小學(xué)語文論文：對高年級習(xí)作教學(xué)的思考.docVIP

采擷練筆浪花，匯成習(xí)作之洋對高年級習(xí)作教學(xué)的思考習(xí)作，顧名思義，練習(xí)寫作，是通過語言文字把所見所聞、所思所想表達出來。作為一種重要的交流方式，在實際的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有諸多困惑，老師們“竭盡全力”的同時，成效甚微。不禁讓人反思課堂，反思教學(xué)。筆者認(rèn)為，在日常的習(xí)作教學(xué)中，教師要懂得挖掘各種教學(xué)資源，采擷練筆的契機，將習(xí)作訓(xùn)練化整為零，慢慢實現(xiàn)“厚積薄發(fā)”、由量變到質(zhì)變的過程。一、課堂練筆，豐富學(xué)生語言高年級的語文課堂，筆者力求每堂課留給學(xué)生8分鐘的寫作時間，這8分鐘對于學(xué)生而言太有限，能寫下的最多也就一段話，要保證課堂練筆對學(xué)生的習(xí)作真正有幫助，就要求教師充分發(fā)揮教材隱含的“資源”，有意識地抓住一兩個練筆契機，既能將讀與寫有效結(jié)合，更好地反哺文本的深意，又能豐富學(xué)生的語言。1、巧改課文，匯成詩歌清新淡雅卻情意濃濃的愛如茉莉，在娓娓的訴說中，父母相親相愛的畫卷緩緩打開。文中的愛體現(xiàn)在平常動作中，體現(xiàn)在無聲語言中。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀文章616自然段，找找哪些地方能感受到父母之愛，劃一劃，并用“愛是 ”這樣的句式自己說一說，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受頗豐，于是靈感閃現(xiàn)，嘗試讓學(xué)生把這篇散文改編成一首詩歌，并能聯(lián)想生活中的種種“愛”，繼續(xù)寫下去。一生寫道：“愛，是一碗熱氣騰騰的餃子；是直奔醫(yī)院匆匆離去的背影；是反復(fù)叮囑的一大把茉莉；是緊抓又輕放的手；是麻木卻絲毫未動的胳膊和腿；愛，潛藏在彼此的體貼入微中，流淌在無怨無悔的付出中。生活中，我們也被愛的氣息濃濃包圍。放學(xué)后奶奶送來一塊蛋糕；下雨天爺爺送來一把雨傘；受挫時老師給予一聲安慰；哭泣時同伴遞來一張紙巾愛，是人世間最溫暖的字眼！文章的動情之處，學(xué)生用心體驗，借用課文這一教學(xué)資源，進行“再創(chuàng)作”，寫詩，并不難，把熟悉的課文內(nèi)容加以“取精”，再加上自己的感慨就可以了。詞藻無需華麗，只要入情入境、情真意切，那么訓(xùn)練寫作的目的就達到了。2、由“畫”變“話”，拓展思維如果能巧妙利用課文中的插圖，挖掘訓(xùn)練“泉眼”，學(xué)生就能在滑動的筆尖中拓展思維，內(nèi)化語言。司馬遷發(fā)憤寫史記這篇課文，我嘗試讓學(xué)生寫一段畫外音，旨在深刻體會司馬遷忍辱負(fù)重的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)文章第三自然段時：（出示）他盡力克制自己寫下了一行行工整的隸字。這短短46個字，包含著多少內(nèi)容?。。ǔ鍪菊n文插圖）透過畫面，你仿佛看到了什么？有生寫道：夜深人靜，簡陋的茅屋里，昏黃的油燈下，司馬遷席地而坐，裹緊單薄的外衣，一臉坦然，緊握毛筆，奮力書寫。寫著寫著，他仿佛看到了波濤滾滾的母親河從龍門山下呼嘯而去，仿佛聽到了病床上奄奄一息的父親的臨終囑托于是不禁攥緊了拳頭，“一定要完成這部史書的堅定信念”已在他的心中生根發(fā)芽。夜，還是那么深；風(fēng)，還是那么疾，油燈散發(fā)出的微弱光芒，不僅“照亮”了司馬遷的房間，更照亮了司馬遷的心房”文中有畫，畫中有文，練筆中，學(xué)生的思維被打開，與文本的對話產(chǎn)生了情感的火花，同時恰到好處地加入了人物的神態(tài)動作、心理活動和環(huán)境的襯托，夯實著自己的寫作底蘊。