小學(xué)論文：《善化季韻風(fēng)之子》校本課程在特色學(xué)校創(chuàng)建中的思考.doc

小學(xué)校本課程善化.季韻.風(fēng)之子校本課程在特色學(xué)校創(chuàng)建中的思考 摘要：隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育的深入和學(xué)校自身發(fā)展的需要，學(xué)校進(jìn)行變革的價(jià)值取向都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校正在成為不少學(xué)校發(fā)展的價(jià)值選擇。校本課程開(kāi)發(fā)的核心思想就是“個(gè)性”理念,校本課程出發(fā)點(diǎn)就是基于個(gè)性化和體現(xiàn)個(gè)性化,對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就是凸顯其特色。本校以風(fēng)箏文化為著力點(diǎn)，創(chuàng)建品牌特色學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)全校師生綜合素質(zhì)的整體提高。關(guān)鍵詞:校本課程 特色學(xué)校 終身發(fā)展隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，隨著全面實(shí)施素質(zhì)教育的深入和學(xué)校自身發(fā)展的需要，學(xué)校進(jìn)行變革的價(jià)值取向都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校正在成為不少學(xué)校發(fā)展的價(jià)值選擇?？v觀近幾年督導(dǎo)評(píng)估的類型也發(fā)生了改變，2012年9月市教育局頒發(fā)的關(guān)于深化與完善學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的若干意見(jiàn)中要求各小學(xué)在認(rèn)真做好基礎(chǔ)診斷的基礎(chǔ)上，確定本校的督導(dǎo)類型，類型分品質(zhì)化督導(dǎo)、特色化督導(dǎo)和規(guī)范化督導(dǎo)。由此可見(jiàn)，一個(gè)學(xué)校要想有所發(fā)展，必須要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，創(chuàng)建品牌學(xué)校、特色學(xué)校應(yīng)成為學(xué)校工作的重中之重。創(chuàng)建特色品牌學(xué)校的途徑很多，校本課程開(kāi)發(fā)成為不少學(xué)校的“搶手饃饃”,因?yàn)樾１菊n程開(kāi)發(fā)的核心思想就是“個(gè)性”理念,校本課程出發(fā)點(diǎn)就是基于個(gè)性化和體現(xiàn)個(gè)性化,對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)就是凸顯其特色。本校地處海濱農(nóng)村，操場(chǎng)廣闊，四周無(wú)遮無(wú)攔，每逢春風(fēng)蕩漾之際，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)，而我校歷年來(lái)在市美術(shù)比賽中成績(jī)斐然，綜合這些特點(diǎn)，學(xué)校準(zhǔn)備以風(fēng)箏文化為著力點(diǎn)，集風(fēng)箏的歷史、創(chuàng)作、放飛于一體，創(chuàng)編善化.季韻.風(fēng)之子校本課程，組建美術(shù).風(fēng)箏社團(tuán)，以此為契機(jī)，創(chuàng)建品牌特色學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)全校師生綜合素質(zhì)的整體提高。下面就談?wù)勑１菊n程在本校特色創(chuàng)建中的思考。一.特色學(xué)校創(chuàng)建的載體校本課程的開(kāi)發(fā)不僅彌補(bǔ)了國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足，而且還能發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生擁有課程選擇的余地，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，從而能更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。特色學(xué)校的創(chuàng)建不是空中樓閣，更不是無(wú)本之木，它的形成和發(fā)展需要有扎實(shí)的根基，而學(xué)校教學(xué)的心臟是課程，那么學(xué)校特色的形成就需要校本課程來(lái)作為載體。本校堅(jiān)持“善育孩子，止于至善”的辦學(xué)理念，為突出對(duì)傳統(tǒng)文化精神的挖掘和傳承，大力弘揚(yáng)“善化”校園文化的人文精神，以豐富多彩的教育內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的教育生態(tài)，讓學(xué)生過(guò)上一種多姿多彩的教育生活，把學(xué)校辦成為有特色的品牌學(xué)校?；谝陨纤伎?，加上本校特殊的地理位置農(nóng)村地域廣闊，學(xué)校順應(yīng)“以特色謀發(fā)展”的需求，把風(fēng)箏作為突破。