關(guān)愛學(xué)生-班主任的軟管理.doc

班主任的“軟管理”關(guān)愛學(xué)生尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好!首先送給大家一份溫暖的新年祝福和春天的美好祝愿。非常高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)和各位老師們一起相聚，研討教育學(xué)生的問題。作為一名老師，覺得對(duì)學(xué)生的教育也沒有什么良方，我做的大家也都做過，各位老師應(yīng)該都是我學(xué)習(xí)的榜樣，作為一名班主任更沒有什么好的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，把我與學(xué)生一起成長的點(diǎn)滴做法與大家交流一下。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴意見。時(shí)下，老師都感覺學(xué)生的素質(zhì)是一屆不如一屆，老師難當(dāng)，班主任更難做。確實(shí)，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生不再是以前的學(xué)生了，如果我們用老思想、舊觀點(diǎn)來和新時(shí)代的學(xué)生相處，就會(huì)覺得現(xiàn)在的學(xué)生有些所作所為令我們難以置信，而我們的言行也許會(huì)OUT了。所以我們需要與時(shí)俱進(jìn)，多一分愛心去了解，關(guān)注學(xué)生的情感需要，用智慧去掌握一些處理問題的藝術(shù)。初中學(xué)生是最難管理的階段，處在似懂非懂、不懂裝懂的年齡，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，言行不一，自我感覺是個(gè)小大人，但做事像個(gè)小孩子。所以作為一名班主任，我感覺應(yīng)該在硬管理的前提下，讓同學(xué)們沐浴在軟管理的陽光里，學(xué)生才能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長。因?yàn)椤败浌芾怼睍?huì)讓逆反的學(xué)生變得不再叛逆，他們很多時(shí)候是吃“軟”不吃“硬”。他們?cè)诩依飩€(gè)個(gè)都是小皇帝和嬌公主，他們從小就是被周圍的親朋好友哄大的，捧大的。所以我覺得要把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)良好的集體，我們應(yīng)該做到以學(xué)生為本，全心全意，實(shí)行情感化的“軟管理”。今天和大家一起說一下我們班的“軟管理”。一、走進(jìn)學(xué)生的心靈是實(shí)施情感化“軟管理”的前提蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個(gè)人的世界?！蔽覀円J(rèn)真觀察每位學(xué)生，了解他們的興趣、愛好，分析他們的性格特點(diǎn)，調(diào)查他們的家庭情況。只有對(duì)學(xué)生了如指掌，班級(jí)管理才會(huì)有針對(duì)性，才能以不同的形式和策略實(shí)施情感化的“軟管理”。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈，首先既要讓學(xué)生感覺到老師的愛，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，這是促進(jìn)師生情感的條件。我們經(jīng)常感覺我們的熱情和愛心有時(shí)換來的是學(xué)生的冷漠甚至是誤解，究其原因就是學(xué)生沒有感覺到我們是在愛他，關(guān)心他，教育他。老師要與學(xué)生保持平等地位，去掉師道尊嚴(yán)的思想，在日常生活中，通過一些小事讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心，讓學(xué)生明白老師的言行是為了他好，這樣才會(huì)拉近與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生存在的問題多一點(diǎn)理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺得老師是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。我們的教育要深入孩子的心，不能簡單地批評(píng)、指責(zé)和說教，而是要采用符合他們的年齡特點(diǎn)的方式去打動(dòng)孩子的心靈，去深入了解班上的每一位學(xué)生。因?yàn)榱私鈱W(xué)生是關(guān)心學(xué)生熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。作為教師，不但要在生活上給予學(xué)生慈母般的愛，更要在思想上學(xué)習(xí)上關(guān)心了解學(xué)生新的更高的要求。