除了以上所講述的方法以外，在練筆過程中教師還會經(jīng)常采用補白、改編、續(xù)寫等方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中揮灑寫作的熱情。在閱讀教學(xué)中，教師要具備強烈的資源意識，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞、一句話，都能發(fā)揮文本內(nèi)容留有的余地，這時候，把握寫作的契機，練在當(dāng)練時，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，那么寫作就真正具有了長久的生命力。二、適時仿作，習(xí)得寫作方法 好文章，讓學(xué)生獲益的不僅是文辭的優(yōu)美，更有寫作的精妙。高年級的學(xué)生已具備一定的寫作基礎(chǔ)，若能再加以方法的滲透，自然源頭就有活水來。筆者認(rèn)為，不妨讓學(xué)生從仿寫開始，不失時機地扶學(xué)生一把，精當(dāng)點撥。在教學(xué)實踐中，略談一些自己的做法。1、學(xué)“頒獎詞”，贊“你我他”這天學(xué)校組織學(xué)生觀看2011感動中國人物頒獎盛典，組委會給每個人物都撰寫了一段精彩的頒獎詞，這是一個很好的范例，于是我找了三段各具特色的頒獎詞讓學(xué)生閱讀，探討寫作特色和表達方法，共同歸結(jié)出頒獎詞的幾大特點：一言簡意賅，抓人物最主要的令人欽敬的事跡來寫；二綜合運用多種修辭手法，并夾敘夾議，將人物事跡、精神及對人物的贊美之情有機融合；三語言流暢，讀上去富有音韻美。探討結(jié)束我留給學(xué)生一些時間“回味”，并思考如何讓學(xué)生“實踐”一番，因為正值期末復(fù)習(xí)階段，回憶起考試中經(jīng)常會讓學(xué)生寫對人物的看法和評價，不如于是我要求學(xué)生模仿頒獎詞的寫法，選取本冊（五下）課文中印象最深的人物，寫一寫。有生寫道：“他們行動迅速，與死神爭搶時間；他們不顧疲勞，為人民使出全力；他們英勇無畏，將生死置之度外。廢墟瓦礫間軍徽閃爍，滔滔洪水中軍旗飄揚。沒錯，他們就是英勇的人民子弟兵！似長龍，傳遞愛的火炬；像救星，改變?yōu)拿褚簧?。家人為他們自豪；人民為他們驕傲；國家以他們?yōu)闃s！”在這段話中，把子弟兵英勇無畏的精神風(fēng)貌表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)以致用，這樣的練筆，意在培養(yǎng)學(xué)生用語文的意識。此后，我還讓學(xué)生相互寫過學(xué)期末的“表揚詞”，夸夸身邊的“你我他”，學(xué)生會寫，就說明他們已把這種方法牢記在心了。2、從細(xì)微處，凸顯本質(zhì)再次談及愛如茉莉，細(xì)細(xì)品味，受益處不止一兩點。文章寫作時“從小處見精神”，也就是通常說的“以小見大”法，把一個能表現(xiàn)文章中心的小事件、小片段或小細(xì)節(jié)作為文章構(gòu)思的主要材料，通過具體的敘述、生動的描寫，突出揭示了社會生活中某一方面的深刻本質(zhì)，給人啟迪。由此想起一個古老話題母愛，學(xué)生寫作時，只要談及，不是雨天送傘、就是生病照顧，似乎天下母親都只做同樣幾件事。學(xué)完此文，我感到契機來了，能否學(xué)習(xí)課文的寫法，把聚焦點放在日常生活的小事上來寫？選擇有代表性的“小”事，為“大”主題服務(wù)。我讓學(xué)生把這篇課文研讀了2遍，又仔細(xì)觀察、思考了一個星期，在之后的簡單交流中學(xué)生的關(guān)注點變了，于是接下來的習(xí)作課上，我沒有刻意對學(xué)生進行指導(dǎo)，只給學(xué)生20分鐘的時間，寫了一個小片段。學(xué)生模仿著文章的溫馨文筆，將母愛在小細(xì)節(jié)中也娓娓道來。一位女孩寫道：“我正在寫作業(yè)，這時，媽媽將一碗晶瑩剔透、又大又圓的荔枝端到了我的面前，我看了看碗中已經(jīng)剝好的大大的荔枝，又望了望旁邊茶幾上還未剝的小荔枝，霎時明白了媽媽的心意。