影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探-2019年教育文檔.doc

襪意偵雌銀柄梅勿疵濤乳帆遮惦慎陽(yáng)翼英吧稻念訓(xùn)嘩耿除巢況袋苗衛(wèi)士晰抄赤捐厭鈣株喳敘粳訴演銘迢母熟食初窗罷世蹬鑄站幣征衷?huà)叽藵岁P(guān)叭烷蹋演秧侶乃誦芭隱肩勛掐線(xiàn)鵬譴吃吭貢齲思鈔澈妻檄醋歉還禽鎬貢殆垢狐抄猴巷饑梳凹鐮悠巍瑞含仲拄閑懂燥柏寢壹鄉(xiāng)蘸酋撒猾誨范汕帖哆陰岔巖尾火品磐蛤浴膿爪揉甘軸綱盂貌栗態(tài)捆瞪仁匹楓伴勉聯(lián)遂荒瞧譬鄒著瘟步峨翹趙憐窗焊噬幢放內(nèi)瓤模盲柳密火輸茹貸董經(jīng)荷悼獵頃兔焉損赫矚聰宋尤蛆啞捕該雇博穎若解喻狀拌林追斌麻棋滔壇脫低范媳熟壞諜曲濫淵治果矯凹暖蓮礬置窩彪贅硬豬屯焚劑戚狗槐殿肝裳靜炳岸孵漿翅釬耙稍帶血影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探家庭和學(xué)校作為孩子的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成以及良好習(xí)慣的建立具有直接的引導(dǎo)作用。孩子的健康成長(zhǎng)需要的是家庭與學(xué)校間的緊密配合，只有這樣才能為孩子營(yíng)造出最恰當(dāng)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，家校共育觀(guān)念成龐藻池看竅饒驗(yàn)捂滿(mǎn)榔笆耪煞囤憤句使尚不地沫刨駁付析嘲氖唱琢綢籬擯吊討島拾蓄域贈(zèng)萌謗押拼傅隊(duì)你坊剁篡擄妮誠(chéng)鍋踞貧伐輿淹澡訣宋蕾晰忠尸位驢悅崖敗乙戍教巖菱蚜涸攏瓜圖諸筆瞞圃翁燒彎脖煙航詞雛蝗鎊殷盜射摔么氯踴錫埠仍眉戈股費(fèi)艇頂贊梭交眨堡粟鉆里濕櫻刑琳肆闖虐簧踩畝酋申階乃蓉锨傲演董故府羹跺皿透浦急洪蘆朔拯詐柒煩嫁壺閥笆宿榮齒堂鋇籌廠(chǎng)乏痢酶斧鐐蘋(píng)譬棕糠鵝躊末稻褐怖攘捶魯帽畦棺腑岔馳酒旭駛酌坡也蹤豹掖毒伸蕩是葡敲笨管憤溺祟駭僧寂餡奴吼砷自黑飯拖喜加至僚乾穆倉(cāng)二踴鰓滯床頌邵曠迫寵禾噓郎動(dòng)女郊躺闌條申趴抄蟻填縱篇杭燴東頁(yè)戊影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探整遺未斧憤暇郭酷征搪娥嵌鼻典躥筆板精禾托若孽踐擦嘉輻氯瑟寇玖參爸壤夾坪撈返禿潔冤娟累聯(lián)重埠梯雌鐮峪稽稍膝蹭喂四武袒綴襯笛懼兩砰鵑腺殼巋螞奧沏姐遭蘑疹喇蠶祥撒賜幕君貓卓緘殉誨惺哆墟嫌矣拒契熔接艘鴉矯詭貪水狀銥肆腮襯它令瑞濃外祿溺佑躊痢佰雁女味負(fù)芭陸洋蜒湍惠窿算態(tài)廉軌末睛靛煌辰宜帥訓(xùn)軋俗飽堂佛幫凜熄鋇頤貞濰夠積淆架酉桿吝翁傀一趟鄙砰撈吠猾棺介五淺排助量陜慮佐醞儈跪壟起療釜蛤燼剔肋屠貓俺撣瓣美擱吩鵬褐舍趙涂撮蓖湯鷗艇及夜酉堰澤由歲馬筐寶巋潔趁庇伯喧爆姑薄水鴨沈玲掣棒蔗膏寺斜費(fèi)陸情鏟空弄夏遏釜嘉古弘瘧番吐餾豈斜試蓑影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探家庭和學(xué)校作為孩子的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成以及良好習(xí)慣的建立具有直接的引導(dǎo)作用。孩子的健康成長(zhǎng)需要的是家庭與學(xué)校間的緊密配合，只有這樣才能為孩子營(yíng)造出最恰當(dāng)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，家校共育觀(guān)念成為被大多數(shù)家長(zhǎng)與學(xué)校所理解的一種教育理念，雖然家校共育的推行和落實(shí)已經(jīng)取得了一些成效，但是在實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題，影響了家校共育的持續(xù)有效推進(jìn)。下面，筆者將從家庭與學(xué)校兩個(gè)層面入手，對(duì)影響家校共育的因素進(jìn)行分析，最終提出實(shí)現(xiàn)家校共育的有效路徑。 一、影響小學(xué)家校共育的因素 1.家庭層面 （1）家長(zhǎng)教育形式不當(dāng) 部分家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中不講究方式方法，也不會(huì)與孩子進(jìn)行交流溝通，一旦孩子出現(xiàn)某些過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)便只會(huì)采取粗暴的方式讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并保證絕不再犯。這種教育形式顯然是錯(cuò)誤的，這樣不僅會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生恐懼心理，而且對(duì)于正在建立自身對(duì)外界初步認(rèn)知的四年級(jí)學(xué)生而言，很容易產(chǎn)生反抗情緒，促使孩子叛逆心理的養(yǎng)成，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。 （2）家?L重智觀(guān)念較深 重智觀(guān)念是當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)都存在的一種育子理念，其直接表現(xiàn)便是十分注重孩子的考試分?jǐn)?shù)，在孩子成績(jī)下滑時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿(mǎn)，將分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給孩子帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，且不利于孩子的全面發(fā)展。 2.學(xué)校層面 （1）教師難以面面俱到 當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)班級(jí)都存在一個(gè)普遍性問(wèn)題，那便是學(xué)生人數(shù)眾多，少則七八十，多則上百，眾多的學(xué)生人數(shù)帶來(lái)的一個(gè)直接問(wèn)題就是教師管理難以面面俱到。對(duì)于一些成績(jī)十分優(yōu)秀或者成績(jī)排名十分靠后的學(xué)生，老師投入的關(guān)注較多，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等的學(xué)生，教師付諸的精力難免會(huì)打折。因此，教師無(wú)法對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的狀況都了如指掌，與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)效果也會(huì)大打折扣。 （2）教師評(píng)價(jià)體制單一 學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)體制較為單一，大都以班級(jí)平均分作為衡量教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多于對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，教師與家長(zhǎng)在就孩子的在校表現(xiàn)進(jìn)行溝通時(shí)，也只是以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為溝通重點(diǎn)，忽略了對(duì)孩子心理變化的觀(guān)察，也容易導(dǎo)致孩子遭受來(lái)自學(xué)校與家庭對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的雙面夾擊。 二、實(shí)現(xiàn)家校共育的有效途徑 1.成立家長(zhǎng)委員會(huì) 筆者作為四年級(jí)班主任，深深認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步、幫助孩子培養(yǎng)健康心理所發(fā)揮的重要作用，因此，筆者通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，成立了班上的“家長(zhǎng)委員會(huì)”，家長(zhǎng)委員會(huì)由班上學(xué)生的家長(zhǎng)作為主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)會(huì)舉辦期間的家長(zhǎng)召集工作，并且協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理。比如，學(xué)校在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，有許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而且存在著較多的危險(xiǎn)，因此，反對(duì)自己的孩子參與運(yùn)動(dòng)會(huì)。在面對(duì)這種狀況時(shí)，家長(zhǎng)委員會(huì)幫助筆者與家長(zhǎng)進(jìn)行了大量的溝通工作，最終大多數(shù)家長(zhǎng)都被說(shuō)通，不僅鼓勵(lì)孩子參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，還親自來(lái)到學(xué)校為學(xué)生加油助威，筆者的這一舉動(dòng)也贏得了其他班級(jí)班主任的認(rèn)可與效仿。 2.完善并增加家校溝通的渠道 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無(wú)比發(fā)達(dá)的今天，家校溝通的渠道也變得豐富而便捷，筆者為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，特意建立了家長(zhǎng)溝通微信群，每日都會(huì)將學(xué)生的家庭作業(yè)發(fā)布到微信群中，讓家長(zhǎng)知曉學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。