我一直把學(xué)生的思想教育帶進(jìn)課堂，時(shí)時(shí)說，天天說。剛剛開學(xué)不久，我和學(xué)生觀看了鄒越的演講讓世界充滿愛，到現(xiàn)在想起來都讓我感動(dòng)萬分。演講分為三大部分：愛國家、愛老師和愛父母。在說到愛老師部分的時(shí)候，當(dāng)時(shí)鄒越說：“你愛你的老師嗎，請(qǐng)你大聲的說出來“老師，我愛你”，不容我想，沒有任何心理準(zhǔn)備，突然聽到我班學(xué)生高呼“老師，我愛你”，當(dāng)說到“如果你愛你的老師就走到老師面前，去擁抱你的老師吧”，結(jié)果全體同學(xué)就真的走到我面前擁抱我。上去第一個(gè)擁抱我的是孟奎辛。她是剛剛和她媽媽鬧矛盾，因?yàn)榭荚嚊]有考好媽媽生氣說了她兩句，結(jié)果第二天她像往常一樣離開家，但是沒有來到學(xué)校，竟然騎著自行車轉(zhuǎn)悠了半天，讓她媽媽找了好長時(shí)間才回家?；匦：?，我耐心地和她談話，教育她應(yīng)該怎樣面對(duì)挫折并去克服困難。她的這個(gè)擁抱讓我知道她內(nèi)心真正明白了媽媽的苦心，想表達(dá)對(duì)媽媽和老師的愧疚和難過，更重要的是她明白了應(yīng)該如何感恩。演講內(nèi)容和我班學(xué)生愛的表達(dá)當(dāng)時(shí)我真是被感動(dòng)的稀里嘩啦了。之后的兩個(gè)星期我感覺班級(jí)管理變得更容易了，師生關(guān)系更和諧了。教學(xué)生“先做人后成才”，這也是我們班的班訓(xùn)內(nèi)容之一。讓學(xué)生感受到老師和父母的愛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。每周五放學(xué)之前我總是告訴學(xué)生，回家進(jìn)門之后先送給爸爸媽媽一個(gè)微笑，然后是一個(gè)擁抱，環(huán)視一下自己愛的家，想想父母為我們付出了多少。那么你應(yīng)該怎樣去做，來感謝父母呢？我要求學(xué)生襪子內(nèi)衣必須自己洗，我告訴他們這就是感恩，父母不需要孩子做多大的貢獻(xiàn)。后來我班趙靜茹的媽媽說，孩子上了初中變化真大呀，原來從來不洗襪子，現(xiàn)在都是自己動(dòng)手洗，有時(shí)還主動(dòng)提出給我們洗。父母感覺到孩子在長大，他們欣慰，孩子也感覺到父母的不易，他們感恩。一件像洗襪子的小事，和諧了親子關(guān)系，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。這個(gè)寒假我布置了一項(xiàng)作業(yè)就是在假期里做十件讓父母感動(dòng)的事情，開學(xué)把它們說出來。這個(gè)作業(yè)就是讓孩子學(xué)會(huì)感恩。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“當(dāng)對(duì)老師的批評(píng)不理解或怨恨的時(shí)候，想想自己哪里做錯(cuò)了，如果你是一名合格負(fù)責(zé)的老師，你會(huì)怎么做?”我經(jīng)常呼吁學(xué)生要換位思考，那么師生之間就更容易做到理解萬歲了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激老師的付出，其實(shí)很簡單，讓每一位老師到咱們班上課都感覺是一種享受，這就是感恩。孩子只有懂得感恩，才會(huì)愛父母、愛老師。學(xué)生愛老師，才會(huì)信賴?yán)蠋?，信賴?yán)蠋煹慕逃?，我們才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈。其次要寬容學(xué)生，寬容是增進(jìn)師生情感的良藥，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己提高認(rèn)識(shí)，而不是教師的訓(xùn)教。我班有個(gè)叫張召鑫的學(xué)生，個(gè)頭很大，體格也很胖，平時(shí)少言寡語，學(xué)習(xí)成績一般。一次不小心拉窗簾時(shí)，把窗簾給拽下來了。他非常害怕，緊張的要哭，我安慰他說：“沒有關(guān)系，你也不是故意的，你和窗簾長商量出個(gè)辦法，我相信你會(huì)處理好的?！毕挛?，他和同學(xué)找來工具，把窗簾給掛上了，而我也發(fā)現(xiàn)他自理能力很強(qiáng)，會(huì)用修理工具，于是我選他當(dāng)修理長，專門負(fù)責(zé)教室維修。從那以后他看我的眼神不再是躲閃、逃避和懷疑，而成績比剛?cè)雽W(xué)時(shí)也有了逐步的提高。再次是教師和學(xué)生要互相信任，信任是溝通師生情感的橋梁。教師信任學(xué)生，把班級(jí)管理大膽放手給班干部和每一位學(xué)生，相信同學(xué)們的能力，比如我出去開會(huì)或?qū)W習(xí)，班干部就是老師，每位同學(xué)就是管理者，所以我不在教室的時(shí)候，我感覺紀(jì)律變化不大。放手給學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是潛力無窮的。