給予關(guān)愛(ài)助其成長(zhǎng).doc

給予關(guān)愛(ài)，助其成長(zhǎng) 記對(duì)“課業(yè)基礎(chǔ)薄弱”學(xué)生的轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)古浪縣第六中學(xué) 胡 燕常聽(tīng)到這樣一句俗語(yǔ)：“龍生九子，各有不同”，我覺(jué)得如果將這句用到我們的教學(xué)中也是很適合的，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況各不一樣是一種很常見(jiàn)的現(xiàn)象，面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生，如何對(duì)待他們的成績(jī)差異和習(xí)慣差異就成為我們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是那些被稱為“課業(yè)基礎(chǔ)薄弱”的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、課堂表現(xiàn)不夠積極、對(duì)待作業(yè)態(tài)度敷衍、對(duì)考試抱無(wú)所謂的態(tài)度、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各方面問(wèn)題還亟待提高。雖然這些學(xué)生在班級(jí)中所占比例不高，但是如果忽視了他們的轉(zhuǎn)化，就會(huì)使這些孩子長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚而至于會(huì)影響整個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，那么作為教師的我們?cè)撊绾螌?duì)待他們，進(jìn)而盡善盡美改進(jìn)他們存在的問(wèn)題呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：一、 合理區(qū)分，因材施教這里所說(shuō)的“區(qū)分”不是將他們和優(yōu)等生區(qū)別對(duì)待，而是對(duì)這部分學(xué)生的成因加以區(qū)分。大致可以分為兩類：第一類，由先天因素構(gòu)成的智力低下的學(xué)生；第二類，智商正常，但后天養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生。對(duì)于前者只需對(duì)其適當(dāng)引導(dǎo)，使其在自身能力允許范圍內(nèi)盡力去學(xué)習(xí)，不能要求其與其他學(xué)生有同樣的結(jié)果；而對(duì)于后者教師要投入大量的精力，要與其多溝通，想方設(shè)法使其從接受老師到喜愛(ài)老師，逐步過(guò)渡到不排斥學(xué)習(xí)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，俗話說(shuō)：“親其師才能信其道”，教師應(yīng)采用各種方式提高學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可度與崇拜感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜，進(jìn)而將這種崇拜轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，多規(guī)范這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：比如課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂的聽(tīng)課習(xí)慣，規(guī)范答題的習(xí)慣，以及課外溫故知新的習(xí)慣。建議教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，爭(zhēng)取家校配合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二 、給予尊重，避免歧視。這些學(xué)生由于各方面表現(xiàn)較差，在同學(xué)交往中常常成為受人歧視的對(duì)象。長(zhǎng)此以往，在老師和同學(xué)的面前會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而在課堂中不敢回答問(wèn)題，在同學(xué)交往中因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口，其實(shí)他們也希望能像優(yōu)等生一樣春風(fēng)得意，信心十足，這時(shí)教師的尊重與關(guān)愛(ài)就顯得十分重要，那么如何去關(guān)愛(ài)這部分學(xué)生呢？ 1.找到優(yōu)點(diǎn)，搭建平臺(tái)。以特長(zhǎng)為突破口，逐步消除他們的自卑心理，這就需要教師平日多與學(xué)生接觸交流，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。2.不讀分?jǐn)?shù)，維護(hù)自尊。與優(yōu)等生興高采烈地拿著試卷走下講臺(tái)相比，他們是最害怕念分?jǐn)?shù)和去取回試卷的，這種無(wú)形的比較會(huì)加重他們對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，這時(shí)教師若適當(dāng)?shù)慕o他們保留一點(diǎn)面子，維護(hù)他們的自尊，他們反而會(huì)反思自己的不足，主動(dòng)去改正錯(cuò)誤。3.注意說(shuō)話，避免嘲諷。在與這些學(xué)生的談話中教師要注意說(shuō)話的分寸，他們已經(jīng)聽(tīng)?wèi)T了各種冷嘲熱諷，言辭過(guò)厲的教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)都已經(jīng)司空見(jiàn)慣，相反關(guān)愛(ài)激勵(lì)的語(yǔ)言反而更容易讓他們接受。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升自信。記得我所任班級(jí)有一位學(xué)生聽(tīng)課總是三心二意，作業(yè)也投機(jī)?；?，一次課堂中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)線段垂直平分線的做法一無(wú)所知，課后批評(píng)教育的同時(shí)我又給他講了垂直平分線的做法，第二天上課當(dāng)遇到有關(guān)垂直平分線作圖的題目，帶著一點(diǎn)試探的意思我叫了這位同學(xué)板演，沒(méi)想到他熟練的作出了圖像，他出色的表現(xiàn)引得同學(xué)們情不自禁地為他鼓掌，從那以后我發(fā)現(xiàn)他一改往日的三心二意，注意力開(kāi)始集中到課堂當(dāng)中，作業(yè)也努力去完成，以后我總在課堂中有意地讓他來(lái)回答問(wèn)題，一學(xué)期下來(lái)他成了課堂中的活躍分子，成績(jī)也逐步提高了。其實(shí)這些學(xué)生也希望有突出的表現(xiàn)，只是長(zhǎng)期的受挫使他們喪失了自信，作為教師就要盡可能多地給他們提供展示的機(jī)會(huì)，使他們有了表現(xiàn)自己的欲望，逐