) 人與人 人與動(dòng)物之間 傳染 流行2控制傳染源 切斷傳播途徑 保護(hù)易感人群 3傳染源 傳播途徑 易感人群 4呼吸道傳染病 消化道傳染病 血液傳染病 體表傳染病 5病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑 空氣傳播 水傳播 飲食傳播 接觸傳播 生物媒介傳播 6能夠散播病原體的人或動(dòng)物 7易感人群 8發(fā)病初期表現(xiàn)出癥狀的時(shí)候 9冬、春 飛沫、空氣 夏、秋 飲水、食物血液和淋巴 節(jié)肢動(dòng)物 皮膚和體表粘膜 接觸 10棕黃色 圓形 橢圓形二、選擇題1a 2b 3c 4d 5b 6a 7a 8b第二節(jié)教案示例教學(xué)目標(biāo)：1、描述人體的免疫功能。2、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。3、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。重點(diǎn)和難點(diǎn)：特異性免疫和免疫概念。課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件。2、學(xué)生將自己的預(yù)防接種卡帶來(lái)。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課（分析現(xiàn)象，提出問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。）展示各種現(xiàn)象。藥物過(guò)敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。提出問(wèn)題：1、在你的生活常識(shí)中，你理解什么是免疫？（不要求學(xué)生提出的免疫概念假設(shè)準(zhǔn)確，介紹免疫學(xué)與其它科學(xué)一樣是一個(gè)逐步發(fā)展的科學(xué)，需要我們進(jìn)一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。）設(shè)疑：1、我們生活在一個(gè)有大量病原體的環(huán)境里，可為什么大多數(shù)情況下我們安然無(wú)恙呢？討論：以上的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（不要求完整，因在本節(jié)課的最后還要進(jìn)行討論。）學(xué)生提出對(duì)免疫概念的假設(shè)。人體的三道防線1、人體的第一道防線，皮膚和黏膜。皮膚具有阻擋或殺死病原體、清掃異物的作用。教師：1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀2、提出問(wèn)題：資料1說(shuō)明什么問(wèn)題。3、展示：皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生1、閱讀資料12、討論：為什么涂在清潔皮膚上病菌會(huì)很快死亡？3、學(xué)生觀看，描述、并在教師的引導(dǎo)下聯(lián)系實(shí)際分析、體會(huì)皮膚的免疫作用。如：燒傷病人的治療環(huán)境、學(xué)生中皮膚受傷后的感覺(jué)、痰的產(chǎn)生和排除。2、人體的第二道防線：殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞。設(shè)疑：通過(guò)資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？1、展示吞噬細(xì)胞的吞噬活動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。教師和學(xué)生一起討論和講解身體中吞噬細(xì)胞的分布。2、展示溶菌酶的殺菌作用。學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程、作用。并解釋皮膚破壞后的紅腫、化膿現(xiàn)象。學(xué)生描述溶菌酶的殺菌過(guò)程。3、人體的第三道防線。組成：免疫器官、免疫細(xì)胞。功能：產(chǎn)生抗體消滅病原體（抗原）設(shè)疑：小1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料3。教師播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫(huà)。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。教師運(yùn)用各種比喻幫助學(xué)生理解抗體和抗原的關(guān)系和功能。（如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人侵略中國(guó)，激發(fā)了我國(guó)人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)帲S多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利，勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒(méi)有消失，如果日本人膽敢再來(lái)侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。）學(xué)生閱讀，教師或?qū)W生提出問(wèn)題：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？學(xué)生觀看、理解。學(xué)生分析比喻，將比喻的內(nèi)容類比抗體、抗原的關(guān)系，理解第三道防線的作用。4、計(jì)劃免疫疫苗的特點(diǎn)計(jì)劃免疫的概念設(shè)疑：我們從小到大接種過(guò)很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？提問(wèn)：疫苗的成分是什么？什么是計(jì)劃免疫呢？講：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義，人的壽命的延長(zhǎng)與計(jì)劃免疫的關(guān)系，以及國(guó)家對(duì)計(jì)劃免疫的重視。學(xué)生：展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。閱讀，并分析回答。4、特異性免疫和非特異性免疫。講：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。學(xué)生比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫(xiě)表格。 非特異性免疫特異性免疫范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)。對(duì)一種異物有反應(yīng)。形成生來(lái)就有后天形成的作用弱強(qiáng)免疫的功能防疫感染自身穩(wěn)定免疫監(jiān)視設(shè)疑：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？學(xué)生閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念?？偨Y(jié)：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）學(xué)生討論回答。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師導(dǎo)入：我們?nèi)祟惿钤谝粋€(gè)具有很多病原體的環(huán)境里，但為什么我們沒(méi)有時(shí)刻患病呢？