我們的班級(jí)管理目標(biāo)就是“老師在與不在一個(gè)樣子，老師不在我就是老師”的主人翁意識(shí)。我們信任學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自信心的良藥，我感覺我們班學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是自信，都感覺我能行，都認(rèn)為自己是個(gè)天才，即使學(xué)習(xí)最差，也能認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。因?yàn)槲倚湃嗡麄?，給了他們很多體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，比如選一些適合他們的官或交給他們力所能及的任務(wù)去完成。我們信任學(xué)生就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，樂于探究。教師的鼓勵(lì)就是寒冬里的一束陽光，給學(xué)生帶來內(nèi)心的溫暖，使他們感覺到來自老師的信任，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，去掃除擺在面前的一個(gè)個(gè)障礙。我們班的朱志鵬同學(xué)在期中考試的時(shí)候考了最后一名，突然的打擊讓他一下子失去了前進(jìn)的動(dòng)力，幾天都沒有抬頭正眼看過老師，而且課下也不和同學(xué)交流。我把他叫出來對(duì)他說：“一次的失敗不代表永遠(yuǎn)，我感覺你前進(jìn)的空間是咱們班最大的學(xué)生，你想你已經(jīng)是最后一名了，我們還怕什么，只要瞪瞪眼使使勁就提高了。我相信一定沒有問題的”。當(dāng)時(shí)他非常氣餒，耷拉個(gè)腦袋說：“我能行嗎？上課我聽不懂，學(xué)習(xí)我也不感興趣”。我看到他對(duì)自己是徹底失望，我伸出手和他拉鉤，說：“你一定行，咱們拉鉤，你相信我，因?yàn)槲蚁嘈拍隳苄小?。一次小小的拉鉤，讓他感受到老師給他的力量，他的眼神里出現(xiàn)了一絲希望。通過調(diào)整聽課態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，同學(xué)“一幫一”的活動(dòng)，他在月考中提高了三個(gè)名次，期末又提高了兩個(gè)。雖然成績還是比較靠后，但是他在不斷地進(jìn)步中。我們班的口號(hào)是“不能人人都考第一，但求我天天都在進(jìn)步”。期末考試結(jié)束后，我在班級(jí)里點(diǎn)名表揚(yáng)了他，而且發(fā)給了他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。他的進(jìn)步就是因?yàn)槔蠋煂?duì)他的信任克服了他的自卑，培養(yǎng)了他的自信。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。要讓學(xué)生信任我們，我們要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，自己首先就要做到。當(dāng)然班主任也并非圣人，免不了會(huì)做錯(cuò)事，這時(shí)候不要想方設(shè)法遮掩，而要主動(dòng)向?qū)W生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣學(xué)生不但不會(huì)指責(zé)你，相反還會(huì)更加信任你。記得上級(jí)初二在一次在班會(huì)上我說：“近期后三排的同學(xué)紀(jì)律不好，上課聽課效率低，作業(yè)也不認(rèn)真，希望同學(xué)們注意”。話音未落，一個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的男生突然站起來說：“老師，您的話有漏洞，您不能說后三排的同學(xué)，您應(yīng)該說某某同學(xué)紀(jì)律不好，我認(rèn)為我們后三排好多同學(xué)做的很好?！蔽耶?dāng)時(shí)一愣，說話當(dāng)時(shí)自己并沒有意識(shí)到措辭不當(dāng)，不小心挫傷了他們的自尊。全體同學(xué)都看著我，也許他們是在等待老師的反應(yīng)，是發(fā)火批評(píng)這位同學(xué)還是道歉呢？我調(diào)整了一下情緒笑了笑說：“非常抱歉，我收回剛才的一句話，不應(yīng)該以偏蓋全。我是想提醒個(gè)別同學(xué)的，對(duì)不起”?？吹贸?，全體同學(xué)用一種奇異、更多的是佩服的目光看著我，他們可能沒有想到老師會(huì)在全體同學(xué)面前道歉。在班級(jí)管理當(dāng)中，我經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些失誤，我從不遮掩逃避，要么在全體同學(xué)面前要么在個(gè)別同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并向他們道歉。