一年級數(shù)學(xué)教案《認識乘法說課》教學(xué)設(shè)計.doc

教學(xué)資料參考一年級數(shù)學(xué)教案認識乘法說課教學(xué)設(shè)計- 1 -教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準備.例題后的試一試，繼續(xù)加強學(xué)生對幾個幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的.第二道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱.在教學(xué)乘法的意義時，還可以用乘法算是例題的重點.例題后的試一試既要用加法算，也要用乘法，教材指點學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)學(xué)生體會乘法的意義.想想做做中的1-8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義.教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡單.2、能根據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱.3、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣.教學(xué)重點：初步認識乘法和改寫乘法算式.教學(xué)難點：怎樣改寫乘法.教學(xué)準備：CAI設(shè)計理念：這節(jié)課，我將教材進行了一定的處理，把認識乘法創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便.分開突破，不增加學(xué)生的難度與負擔(dān).整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛.練習(xí)設(shè)計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高學(xué)生的思維能力.教學(xué)過程：在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：小朋友都認識小紅帽嗎？讓學(xué)生回憶起童話故事，從而調(diào)動學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望.緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，數(shù)學(xué)課上老師也帶小朋友來看看小紅帽的家.新課程標準中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動具體現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).所以在導(dǎo)入部分中，我根據(jù)兒童心理，喜歡玩，喜歡小動物，卡通人物.時時調(diào)動著學(xué)生的積極性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都是用一個完整的情境貫穿始終.新課程標準提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供現(xiàn)實有趣的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上.通過具體情況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題.根據(jù)建構(gòu)主義的理論：你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子現(xiàn)在所處的位置.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的系統(tǒng)化，離不開學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗.對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識并不是新知識在一定程度上是一種舊知識在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗.課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗的總結(jié)與升華.因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材的內(nèi)容發(fā)生相互作用.創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識.而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件.在100以內(nèi)的加法中，學(xué)生比較熟悉的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏.為此，在教學(xué)中設(shè)計了小雞，小兔，雞蛋的問題情境，讓學(xué)生列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓學(xué)生通過觀察，模仿說出許多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計算幾個相同的數(shù)連加的能力.設(shè)計雞蛋這一問題情境，首先是提高學(xué)生計算幾個相同的一位數(shù)連加的能力，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅實的基礎(chǔ)，其次是培養(yǎng)學(xué)生算法的多樣化.新課標中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即算法多樣化.這樣學(xué)生就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新知識，形成新技能.學(xué)生根據(jù)雞蛋圖分別列出了3個5相加（橫著看的），5個3相加（豎著看的）的連加算式.甚至也會有學(xué)生斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，學(xué)生通過自己動腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻.我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中，并出現(xiàn)了5+6+6這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓學(xué)生在現(xiàn)實活動中積累有關(guān)概念的感性認識-把感性認識加工成表象或抽象成概念-在實踐中應(yīng)用概念并進一步鞏固概念.緊接著我設(shè)計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要準備多少支筷子？學(xué)生中大多數(shù)用乘法，我提問；為什么不用加法呢？學(xué)生都感受到太長了，麻煩.從而將乘法的意義突破.新課標提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展.在練習(xí)設(shè)計中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題.首先讓學(xué)生看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再根據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式.最后，教師設(shè)計了一道開放性題.讓學(xué)生在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.2+3+5+5這一題，剛開始學(xué)生會以為它沒辦法改寫成乘法算式，因為它不是幾個相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成35，53；接下來3+3+6這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進而可以改寫為26，62的乘法算式，同時3+3+6這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出34或43的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A.其目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，進而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解.總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者.課后感受：學(xué)生的積極性比較