學(xué)生：我們?nèi)祟愑械挚沽?。教師：人類?duì)疾病的抵抗力是人體免疫的一個(gè)部分，隨著人類科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)免疫不僅包括人體對(duì)疾病產(chǎn)生的抵抗力，還包括其他的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下的哪些現(xiàn)象與免疫有關(guān)？展示：藥物過(guò)敏、骨折、腎移植前要尋找與之相“匹配”的腎臟、貧血、艾滋病病人、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、肝癌。學(xué)生：（能判斷部分內(nèi)容，但教師不給評(píng)價(jià)，等到學(xué)完本內(nèi)容后，再討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)。）一：人體的三道防線教師：我們先來(lái)討論與我們密切相關(guān)的抵抗力，為什么我們有抵抗力呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本資料1、有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的念球菌涂在健康人的皮膚上，2個(gè)小時(shí)候后，再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的念球菌都被消滅了。討論以下問(wèn)題：為什么涂在清潔皮膚上病菌會(huì)很快死亡？皮膚是不是能所有的細(xì)菌都?xì)⑺滥兀繉W(xué)生：.涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死，這說(shuō)明皮膚具有殺滅病菌的功能。學(xué)生：不能殺死所有的細(xì)菌。教師：有沒(méi)有同學(xué)親身體會(huì)過(guò)皮膚破壞后，人身體的反應(yīng)。學(xué)生：有一年夏天，我不小心，把膝蓋摔破了，當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，也沒(méi)有到醫(yī)院，結(jié)果后來(lái)發(fā)炎了，還化了膿，后來(lái)我媽媽帶我到醫(yī)院，包扎了以后，過(guò)了好幾天，才好。教師：（展示燒傷病人的治療環(huán)境）為什么燒傷病人需要無(wú)菌的環(huán)境？學(xué)生：因?yàn)槠つw具有防御功能，如果有細(xì)菌，會(huì)使病人感染。教師：（展示皮膚的保護(hù)作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用動(dòng)畫(huà)）人類在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，形成了防御病原體的防線，皮膚和黏膜就是第一道防線。他有三方面的作用：1、阻擋病原體的入侵。2、分泌物可以殺菌。3、纖毛可以清掃異物。教師：通過(guò)資料一，我們知道皮膚雖然具有免疫能力，但還是不能殺死所有的病原體，當(dāng)病原體突破第一道防線，又是什么在與病原體戰(zhàn)斗呢？下面我們展示一個(gè)動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們解釋一下，吞噬細(xì)胞吞噬的過(guò)程。（展示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程的動(dòng)畫(huà)。）學(xué)生：（學(xué)生描述吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程）教師：吞噬細(xì)胞分布在人體的什么部位？學(xué)生：吞噬細(xì)胞在人體的血液和組織器官里，所以分布在人體的全身。教師：除了吞噬細(xì)胞以外，還有哪些物質(zhì)也有殺菌作用呢？（展示溶菌酶的殺菌作用。）教師：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線。教師：假如溶菌酶也不能消滅病原體，還有其他的物質(zhì)能殺滅病菌嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀資料3，并討論：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗病毒的侵襲呢？教師：（播放抗體和抗原作用的動(dòng)畫(huà)。并講解和分析他們之間的關(guān)系和作用。）什么是抗體？什么是抗原呢？他們的區(qū)別是什么呢？這就好比是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本人侵略中國(guó)，激發(fā)了我國(guó)人民的民族自尊心，奮起抗?fàn)?，許多農(nóng)民變成了戰(zhàn)士，與侵略者進(jìn)行了頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗，取得了抗日的勝利。勝利后，戰(zhàn)士們的戰(zhàn)斗能力并沒(méi)有消失，如果日本人膽敢再來(lái)侵犯，我們的戰(zhàn)士一定能再次打敗侵略者。以上的過(guò)程中，何者相當(dāng)于抗原？何者相當(dāng)于抗體呢？學(xué)生：侵略者相當(dāng)于抗原，我國(guó)的戰(zhàn)士相當(dāng)于抗原。教師：人體的第三道防線主要是由免疫器官和免疫細(xì)胞組成的。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本）教師：提問(wèn)1、我們從小到大接種過(guò)很多的疫苗，為什么接種疫苗能預(yù)防傳染病呢？2、疫苗的成分是什么？3、什么是計(jì)劃免疫呢？學(xué)生：展示展示他們的預(yù)防接種證和免疫接種卡。閱讀課本并回答。教師：計(jì)劃免疫對(duì)提高人體的健康的意義，人的壽命的延長(zhǎng)與計(jì)劃免疫的關(guān)系，以及國(guó)家對(duì)計(jì)劃免疫的重視。教師：人體的三道防線有什么區(qū)別呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析第一道防線與第三道防線差異，并導(dǎo)出特異性免疫和非特異性免疫的概念。學(xué)生：比較倆者的產(chǎn)生和功能。并填寫(xiě)表格。 非特異性免疫特異性免疫范圍對(duì)體外異物都反應(yīng)。對(duì)一種異物有反應(yīng)。形成生來(lái)就有后天形成的作用弱強(qiáng)教師：設(shè)疑：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們理解了免疫能力使我們免受病原體的侵害，使我們受益，但隨著科學(xué)研究的發(fā)展，人民發(fā)現(xiàn)它對(duì)人體的影響是多方位的，還有哪些功能呢？學(xué)生：閱讀課本教材，展示他們收集的免疫資料。歸納總結(jié)免疫的三大功能，及免疫的概念。教師：以下的各種現(xiàn)象哪些與人體免疫有關(guān)？（課前的判斷內(nèi)容）教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)的內(nèi)容通過(guò)貼近生活的事例、豐富的動(dòng)畫(huà)、形象的比喻，深入淺出讓學(xué)生感知了免疫的有關(guān)知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容不是教師直接表達(dá)的，而是通過(guò)提供豐富的資料，學(xué)生通過(guò)分析得出的結(jié)論，還有一些部分也充分地運(yùn)用了教材的資源，形式多樣，學(xué)生