善化.季韻.風(fēng)之子的建設(shè)我們以編制校本教材為起步，書(shū)中共分6章，從風(fēng)箏的起源、風(fēng)箏和民俗、風(fēng)箏的流派、風(fēng)箏的分類、風(fēng)箏的制作、風(fēng)箏譜6方面介紹風(fēng)箏文化。輔之以課程研究和社團(tuán)建設(shè)，聘請(qǐng)風(fēng)箏協(xié)會(huì)成員為本校教師和學(xué)生介紹風(fēng)箏的制作和放飛技巧。創(chuàng)建“善化.元”活動(dòng)室，陳列學(xué)生和教師優(yōu)秀的風(fēng)箏作品，從而讓風(fēng)箏文化成為學(xué)校品牌建設(shè)的載體。二.優(yōu)秀文化傳承的媒介在悠久的歷史進(jìn)程中，我們的先輩創(chuàng)造出了優(yōu)秀的民族文化，自從墨翟發(fā)明木鳶以來(lái)，作為一項(xiàng)古老的民間體育活動(dòng)，成為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目。隨著文化的發(fā)展，風(fēng)箏文化逐步成為我國(guó)民俗文化的重要內(nèi)容之一，尤其是與中國(guó)的神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日、花鳥(niǎo)瑞獸、吉祥寓意、地方文化融合使風(fēng)箏的內(nèi)容更加豐富，在漫長(zhǎng)的歲月里，我們的祖先不僅創(chuàng)造出優(yōu)美的凝聚著中華民族智慧的文字和繪畫(huà)，還創(chuàng)造出許多富有吉祥寓意的圖案和吉語(yǔ),最終形成具有濃郁東方色彩的中國(guó)風(fēng)箏文化?！案垭p全”、“龍鳳呈祥”、“桃蝠雙錢” 風(fēng)箏名以諧音和畫(huà)中事物寓吉祥之意，風(fēng)箏的圖案則運(yùn)用花鳥(niǎo)走獸、傳說(shuō)人物、器物用品等形象和一些吉祥文字，題材以民間諺語(yǔ)、吉語(yǔ)及神話故事為，通過(guò)借喻、比擬、雙關(guān)、象征及諧音等表現(xiàn)手法，構(gòu)成“一句吉語(yǔ)一圖案”的美術(shù)形式，如“麻姑獻(xiàn)壽”、“八仙過(guò)?！?、“連年有魚(yú)”等，不論是箏名還是圖案都是中國(guó)古典文化的縮影。北京風(fēng)箏、天津風(fēng)箏、南通風(fēng)箏、濰坊風(fēng)箏中國(guó)四大風(fēng)箏流派的傳人在吸取前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了許多精美的作品，在所編教材善化.季韻.風(fēng)之子中選取了他們多幅具有鮮明特點(diǎn)的風(fēng)箏圖，配以理由說(shuō)明，讓學(xué)生在欣賞圖片中感受文化韻味，并通過(guò)猜猜風(fēng)箏名，寫(xiě)寫(xiě)理由等形式，實(shí)現(xiàn)由欣賞到內(nèi)化的過(guò)程。課后拓展“善學(xué)園”吸納關(guān)于風(fēng)箏的詩(shī)、風(fēng)箏的文章、風(fēng)箏的傳說(shuō)故事，“善畫(huà)林”中安排讓學(xué)生創(chuàng)作各種類型的風(fēng)箏，讓學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中激發(fā)對(duì)風(fēng)箏的熱愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，讓風(fēng)箏成為文化傳承的媒介。三.多元智能培養(yǎng)的苗圃隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類審美活動(dòng)的領(lǐng)域已大為擴(kuò)展而滲透到了生活、教育的每時(shí)每處，正如當(dāng)代美學(xué)家所指出的，已經(jīng)蓬勃地出現(xiàn)了“生活的審美化”和“審美的生活化”趨勢(shì)。風(fēng)箏作為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體育形式，滲透了許多民族文化因子，與學(xué)生生活距離較近，而且還廣泛涉及不同的審美視角，比較貼近學(xué)生生活實(shí)際。通過(guò)善化.季韻.風(fēng)之子校本課程的創(chuàng)建，有種于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。1.淬煉健康的身體素質(zhì)放風(fēng)箏時(shí)需選擇風(fēng)和日麗，場(chǎng)地開(kāi)闊的地方進(jìn)行，它是一個(gè)可以運(yùn)動(dòng)全身的室外活動(dòng)，身體的各個(gè)部位根據(jù)放飛風(fēng)箏時(shí)的不同動(dòng)作而運(yùn)動(dòng)。風(fēng)箏放起時(shí)，兩手要用力掲線，為了確保風(fēng)箏的平穩(wěn)，身體要跟隨風(fēng)箏的變化或慢走或奔跑，人的手、腕、頭、頸、臂、腰、腿、足等部位都會(huì)得到一定的鍛煉。風(fēng)箏放飛以后，人會(huì)仰頭提瞼向遠(yuǎn)處的風(fēng)箏遙望，面對(duì)藍(lán)天，能讓眼肌得到放松，預(yù)防近視，增進(jìn)視力。