毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思.doc

_毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：毫米的認(rèn)識(shí)科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對象： 三年級(jí)課時(shí)：一課時(shí) 提供者：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析“毫米的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第一單元的第一課時(shí)。在這之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米這兩個(gè)長度單位。在這一單元中，將要繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米、分米、和千米，這樣通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標(biāo)（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)（1）結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。三、學(xué)習(xí)者特征分析三年級(jí)的學(xué)生正處于通過觀察、感知、形成并逐步發(fā)展空間觀念的時(shí)期。從知識(shí)方面來講有米、厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，他們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位“米”和“厘米”，也知道了它們之間的關(guān)系，并會(huì)對比較短的物體長度進(jìn)行估測，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。還會(huì)用尺子準(zhǔn)確地進(jìn)行測量。而且，經(jīng)過兩年的學(xué)校集體學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)具有初步的獨(dú)立觀察和實(shí)際操作能力，也具備了一定的合作技能。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)是：（一）設(shè)置障礙，激發(fā)興趣。課堂伊始，設(shè)計(jì)了一個(gè)測量比賽，但在比賽中卻遇到了一個(gè)問題：量到不是整厘米數(shù)時(shí)，學(xué)生有些茫然，不知所措。這是及時(shí)引入新課，學(xué)生既體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)新知的必要性，又興趣盎然地投入到新知的學(xué)習(xí)中。（二）給學(xué)生充分的空間。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們提出問題，進(jìn)行猜測、試驗(yàn)、探索、驗(yàn)證。學(xué)生們通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不僅經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，而且還在合作學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，發(fā)展了能力。（三）注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生通過各種方式查找有關(guān)毫米的資料，一方面使學(xué)生建立一定的生活常識(shí)；另一方面就是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，感受到它與日常生活的密切聯(lián)系。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)置懸疑，導(dǎo)入新課。1、說說我們認(rèn)識(shí)的長度單位？2、測量比賽：物品名稱估計(jì)測量橡皮的長度曲別針的長度數(shù)學(xué)書的厚度3、組織交流。4、質(zhì)疑問難：你們能準(zhǔn)確的測量出它們的長度嗎？你們有什么問題嗎？5、板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)動(dòng)手測量，引發(fā)沖突1、 動(dòng)手測量、合作完成。2、 匯報(bào)交流。3、 提出問題。預(yù)設(shè)：有沒有比厘米更小的長度單位呢？4、明確目標(biāo)。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以競賽的方式引入課題，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，有意識(shí)的設(shè)置障礙，能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)觀察、感知、實(shí)踐，探索新知。1、引導(dǎo)明確意義：當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)，我們就要用比厘米小的單位：毫米2、引導(dǎo)感知毫米：實(shí)際上，毫米并不難找，它就藏在你們的好伙伴：尺子上，只要細(xì)心，你就能找到它。猜測一下，在刻度尺上，哪些是表示毫米的？3、課件演示、建立表象。課件播放小精靈自述：在刻度尺上，每相鄰的兩條長線之間，也就是1厘米之間，都有許多較短的線，它們把1厘米分成了許多小格，每兩條短線之間的長度就是1毫米。4、 追問、引發(fā)思考：你認(rèn)為厘米這個(gè)長度單位大，還是毫米大呢？它們之間有什么關(guān)系呢？5、 課件演示、明確關(guān)系。課件演示：刻度尺上數(shù)出1厘米之間有10毫米的過程。板書：1厘米=10毫米6、 引導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米。找一找：1 刻度尺上的1毫米2 身邊的1毫米。（3）用手勢表示1毫米。7、 引導(dǎo)認(rèn)識(shí)幾毫米。（1）5毫米有多長呢？（2）6毫米呢？8毫米呢？小結(jié)：幾毫米就是幾小格。8、 回顧課前、繼續(xù)比賽。課前，我們在測量比賽中遇到了一些小麻煩，現(xiàn)在我們就可以解決了。請同學(xué)們小組合作再測量一次，決定出最后的勝利者。觀察實(shí)踐、探索新知。1、猜一猜：在刻度尺上，哪些是表示毫米的？2、 找一找：在刻度尺上，哪些是表示毫米的？3、 聽一聽：小精靈自述。4、 想一想：厘米這個(gè)長度單位大，還是毫米大呢？它們之間有什么關(guān)系呢？5、 答一答：1厘米=10毫米6、 找一找：1 刻度尺上的1毫米2 身邊的1毫米。3 用手勢表示1毫米。7、 說一說：5毫米有多長。8、 聯(lián)系實(shí)際，解決問題。