沒等我開口，媽媽早已把一顆荔枝送到我嘴邊，我一口咬了下去，媽媽微笑著替我抹了抹唇畔的汁水，叮囑我慢點吃，那一刻，我看到了媽媽眼角的皺紋和鬢角的幾縷銀絲”一顆荔枝中母愛盡顯，小作者選得準(zhǔn)，寫得妙！ 生活中折射人性光輝、盡顯真善美的事物太多了，從聊“母愛”話題那一刻起，學(xué)生變得更敏銳、更細(xì)致，產(chǎn)生了諸多佳作：那雙溫柔的手，寫鑰匙失而復(fù)得，贊揚學(xué)校門衛(wèi)盡職盡責(zé)；同學(xué)情，寫家校本上一次作業(yè)記錄，表現(xiàn)彼此間的深情厚誼平凡生活孕育美好，一切，都在點滴中，于是“一滴水中見太陽”。3、場面描摹，遷移運用場面描寫的方法有兩種：全景式描寫即“面”的描寫，特寫式描寫即“點”的描寫。大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，第2自然段進行了“面”群體抗洪場面的描寫，第4自然段進行了“點”四連連長黃曉文拔釘扛麻包的描寫。關(guān)注文章的體裁，是一篇通訊，通訊中采用點面結(jié)合的寫法，更能生動表現(xiàn)人民子弟兵的英雄壯舉。學(xué)完此文，正值學(xué)校舉行拔河比賽，又是一次寫作的契機，我讓學(xué)生仿照課文的寫法記一次拔河比賽。寫作時，點撥學(xué)生先寫好全景，把比賽的環(huán)境、氣氛、場面整體描寫，突出場面的熱烈，在寫好全景的基礎(chǔ)上再寫好特寫，抓住關(guān)注的選手的表現(xiàn)，突出選手的精神風(fēng)貌和比賽的激烈。學(xué)生寫得興致勃勃，不乏佳作。寫作中，總有一些章法可循，仿作，讓學(xué)生做到心中漸漸有譜，慢慢有底氣。課文，是學(xué)生習(xí)得寫作方法的最佳范本，適時的仿作訓(xùn)練，會對學(xué)生思維的發(fā)展起到科學(xué)化規(guī)范化的作用，讓其在寫作實踐中領(lǐng)會要領(lǐng)，踏上快樂的習(xí)作之旅。三、把握瞬間，積累寫作素材把握瞬間，引導(dǎo)學(xué)生進行靈活自由的小練筆實踐，對于學(xué)生留心觀察、靜心感悟、積累素材、提高寫作能力有著不容忽視的作用。教室是學(xué)生每天生活的主陣地，各種有意思的事情每天層出不窮。那次中午打飯時，小蔡不慎把前面一位同學(xué)的飯盒撞翻了，地上一片狼藉，頓時雙方對視，一個心怕怕，一個氣鼓鼓，周圍的學(xué)生停下手中的勺子“看”，這時只有小周快步走向衛(wèi)生區(qū)，拿了掃把和拖把回到“事發(fā)地”，開始掃地，緊接著，“肇事者”、“受害者”、吃飯的同學(xué)都圍了上去，一起幫忙。這一幕，都被我看在眼里。中午的閱讀時間，我在黑板上寫了一個題目當(dāng)飯盒被撞翻的一剎那，學(xué)生心領(lǐng)神會，紛紛沙沙習(xí)作。讀學(xué)生的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)這教室的偶發(fā)事件給予學(xué)生的感受還真是不盡相同，有當(dāng)事人復(fù)雜的心理變化，有“群眾”的旁觀心態(tài)，更有對小周同學(xué)的大加贊賞等等。生生有思想，作作有特色。再如那次春游，早上很多學(xué)生7點不到都來到了學(xué)校，相互說著昨晚興奮地幾乎一夜未眠。聽者有心啊，眼看著上車時間還早，我按捺住學(xué)生的迫不及待，讓他們寫了一個小片段得知明天春游時，快的學(xué)生10分鐘就寫好了，有的寫昨天放學(xué)時在看護課上心心念念春游，以致無法靜心，做數(shù)學(xué)題一直出錯；有的寫自己怎么千方百計讓父母多給自己買點好吃的，最令人印象深刻的是一位學(xué)生寫了夜間“睡不著”，細(xì)膩又真實的描寫啊，讀來讓人忍俊不禁：“明天會不會下雨？天氣預(yù)報已經(jīng)看過，明天是多云，那準(zhǔn)不準(zhǔn)？我掏出手機上線又查了一下；哎，照相機帶了沒有，于是爬起來不放心地看了看，恩，在包底躺著呢；明天我要和誰分在一組？哎