從2012學(xué)年和2013學(xué)年我校視力測(cè)試來(lái)看，本校一班有61%的學(xué)生視力下降，其它班級(jí)也有下降到4050%，平均視力下降在2030%左右，“小四眼”的趨勢(shì)呈上升態(tài)勢(shì)，而通過(guò)放風(fēng)箏能有效防止視力下降，對(duì)當(dāng)前視力普遍下降的情況來(lái)說(shuō)是一大福音。放風(fēng)箏還可以促進(jìn)血液循環(huán)，尤其在清明前后，乍暖還寒時(shí)節(jié)，陽(yáng)氣上升，可祛除一冬聚積體內(nèi)的郁氣內(nèi)熱，符合中醫(yī)“天人合一，陰陽(yáng)平衡”的養(yǎng)生理論。因此，學(xué)校每學(xué)年組織校園風(fēng)箏節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)進(jìn)行風(fēng)箏制作放飛表演，組織優(yōu)秀的學(xué)生參加各類風(fēng)箏比賽，聯(lián)合風(fēng)箏協(xié)會(huì)的老師進(jìn)行風(fēng)箏制作和放飛技巧的交流與探討，提升學(xué)生素養(yǎng)，為學(xué)生搭建鍛煉和展示的平臺(tái)。孩子是未來(lái)的希望，只有擁有健康的體魄才能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。2.培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣美，是人類在溫飽以后，所共同追求的目標(biāo)之一。要培養(yǎng)孩子健康的審美情趣，就要教育孩子懂得去欣賞美、感受美。美家家克羅齊所說(shuō)：“只有用藝術(shù)家的眼光去觀察自然的人，自然才表現(xiàn)為美，自然的美才是人發(fā)現(xiàn)出來(lái)的?！边@就是說(shuō)，發(fā)現(xiàn)和欣賞美，同樣需要培養(yǎng)和教育。通過(guò)校本課程引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)箏的形體美、形態(tài)美，從而培養(yǎng)孩子的審美能力。風(fēng)箏和美術(shù)是相依不分離的，風(fēng)箏的設(shè)計(jì)、圖案的描繪、顏色的選用，都要用到美術(shù)課程中的元素，通過(guò)孩子們的自由想象，推陳出新，設(shè)計(jì)出能表達(dá)自己、展現(xiàn)自己的作品。這個(gè)潛能的開(kāi)發(fā)過(guò)程也是審美情趣的培養(yǎng)過(guò)程。風(fēng)箏掛在墻上是一件精美的工藝品，放飛在空中也能給人美的享受。不同類型的風(fēng)箏、繪制成不同的圖案，同樣的圖案，配上不同的色系，又給人不同的感受。所以風(fēng)箏不論是成品還是繪制過(guò)程，大家都處在優(yōu)美的線條和精致的圖案的色彩的氛圍中，通過(guò)耳聞目睹、親身體驗(yàn)，從而振奮精神，享受審美愉悅。3.塑造良好的心理品質(zhì)扎制風(fēng)箏是一項(xiàng)工藝性和技術(shù)性很高的活動(dòng)，而要想把一只風(fēng)箏成功放飛，需掌握好力學(xué)的原理，需要進(jìn)行精確的計(jì)算，如果只風(fēng)箏的外輪廓造型，忘記了風(fēng)箏空氣動(dòng)力性能和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度方面的基本要求，就會(huì)在試飛時(shí)造成麻煩：因不平衡或不穩(wěn)定而不能飛行，或因強(qiáng)度不夠而空中解體，或因重量過(guò)大而飛不起來(lái)。一只風(fēng)箏從創(chuàng)意設(shè)計(jì)、扎制糊繪、制作成功到放飛成功是一項(xiàng)艱難的工程，既考慮風(fēng)箏的美觀,又要處理好造型與空氣動(dòng)力和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的要求之間的矛盾，使其統(tǒng)一起來(lái)。一只風(fēng)箏成功上天，不是一件一帆風(fēng)順的事情，它需要反復(fù)嘗試、不斷修正。因此，風(fēng)箏的扎制和放飛的過(guò)程就是一個(gè)不斷克服困難，從而體驗(yàn)成功的過(guò)程，在這過(guò)程中，學(xué)生的耐挫品質(zhì)得到培養(yǎng)。成長(zhǎng)中的學(xué)生，特別是現(xiàn)代的學(xué)生,接觸范圍廣泛,思想早熟,或多或少都會(huì)碰到煩惱，一旦解決不好，各種意外防不勝防，而放風(fēng)箏時(shí)，仰看青冥浩蕩，牽扯風(fēng)箏翻飛，心胸放松，愉悅之情始終伴隨學(xué)生左右，不良情緒隨之消散，良好的心理讓孩子們以充足的精力投入學(xué)習(xí)中。通過(guò)善化.季韻.風(fēng)之子校本課程的研究及風(fēng)箏制作放飛的過(guò)程進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)心理健康，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本校善化.季韻.風(fēng)之子校本課程的創(chuàng)建從教材的編訂、課程的安排，到學(xué)生對(duì)風(fēng)箏文化的了解入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)箏文化的興趣，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各類風(fēng)箏的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，扎