他們也都理解并接受老師的道歉，因?yàn)樗麄儾皇欠浅Ｓ字傻男『⒆?，他們有明辨是非的能力。我?jīng)常提醒同學(xué)們：“有錯(cuò)不是錯(cuò)，不改就是錯(cuò)”。老師和學(xué)生都要有錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)。教師只有成為學(xué)生真正的朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，做到與學(xué)生情感交融。有人曾經(jīng)把心與心之間的路說成是世界上最難走的路，但如果用我們的愛心、誠心、真心、熱心、信心、恒心去走的話，又何愁不能暢通無阻呢？走進(jìn)學(xué)生的心田并不難，只要對(duì)學(xué)生心胸開闊一點(diǎn)，師愛博深一點(diǎn)，欣賞多一點(diǎn)，理解多一點(diǎn)，與學(xué)生心靈的距離就會(huì)近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)，直到實(shí)現(xiàn)零的突破那是每位班主任最美好的愿望。二、談心是實(shí)施情感化“軟管理”的最有效方式 “談心”是做班主任工作的一種必不可少的“軟管理”方式。 我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨說：“不可救藥，不知跟他談了多少遍，為什么他還是無動(dòng)于衷”。我認(rèn)為，談心特別應(yīng)該注意的是，不能居高臨下，應(yīng)“促膝而談”。大道理要講，小道理也要談；眼前的要分析，將來的也要探討；理想的要談，現(xiàn)實(shí)的也要說。1、選擇合適的談心時(shí)間。小問題利用小課間就能解決了，但有些需要進(jìn)行長時(shí)間交流的，可以放在每天的課間操時(shí)間。值得注意的是有些突發(fā)事件，確實(shí)需要利用上課時(shí)間來處理，那就要盡量縮短時(shí)間，先把事情控制下來，然后再找合適的時(shí)間進(jìn)行交談。我們千萬不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤，而故意懲罰性地延長時(shí)間，在全體學(xué)生面前對(duì)學(xué)生狂批。不但耽誤了全體學(xué)生聽課的寶貴時(shí)間，而且讓這個(gè)學(xué)生感覺無地自容，很傷自尊，甚至逆反破罐子破摔，這種教育效果往往只會(huì)起反作用。2、選擇合適的談心地點(diǎn)。一次，我找一個(gè)學(xué)生談話，他竟請(qǐng)求我不要把他帶到辦公室去。我不免有些不解，就讓他說說原因。他說，一到辦公室，本來也許是很小的問題，結(jié)果被其他老師你一言我一語的，搞得很難堪，常常下不來臺(tái)。還有往往一個(gè)問題又帶出另一個(gè)問題，挨了班主任老師的批評(píng)，還得挨任課老師的批評(píng)，實(shí)在叫人受不了。我就這一問題對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行了解，居然絕大多數(shù)同學(xué)都有同感。細(xì)想一下，學(xué)生中幾乎形成了一個(gè)共識(shí)，若誰被叫去辦公室，準(zhǔn)沒好事，這就無形中已經(jīng)給學(xué)生造成了一種心理上的壓力。因此，我找學(xué)生談話絕大多數(shù)都選擇在教室外面或辦公室走廊的某一角。這樣一來，雙方都很放松，交流就比較順利流暢。3、選擇合適的談心時(shí)機(jī)。班主任在聽到課任老師或同學(xué)等反映自己班內(nèi)的某某同學(xué)違反紀(jì)律或別的什么糟糕的事后，心里總不免會(huì)生氣。如果在這種情況下馬上找學(xué)生談話，顯然是不合適的?；蛘陮W(xué)生鬧情緒的時(shí)候，也不適合交談。特別是當(dāng)我們與學(xué)生發(fā)生正面沖突的時(shí)候，更不能為了急于解決事態(tài)而立即找學(xué)生談話。只有等雙方情緒穩(wěn)定下來后，或者事情調(diào)查后證據(jù)確鑿才適宜交談。捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機(jī)，既是教師的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，常常會(huì)引起內(nèi)心的自責(zé)，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤獨(dú)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，總希望他人諒解，教師的嚴(yán)肅批評(píng)，往往會(huì)傷害其自尊；性格倔強(qiáng)的學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強(qiáng)詞奪理，就是避重求輕，反而會(huì)形成敵對(duì)心理。