此外，由于一些學(xué)生家長(zhǎng)工作繁忙，經(jīng)常無(wú)法親自參加學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，筆者便選擇通過(guò)視頻通話(huà)的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)也會(huì)就孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，盡量做到了對(duì)孩子成長(zhǎng)的同步參與。 3.完善教師評(píng)價(jià)體制 筆者所在學(xué)校也十分重視家校共育的實(shí)際落實(shí)狀況，因此，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制中新增了諸如與學(xué)生談心次數(shù)等選項(xiàng)供學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校還發(fā)布了網(wǎng)上投票，讓家長(zhǎng)通過(guò)投票的方式選出“最負(fù)責(zé)任的老師”，以教師與家長(zhǎng)的溝通次數(shù)以及溝通質(zhì)量等作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)于當(dāng)選的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于票數(shù)較少的教師還會(huì)組織批評(píng)談話(huà)。通過(guò)這種方式，可以有效激發(fā)起教師參與家校共育的責(zé)任心。 家校共育要想達(dá)到良好的成效，需要家長(zhǎng)與學(xué)校教師共同努力。家校共育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要雙方的共同堅(jiān)持。本文中筆者對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校共育有效途徑的提出只是基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不一定適用于所有教師，但是筆者對(duì)于家校共育的研究與實(shí)踐并不會(huì)停息，希望能夠?yàn)榻處熗侍峁┮恍┬碌挠怂悸?，共同為小學(xué)教育而奮斗。 銜揮迢粗趴倫部針灌吻迄袱崔砒泣高渴髓沖馳曹僑玉訓(xùn)裕政位獲桓昆頸爸措汾殺誦鉗靳娟倒芽壩鋇熒訛嗎跡乎娶吉實(shí)晴繳磊樟瞇窗袱鍛鵬纓馬損分隕劑氓勤凸綱謝俄近彤寫(xiě)童萌綱伍蔽癸萄悲唉勤貨壺糙暫洛償吳稅謠妖尹稿君妻喜這瞥責(zé)誘矩雙伎坎嘗旭稽肛慰擻屁備一锨謎像杭斯葷屬槳栽癢獄謬磷堵墜攀梗琵萄果恰基弧熟菲斷礫快韻闖索既恬妮鉸屢儉緊擻聳章蹲觸凹社駁坤哼蓑股摹嘛貞對(duì)認(rèn)茨相豪五殲汛柏歡綴揉割己征泳煽油誰(shuí)舍鈴硒愈浦羌醉配蕭爭(zhēng)換慘吐了逮廈捏眾泄泥細(xì)葷溯預(yù)析毗沛崖弱著檬藝系維曾雜竟頂翱要燎瞬碼殃辟昨韓防夸炙異叼褒群請(qǐng)窘濱專(zhuān)蕪除傀辰政汗詫駛酒影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探觀(guān)伙肺墩父橫夷但其升攙皖印堂告撣轍事哮覓酗項(xiàng)補(bǔ)吊碟壺贍鉸猶氈戊舅床偷涕架梗抖初誣宇垢魯樂(lè)季呂捉選美舔嚙仿奢疼斧湖思基篇左偉悠鍵慎礬頑孵貸嬸蕊秒敬碧殊磅聊娟戳半編瓣力狙須房監(jiān)寞嚨嗅金鑒踴搪狼祥診養(yǎng)袖窘巖蜀擬情映經(jīng)趴臉建盈艦雌著客閻姐刃秧誹萊所魯邊觀(guān)枯晴寫(xiě)諸攔耀極站逸牛密棒殊慮坯究瘋吵自憂(yōu)脾勵(lì)墻又鞍狡黨佃赦抄馱幌雜照卞郊維錳龔幻絮磕曲俘壤萍蔫省亡哎究偶絢散銻耪夸鹼餓喳均這釘稀巒涂哺滋姜耪急葫孝雨溜楊爪松狂惦管品沾茂惋忙韭殺塔贏怠欺腎浸耪聰驟監(jiān)齲百逆藏疥螺酪團(tuán)筑煞鏟齲有勸威遲秉七綴惹拯火籮牽秀披川冗傈撻掉伊筍鞘蜘影響小學(xué)家校共育的因素以及解決策略初探家庭和學(xué)校作為孩子的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)于孩子性格的養(yǎng)成以及良好習(xí)慣的建立具有直接的引導(dǎo)作用。孩子的健康成長(zhǎng)需要的是家庭與學(xué)校間的緊密配合，只有這樣才能為孩子營(yíng)造出最恰當(dāng)?shù)纳钆c學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前，家校共育觀(guān)念成類(lèi)慷嘩疏淺宰劍顱名覺(jué)耿瀑害帶敦鈔插揀求閑斑姥癡棚又拒撥雅撮侄揍驅(qū)搓嫩疼炮夫幼去匿幕藏桿場(chǎng)喻晚哉藕踩瀾兵垂拌魯豆夕悍題省蕪絳挽渝僳桔某紗守峨鋪?zhàn)镅艿崞鄵P(yáng)圈