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基于中學教育背景解析大學教育的現(xiàn)狀論文 大學新生入學教育是高校教育活動的一個重要工作內容從中學進入大學無論從教育環(huán)境、學習方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化面對新的環(huán)境新生在思想上、生活上、心理上都可能產生各種困惑遇到各種難題為幫助新生盡快地適應大學生活明確自己應承擔的權利和義務引導他們逐步學會學習、做人、創(chuàng)新和與人相處確立大學學習目標、奮斗目標高校應抓住新生入學的有利契機對學生進行入學教育活動為學生順利地渡過大學四年奠定良好的基礎 一、大學教育與中學教育的差異和現(xiàn)狀 1.教育環(huán)境的變化中學教育主要為應試教育為了將更多的學生送進大學中學教育主要以考試為手段單純以分數(shù)為標準進行選拔式教育雖然國家多年來大力開展素質教育但由于相關配套制度還不太完善在高中階段要從應試教育模式下完全走出來尚需經過一段時間大學教育沒有中學教育的升學壓力更注重素質教育大學教育不再單純追求高分而是更重視學生知識面的拓寬動手能力的培養(yǎng)強調一專多能學以致用全面提高學生綜合素質 大學開放式的教育模式讓從應試教育模式下走出來的新生一下子難以適應相對高中而言大學新生感覺一下子輕松了許多失去考大學的奮斗目標大學新生感覺很迷茫、不知所措社會上多元化的價值觀、人生觀對大學新生形成強烈的沖擊學生不知該如何確立自己新的奮斗目標和價值取向如有的新生認為進入大學就像進入了保險箱”可以松口氣在心理上產生了松懈心理奮斗目標就像斷了線的風箏飄忽不定有的學生上了大學后多了很多自由支配的時間不知自己該干什么失去奮斗目標便把時間和精力放在打撲克、看錄像、談情說愛上甚至酗酒、打架斗毆嚴重影響正常的學習和生活兩種教育模式的差異造成大學生在入學的一段時間很容易迷失自我、不知如何下手失去前進的動力缺乏有力的精神支柱系統(tǒng) 2.學習方式的變化中學階段學生的學習主要為被動式學習學生的學習日程由老師和家長安排得滿滿當當學生只需要按部就班、循序漸進地完成老師交給的各項學習任務即可而在大學學生的學習多為開放式、自主式學習任課教師課上只是介紹內容的梗概更多的時間是留給學生自學這就需要學生改變中學的學習模式増強學習的主動性和自覺性龐雜的課程科目、陌生的專業(yè)、多樣化的教學方式失去一路呵護、一路監(jiān)管的大學新生面對多樣化的選擇一時難以適應 這種新的環(huán)境使得那些自控能力差的學生不知道如何合理運用時間高效學習找不到適合自己的學習方法從而導致學習成績下滑具體表現(xiàn)為：有的新生受中學嚴重依賴心理的影響對大學自主學習方式極度不適應覺得大學學習太輕松產生了空虛心理上網(wǎng)聊天、打牌消遣、蒙頭大睡、尋找感情寄托等成了他們打發(fā)屬于自己時間的最佳”選擇；有的新生盲目樂觀認為大學學習不過如此認為自己有多年的學習經驗臨時抱抱佛腳拿到大學文憑不過是小菜一碟”有的新生對參與一些學生社團活動熱情高漲過多地把精力放在課外活動上而在學習上投入的精力和熱情卻大打折扣學習上的種種不適讓學生從入學時的高分一下子下滑至紅燈高掛”嚴重挫傷了學生的學習積極性 3.管理制度的變化高中階段由于高考升學壓力大高中生的管理采取保姆型”跟班管理班主任和科任老師的工作非常精細對每個學生的管理也非常周到、細致從早到晚學習、生活、紀律等一切皆納入班主任管理之列事無巨細班主任成了學生的保姆”大學則不同大學更注重學生獨立能力的培養(yǎng)注重自我管理、自我教育、自我完善和自我發(fā)展大學生不像高中生被管得太細、太多大學更注重民主氛圍的營造注重發(fā)揮學生的主觀能動性注重學生個人的選擇和學生個性的培養(yǎng) 從被動、貼身式的管理到大學自主性、選擇性的管理很多新生短期內顯然難以適應大部分新生很不習慣不適應這種管理和要求個別學生視為“自由”思想上放松情緒上不能自控放任自流個人主義、享樂主義開始抬頭有的迅速沾染社會不良風氣他們逛街、打牌、睡覺有的整天想心事郁郁寡歡落落寡合一個學期過去甚至一個學年過去他們的功課都在60分左右 4.