因此，與學(xué)生談心，必須看其“火候”，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)化。三、激勵(lì)，是實(shí)施情感化“軟管理”的陽光1量化加分激勵(lì)法?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都實(shí)施量化考核制度，說到底就是扣分加分制度。我們?cè)诹炕羞`反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，他們必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事被扣了分。學(xué)生不敢再課堂上大膽思維并質(zhì)疑，課堂氣氛死氣沉沉。如此一來，整個(gè)班級(jí)就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行“激勵(lì)”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。所以我們班的量化成績是以加分為主要標(biāo)準(zhǔn)的，扣分最多是10分之內(nèi)，但是加分就不同了，好人好事或考試成績有時(shí)會(huì)高達(dá)30或50分。而且加分的項(xiàng)目非常多，小到撿起一片廢紙大到為班級(jí)爭光，從紀(jì)律到作業(yè)，從課堂到課外甚至是回家的表現(xiàn)，從做人到學(xué)習(xí)，處處有表現(xiàn)好加分的機(jī)會(huì)。我感覺細(xì)微之處更能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，班級(jí)集體榮譽(yù)感和一顆感恩的心。我們每周一次計(jì)算量化成績，優(yōu)秀個(gè)人10個(gè)，明星小組3個(gè)，加油個(gè)人和小組三個(gè)。為了鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生和小組，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子。加油個(gè)人和小組由班長做工作給他們加油，爭取下周不要被評(píng)為加油組。所以我們班的量化管理效果比較不錯(cuò)，學(xué)生感覺做什么事情都有十足的動(dòng)力。2多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語。人人都喜歡受人稱贊。勤鼓勵(lì)，驅(qū)動(dòng)前進(jìn)。不管是誰，都想聽到別人對(duì)自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨(dú)、氣餒時(shí)，更想得到別人的鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)生在充滿鼓勵(lì)的環(huán)境下成長，他將學(xué)會(huì)自信。學(xué)生需要激勵(lì)，缺乏自信的學(xué)生更需要激勵(lì)，作為班主任要從不同角度不同方面去看待學(xué)生，千萬不要吝惜鼓勵(lì)之詞、激勵(lì)之語，要讓學(xué)生始終處于一個(gè)受關(guān)注、受鼓舞的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和生活。在作業(yè)本上給他畫一個(gè)笑臉，寫上一句“你真棒”，學(xué)生無不感激萬分，信心倍增。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，縮短師生間的心理距離，除了要有淵博的知識(shí)外，課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺到你在與他們交流，但僅僅這些是不夠的。我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)本或考試試卷上，用夸大的表揚(yáng)和溫暖的鼓勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，每一次的評(píng)語，都是教師與學(xué)生心靈對(duì)話的好機(jī)會(huì)，真誠地表達(dá)你的感受，或贊揚(yáng)、或期望、或鼓勵(lì)等等。每一次學(xué)生看到老師的評(píng)語，他們都會(huì)受到一次靈魂的洗禮，促使他們不斷地改進(jìn)；也縮短了師生距離，增進(jìn)了師生情誼。3利用溫馨提示語或勵(lì)志故事來鼓勵(lì)學(xué)生。我們班前黑板的兩側(cè)經(jīng)常更換提示語，根據(jù)近期學(xué)生的狀況寫在兩側(cè)，這樣同學(xué)們看黑板的時(shí)候時(shí)刻能夠提醒自己要注意的問題。