淺談竹文化校園建設(shè)的成因與策略.doc

淺談竹文化校園建設(shè)的成因與策略一、竹文化建設(shè)的成因.源于地域特點(diǎn)。溧陽，山青水秀，素有江南水鄉(xiāng)之美稱；溧陽，更以她獨(dú)特的自然風(fēng)光著稱于世，“天目湖及南山竹海” 5A級(jí)國(guó)家景點(diǎn)聞名遐邇。而平橋小學(xué)，位于天目湖的源頭，地處南山腳下，倚傍氣勢(shì)磅礴的平橋石壩，這里群山環(huán)抱，茶園飄香；這里，翠竹青青，挺拔向上。.源于學(xué)校傳統(tǒng)。為了彰顯學(xué)校特色，建立一校一品，學(xué)校注重整合周邊資源，探索和挖掘竹子的品性，依托竹資源，于2004年提出辦竹文化校園，經(jīng)過十年的文化積淀，尤其近年來學(xué)校特色的快速發(fā)展，以形成了自己獨(dú)特的辦學(xué)名片。.源于對(duì)竹子品性所蘊(yùn)含教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)。自古以來，松竹梅最能表現(xiàn)中華民族的文化氣質(zhì)，被人們稱為“歲寒三友”，后來，人們把蘭加入其中，組成松竹梅蘭“四君子”之伍。而竹子因經(jīng)年不凋，相依共進(jìn)、虛心有節(jié)、挺拔向上的特點(diǎn)，歷來被文人墨客所稱頌，留下了“寧可食無肉，不可居無竹”“水能澹性為吾友，竹解虛心是我?guī)煛钡惹Ч艂黜灥募丫??！敝褡拥钠沸?，正是教育的真諦，它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值正是提升師生行為品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校不斷發(fā)展的重要元素。二、竹文化建設(shè)的策略.策略一：精神文化建設(shè)學(xué)校以建竹文化學(xué)校為目標(biāo)，緊扣竹子“虛心有節(jié)”的品性，找準(zhǔn)德育教育的關(guān)聯(lián)度，以“做一個(gè)有氣節(jié)的人”為育人目標(biāo)。依據(jù)孩子在小學(xué)階段的成長(zhǎng)如同竹子拔節(jié)生長(zhǎng)的類同點(diǎn)，讓學(xué)校成為孩子們的樂園、家園與學(xué)園，形成“讓校園成為拔節(jié)生長(zhǎng)的家園”為辦學(xué)理念。充分挖掘竹子的內(nèi)涵，不斷提煉、完善 “三風(fēng)”建設(shè)，使得理念文化真正成為引領(lǐng)師生前行的明燈?！跋嘁拦策M(jìn)，挺直向上”的校風(fēng)，意寓著平橋小學(xué)的全體師生像竹一樣的相互依存，共同發(fā)展，又如竹一樣在為人上做到挺直向上，這在橫向及縱向上對(duì)全體師生提出團(tuán)結(jié)向上的要求。“用心扶持，致力求新”的教風(fēng)，意寓著全體教師要像老竹一樣去扶持新竹的成長(zhǎng)，并創(chuàng)新教育的方式方法，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；“立根亮節(jié)，虛心堅(jiān)志”的學(xué)風(fēng)意寓平橋小學(xué)的全體學(xué)生象竹一樣有堅(jiān)實(shí)的根基而不浮躁，能做到把最美的東西亮給別人，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，展示自己的才華與才能，象竹一樣做人虛心，志向堅(jiān)定。學(xué)校不斷要求教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)三風(fēng)建設(shè)，并進(jìn)行解讀，真正在學(xué)校進(jìn)行有效落實(shí)，將三風(fēng)建設(shè)內(nèi)化為師生工作、學(xué)習(xí)的自覺行為。.策略二：物質(zhì)文化建設(shè)竹文化校園，必須有竹文化元素的外顯環(huán)境營(yíng)造。通過多年的打造，學(xué)校竹文化育人環(huán)境已初步形成。形成了“一區(qū)（竹韻園體驗(yàn)區(qū)）、二廳（理念大廳、竹之韻展示廳）、一園（竹博園）”的物質(zhì)文化新格局。美麗的竹韻園是學(xué)校竹文化特色的一道風(fēng)景線，相依挺直的竹林，精雕細(xì)刻的人物雕像，極具知識(shí)性的識(shí)字龍形小道，片片竹簡(jiǎn)組成的詩文，栩栩如生的竹林七賢，擺放整齊的文房四寶。