認識角教學設計.docVIP

角的初步認識教學設計太谷縣 陽邑鄉(xiāng)中心校 杜永芳教學內容：義務教育課程標準實驗教科書 二年級上冊角的初步認識學生分析：教學對象是二年級的學生，教學內容是二年級數(shù)學：認識角。學生的年齡在7到8歲之間，按照學生的最低水平進行教學設計。二年級的學生具備以下知識和技能：初步認識了長方形、正方形和三角形。角的認識對他們來說是一個全新的知識。這個班的學生基礎較好，大多數(shù)學生的數(shù)學成績良好，但沒有一個家長對孩子進行輔導，數(shù)學知識的獲得，主要戰(zhàn)場就是課堂。學生的作業(yè)全部依靠課堂完成，新知識的獲得，課堂獲得對他們來說尤為主要。孩子們都喜歡動手折小動物，喜歡動手、動腦，學習氛圍比較濃；喜歡小組共同學習的方式。小組與小組之間的競爭能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠取得比較好的學習效果。在作業(yè)及測試中，少數(shù)學生識字理解題的能力不強，所以在教學中，每做一道題，我都帶領他們讀題，和他們一起探討題意；做完一道題，我?guī)ьI他們檢查，教給檢查方法，讓他們形成一種會讀題愛檢驗的好習慣。教學目標：一、情感態(tài)度與價值觀：1、創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，在認識角的過程中，讓學生體會身邊處處有數(shù)學。2、在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。二、過程與方法：讓學生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角、應用角的過程，體驗從數(shù)學的角度去觀察問題、分析問題的方法。培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。三、知識與技能：1、結合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、初步學會畫角，掌握用直尺畫角的方法，會用直尺畫角；在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性3、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括能力。教學重點、難點重點：讓學生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名稱，根據(jù)角的特點畫角，初步學會用尺畫角。比較角的大小。難點：引導學生從實物角逐步抽象出幾何角，指導學生畫角的方法，初步感知角有大有小。理解角的大小與邊的長短無關。教學資源：半圓形紙片 兩根硬紙條 圖釘 三根小棒擺三個角（師生必備）課件教學過程：一、.創(chuàng)設情境 引入新課（1）教師出示課件：演示由長方形-三角形-角的過程師小結：這就是我們要認識的新朋友“角”板書：角（2）課件出示：剪刀 三角板 扇子 鐘面 圖片 師問：在這些圖片，你能找到剛才我們認識的新朋友“角”（教學設想及預測：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了學生喜愛的魔術表演，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到生活與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。）（3）抽象出角的幾何圖形教學設想及預測：充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形，估計學生能找到角。課件演示從實物中抽象出角的圖形。師：這樣的圖形都是角。（通過引導學生從仔細觀察角中初步感知實物上的角，再把這些角從實物上抽象出來，讓學生建立角的幾何圖形的表象。）二、動手操作 小組合作探究 學習新知1、初步感知角（1）利用半圓形紙片 師生動手折角師：請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）（2）想知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。師小結：角有一個頂點和兩條邊。師生一起編兒歌：我的名字叫做角 一個頂點兩條邊師：角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？ 學生匯報生活中的角。例如：課本封面 黑板面（教學設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。）（3）鞏固練習：找出哪些是角？哪些不是角？ 2 、師生制作活動角 感知角有大小。小組活動：小組為單位做角。師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關系？（預測：通過活動，多數(shù)學生應該能回答出角的大小與開口有關。）完成編兒歌：開口變大我變大 開口變小我變?。ń虒W設想： “聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”，通過親自操作，學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗，培養(yǎng)了學生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，師生共同玩角變大變小的游戲，學生初步感知角有大有小。）3、動動小手 畫一畫 (畫角活動)（1）演示畫角過程-學生說畫角過程-學生書空畫角-利用三角板畫角（預測：估計每個學生畫出大小不同，方向不同的角。如果出現(xiàn)單一的角，教師要注意補充。）（2.） 課件出示 邊不等但角相等的兩個角學生討論：這兩個角哪個大？哪個??？還是同樣大？（預測：這是教學的一個難點，估計學生猜測的意見會不同。） 課件演示: 兩個角重合。（感知：角的大小與邊長短無關。三、分層訓練： 1、欣賞角拼成的美麗圖案。 課件出示。 2、 下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？ 3、下面圖形中各有幾個角？4、用三根小棒擺三個角（1）擺一個角至少要幾根小棒？ （2）用三根小棒能擺3個角嗎？ 你有幾種擺法？ 小組內討