例如剛開學(xué)的時(shí)候，寫上“勇于發(fā)言，做第一個(gè)舉手的人”，學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，寫上“快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)”，課堂聽課質(zhì)量不高時(shí)，寫上“聚精會(huì)神，追求高效課堂”，增強(qiáng)競爭力的時(shí)候?qū)懮稀白汾s目標(biāo)，超越自我”，期末考試時(shí)寫上“努力拼搏，沖刺期末”。后黑板的黑板報(bào)我們也是充分利用大字來激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我經(jīng)常給學(xué)生讀一些勵(lì)志故事或激勵(lì)性很強(qiáng)的文章，比如剛開學(xué)同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多常規(guī)，由于擔(dān)心出錯(cuò)，學(xué)生上課氣氛有點(diǎn)沉悶，回答問題不夠踴躍，于是我讀了一篇讀者上的文章不要把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)讓給別人，我給他們講中國女孩朱成的故事，她進(jìn)入哈佛大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)自己舉手的速度很慢，后來她就學(xué)著第一個(gè)舉手，思維越來越靈活。她曾經(jīng)三進(jìn)哈佛，先任哈佛大學(xué)研究生院學(xué)生會(huì)主席一個(gè)被美國人稱為“哈佛總統(tǒng)”的位置，成了刷新哈佛校史的中國孩子。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們一定要積極參與到課堂中來，做第一個(gè)舉手的人。一段時(shí)間有個(gè)別學(xué)生總是回家和家長鬧別扭耍脾氣，我給他們讀了那個(gè)被你傷得最深的人，其中最后一句話是：“那個(gè)被你傷得最深的人，往往是最愛你的人，你傷他的時(shí)候總是易如反掌，因?yàn)樗麑?duì)你毫不設(shè)防，而在被你傷害之后，他只會(huì)哭泣，從不知道反抗?！庇浀卯?dāng)時(shí)有幾個(gè)學(xué)生感動(dòng)的都哭了?？傊恍剀疤崾菊Z或勵(lì)志故事要比我們啰啰嗦嗦的訓(xùn)教，效果好很多。四、關(guān)注學(xué)生，欣賞學(xué)生是實(shí)施情感化“軟管理”的動(dòng)力關(guān)注學(xué)生情感也就是關(guān)注學(xué)生此時(shí)此刻的情緒和感受，關(guān)注他是怎么想的，他現(xiàn)在有多難過、有多傷心，有多失望、有多氣憤。事實(shí)上，孩子的情感世界是豐富多采的，它需要被人關(guān)注、被人理解。班主任老師天天面對(duì)學(xué)生，最了解自己的學(xué)生，也就更有理由關(guān)注學(xué)生的情感世界。教師要贏得學(xué)生的心，必須要關(guān)愛學(xué)生。我們應(yīng)該如何去關(guān)愛我們的學(xué)生呢？我在曾經(jīng)讀過一篇文章說如何愛生，今天借鑒過來和大家共享。一、愛生如人：把學(xué)生看作一個(gè)人，一個(gè)完整的人，就應(yīng)該用人性的關(guān)懷去關(guān)心學(xué)生，人都有人正常的需求和規(guī)律。二、愛生如生：學(xué)生之所以為學(xué)生，是因?yàn)樗麄冞€是有待發(fā)展的人，那就是說學(xué)生是有不足的，是有很多地方需要借助老師的幫助去提高的。三、愛生如友：既然是朋友，就應(yīng)該從心底欣賞朋友的優(yōu)點(diǎn)，又真摯地指出朋友的缺點(diǎn)，因?yàn)閹椭笥蚜x不容辭。和朋友一起成長，分享他們的快樂，也分擔(dān)他們的煩惱憂愁。四、愛生如子：高層次的要求。愛自己的子女是人，愛別人的孩子是神。要想使學(xué)生愛你，我們首先要用愛去感化他們，經(jīng)常將自己的想法傳達(dá)給他們，讓他們理解我們，去愛我們。關(guān)愛學(xué)生，班主任要把特別的愛給特別的學(xué)生后進(jìn)生。后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)，因?yàn)樗麄兪艿礁改傅挠?xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng)，因?yàn)閯e人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，走進(jìn)他們的心靈，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是偶然一瞬間的閃光點(diǎn)，也要大力表揚(yáng)鼓勵(lì)他們迎頭趕上。要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對(duì)癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。