小組合作再測量一次，決定出最后的勝利者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力。學(xué)生對毫米的感知并不是特別陌生，可以讓學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的猜測。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。猜測、交流、體驗(yàn)、探索、驗(yàn)證。孩子們在一個(gè)一個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，且獲得了新知識(shí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)、交流思想、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和獲得新知識(shí)。將認(rèn)識(shí)毫米分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：先認(rèn)識(shí)1毫米，再認(rèn)識(shí)幾毫米，把重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)1毫米上，設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的層次：（1）先觀察尺子上的1毫米，體會(huì)1小格的長度就是1毫米。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中大約是1毫米的物體。（3）用手勢表示1毫米的長度。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1毫米長的空間觀念?；仡櫩偨Y(jié)，加深理解。1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。想一想你有什么收獲？2、小結(jié)：當(dāng)測量的長度不是整厘米時(shí)，我們就要用比厘米小的單位，毫米來表示；1厘米=10毫米；硬幣、電話IC卡等的厚度大約都是1毫米?；仡櫩偨Y(jié)，加深理解。1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。想一想你有什么收獲？2、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)。說一說你有什么收獲？千金難買回頭看，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)的回頭看一看，感受一下自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，再次體驗(yàn)一下成功的喜悅。對學(xué)習(xí)新知識(shí)，理解新知識(shí)會(huì)有不可估量的作用。聯(lián)系生活，提高認(rèn)識(shí)。在生活中哪些物品測量時(shí)用毫米作單位呢?它在實(shí)際生活中作用又有多大呢？請同學(xué)們課下通過閱讀有關(guān)資料或上網(wǎng)等，搜索一些有關(guān)毫米的材料。聯(lián)系生活，拓展延伸。課后作業(yè)：查找有關(guān)毫米的資料讓學(xué)生通過各種方式查找有關(guān)毫米的資料。一方面使學(xué)生建立一定的生活常識(shí)；另一方面就是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，感受到它與日常生活的密切聯(lián)系。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)長治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生課堂自我評價(jià)表項(xiàng)目 評價(jià)內(nèi)容 評價(jià)等第 ABCD 精神狀態(tài) 1.課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.發(fā)言響亮、清晰。4.富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。參與程度 1.主動(dòng)參與的時(shí)間長（70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。 2.通過認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。 3.善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。 4.善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。 5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。參與效果 1.普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì) 2.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識(shí)和合作意識(shí)。3.普遍具有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生姓名班級(jí)教師評價(jià)八、板書設(shè)計(jì)毫米的認(rèn)識(shí)刻度尺上，一大格是1厘米，一小格是1毫米。1厘米=10毫米課后反思：教學(xué)不是單純地教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)思考。從而達(dá)到既掌握知識(shí)，又提高能力的目的。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重激活學(xué)生已有的有關(guān)測量的知識(shí)和方法，讓學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生在積極情感和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用下，在老師的引導(dǎo)下，自主的參與教學(xué)過程，探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，最終掌握新知識(shí)。在課堂的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)測量比賽。從學(xué)生熟悉的橡皮、教科書、曲別針入手，抓住學(xué)生好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生去親身經(jīng)歷測量的過程。在操作中，遇到實(shí)際問題有些茫然時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，引入新知。在隨后的教學(xué)中，給學(xué)生留下充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己提出問題，