竹韻園不僅是學(xué)校竹文化校園建設(shè)的亮點(diǎn)，更是學(xué)生們學(xué)知識(shí)、開展活動(dòng)的主陣地。為了凸顯竹文化為特色的校園文化，學(xué)校以竹的品性將學(xué)校的四幢大樓分別命名為“亮節(jié)樓”“勁節(jié)樓”“峻節(jié)樓”“秉節(jié)樓”，其中“亮節(jié)樓”匯集了學(xué)校的理念區(qū)：精妙絕倫的對(duì)聯(lián)引領(lǐng)師生共同前行，“校標(biāo)解讀”“校歌吟唱”“一訓(xùn)三風(fēng)”“平橋竹韻”“竹風(fēng)人品” 融為一體，相得益彰。“竹之韻展示廳”匯集了 “地域風(fēng)情”“歷史源流”“文化印記”“活動(dòng)剪影”“基地建設(shè)”“課程概覽”“成果記錄”“影響傳播”等八方面的內(nèi)容，其目的是進(jìn)一步讓孩子們感受竹的魅力，體悟文化的力量，以竹立品，以文化人。竹博園，是學(xué)校竹文化校園的又一亮點(diǎn)。長(zhǎng)廊竹亭，假山竹林，“千竹園”“觀竹園”錯(cuò)落有致、相得益彰。“觀竹園”內(nèi)錯(cuò)落生長(zhǎng)的三十多個(gè)品種竹子，長(zhǎng)廊竹亭內(nèi)展示的七十多個(gè)名貴奇特的竹圖片，無一不在激發(fā)著孩子們對(duì)“知竹常樂”的興趣。園內(nèi)“竹娃數(shù)字農(nóng)植園”，目的是通過攝像頭常年將陽光房里竹子24小時(shí)的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)傳輸與呈現(xiàn)，成為研究竹生長(zhǎng)最直觀的資料，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。.策略二：課程文化（1）竹文化“扶持”課程形態(tài)的構(gòu)建。如何把竹文化根植于課堂教學(xué)，以此體現(xiàn)竹精神、竹品質(zhì)？這就需要建立新型的課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)。俗話說，“新竹高于舊竹枝，全憑老竿來扶持”，老竿意寓著教師，新竹意寓著學(xué)生，老師就要像老竿一樣去扶持孩子們的成長(zhǎng)。由此，“扶持”課堂應(yīng)運(yùn)而生，形成課堂“四步曲”。在情境創(chuàng)設(shè)處“扶持”； 在合作探究處“扶持”； 在相互爭(zhēng)鳴時(shí)“扶持”；在練習(xí)反饋時(shí)“扶持”。（2）竹文化校本課程的研發(fā)。為了能讓竹文化校本課程得到有效落實(shí)并實(shí)施，學(xué)校全體教師共同參與研究，于2010年編印了校本課程讀本青青竹園，每一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)以競(jìng)賽、研討的形式進(jìn)行校本課堂教學(xué)的研究，通過幾年的努力，已經(jīng)形成了一套適合竹文化教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式。（3） “竹文化”課程體系輻射。 “竹文化”課程在德育中的滲透。利用竹的“虛心、有節(jié)、向上”的特有的品性，通過班隊(duì)、晨會(huì)課、及活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好道德品質(zhì)養(yǎng)成教育。 “竹文化”課程在美術(shù)中的滲透。利用竹葉、竹枝等讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作竹葉貼畫、竹枝拼圖，豐富學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的審美能力。 “竹文化”課程在體育中的滲透。在繼承傳統(tǒng)文化與民族文化的基礎(chǔ)上，開發(fā)竹桿舞、竹蓮香舞、抖空竹等體育特色活動(dòng)。 “竹文化”課程在科技中的滲透。在竹的生長(zhǎng)過程中對(duì)竹進(jìn)行研究與記錄，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，利用小魯班制作室進(jìn)行竹制品的加工，提高孩子們的動(dòng)手操作能力?！爸裎幕闭n程在音樂中的滲透。我國(guó)的民族樂器與竹相關(guān)的很多，利用音樂課讓學(xué)生在吹奏竹笛、竹葫蘆絲