除了關(guān)愛學(xué)生情感，我們還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼藢?duì)于班主任工作，更需要欣賞的心態(tài)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)盡可能去發(fā)現(xiàn)、去贊揚(yáng)、去欣賞。這樣，相信缺點(diǎn)會(huì)一天天減少，而優(yōu)點(diǎn)則會(huì)一天天多起來。我想在你對(duì)自己的學(xué)生百般挑剔卻美其名曰嚴(yán)格要求的時(shí)候，不但傷害了孩子的自尊自信，也造成了師生關(guān)系的不和諧，給自己的工作帶來難題。去欣賞一下學(xué)生出色的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步，去說幾句真誠的贊美之詞，看似這些很平常的做法，但對(duì)于學(xué)生的發(fā)展卻很重要。尤其是對(duì)于問題孩子，更需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他善良的一面，發(fā)現(xiàn)他光輝的一面。作為班主任，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)，用慧眼去捕捉學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)或未表現(xiàn)出來的潛能，讓學(xué)生在一個(gè)被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信，揚(yáng)其所長，避其所短，充滿信心，勇往直前。五、建立快樂的班集體是實(shí)施情感化“軟管理”的催化劑快樂是一種狀態(tài)，是一種感覺，也是一種競爭力?？鞓返陌嗉w是師生、生生之間相互尊重、互相信任的班集體，是人盡其才、公平競爭的班集體。而一個(gè)彌漫著不快樂氣氛的班級(jí)，則是缺乏凝聚力的班級(jí)。班主任要造就快樂的班集體，快樂的學(xué)生才會(huì)有健全的人格。要想創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體，我們的班主任們都要努力成為營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境的專家，使學(xué)生“學(xué)習(xí)并快樂著”。首先，班主任要做快樂的倡導(dǎo)者。班主任要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望。班主任的快樂和激情會(huì)感染到學(xué)生的快樂，有時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)如果我們露出點(diǎn)笑容，學(xué)生就會(huì)陽光燦爛，如果我們總是板著面孔，班級(jí)氣氛就很壓抑，現(xiàn)在學(xué)生送給班主任的稱號(hào)“老板”，是不是在暗示我們的班主任的死板和嚴(yán)肅呢？其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學(xué)生營造一個(gè)快樂成長的樂園，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、自動(dòng)、自信的舞臺(tái)。教師一個(gè)燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生欣喜若狂；一個(gè)游戲、一次遠(yuǎn)足、一場聯(lián)歡，能使學(xué)生終生難忘。平時(shí)班級(jí)管理是非常嚴(yán)格的，但是我的課堂氣氛是非?；钴S的，在英語課上努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮自己的最大潛能，很多學(xué)生感覺英語課上的我不是班主任，就是一名任課老師。第三，班主任要做快樂的保護(hù)者?！白寣W(xué)生每天都有個(gè)好心情，讓學(xué)生在快樂中成長”，應(yīng)該是每一位班主任不懈的追求。六、情感化“軟管理”帶著一點(diǎn)人性化的“懲罰”軟管理和愛學(xué)生不等于遷就學(xué)生、放任學(xué)生，更不能溺愛學(xué)生。我們班的班訓(xùn)就是嚴(yán)于律己。但是嚴(yán)格要求的出發(fā)點(diǎn)必須讓學(xué)生明白是善意的，是關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；嚴(yán)格要求的內(nèi)容應(yīng)是合理的，學(xué)生能夠接受并能夠做到。我們班制定了許多合理的規(guī)章制度，一要做到紀(jì)律嚴(yán)明，以法治班。我們班的班級(jí)管理最大的特點(diǎn)就是官多，從大官到小官，從管理整個(gè)班級(jí)秩序到管理教室門窗。學(xué)生樂于表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望當(dāng)官。想當(dāng)官說明學(xué)生有上進(jìn)心，有能力的當(dāng)班長或是值日班長，能力