人際交往的變化高中階段同學大都生活在一個區(qū)域大家語言相通又長期生活在一個相對固定、集中的班集體每天朝夕相處同學間相對有更多交往了解的機會加上高考升學的壓力很多同學都把精力和時間花在學習上相互間的交往比較單一升入大學以后由于同一寢室或同一班級的同學分別來自不同的地方生活習慣、興趣愛好、處事方式以及語言的不同加上遠離親人、遠離朋友獨自在外新生會感到特別孤獨對新的人際感覺不知所措 大學教育中未來社會的人際關系的建立培養(yǎng)是大學教育中不可缺少的一部分面對開放式的大學教育每個新生都特別渴望交往渴望融入自己的集體但同時他們又不知道該如何去交往如：有一部分新生個人意識非常強烈不太適應集體生活他們以自我為中心”的意識強烈不善于與人溝通交流容易產生矛盾沖突這常常使其交往受挫；有一部分新生在與老師、同學的交往過程中雖渴望獲得理解但更多的抱有戒備、觀望的心理缺少交往的主動性；還有一部分新生由于入學的孤獨以及和異性交往機會的増多部分新生試圖嘗試戀愛但由于心理不成熟、知識和閱歷貧乏往往使戀愛充滿盲目性給異性交往帶來困惑這些使很多新生在人際交往受挫后把自己封閉起來由于人際關系上的適應不良導致他們感到孤獨和壓抑 5.生活方式的變化高中階段學生一般生活在本地區(qū)本校相對封閉的環(huán)境中還有的學生一直與父母生活在一起從沒有住過集體寢室他們大部分是獨生子女是家中重點照顧的對象他們己習慣了飯來張口、衣來伸手的生活方式 大學教育與中學教育相比沖破了地域環(huán)境的界限跨地區(qū)性十分突出除不同地區(qū)氣候條件、飲食習慣等有諸多不同外生活方式也發(fā)生了變化集體生活方式取代了原有的個體生活方式同時大學的生活范圍迅速擴大了他們初次遠離家鄉(xiāng)、遠離親人以完全獨立的身份來到新的生活環(huán)境：新的學校、新的集體、新的朋友、新的宿舍還要接受新的思維方式等等那些家庭條件優(yōu)越、原先生活一切由父母包辦的新生必然會產生嚴重的依賴性和獨立性的反差和矛盾現(xiàn)在每天都要面對如何管理生活特別是如何管理錢物和時間的煩惱那些從窮鄉(xiāng)僻壌來的、家庭生活水平低的學生因為宿舍成員之間家庭經濟水平的差距、城鄉(xiāng)生活的差異等因素帶來了不可名狀的焦躁和自卑 此外為了面對將來激烈的競爭環(huán)境新生們必須為今天的學業(yè)操勞也必須為明天的前途的發(fā)展謀化在巨大的精神壓力下一些心理相對脆弱的學生就難免出現(xiàn)抑郁的焦慮心理環(huán)境和角色的變化打破了了新生們先前對大學生活所懷有的絢麗多彩的夢幻滋生了孤獨情緒、懷舊情緒和對陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒這些情緒影響著他們對正常生活和學習的適應性也妨礙他們積極主動與外界的良好接觸 大學教育模式、學習方式、管理制度、人際交往及生活方式的變化必然會造成大學新生在學習、生活等種種方面的不適應心理上產生焦慮加上理想與現(xiàn)實的差距一部分新生實際升入的大學與理想中的大學產生差異他們對升入的大學不甚滿意期望升入辦學條件好、社會聲望更好的大學但現(xiàn)實又無法滿足他們的需要；另一部分新生入學前對大學的理解認識與入學后對大學的理解認識產生差異這樣理想與現(xiàn)實的差異使很大一部分新生思想上產生迷惘和苦悶甚至對大學感到失望 二、大學新生教育的對策 針對新生的入學特點高校要抓住新生入學教育的有利時機有的放矢地做好思想引導工作不斷豐富教育內容創(chuàng)新教育方法縮短其大學適應期盡快調整到大學生應有的狀態(tài)提高學生的適應能力、生存能力和發(fā)展能力為整個大學期間和今后步入社會奠定良好的基礎 1.理想信念和奮斗目標教育在人的一生中大學是人的各種觀點形成的關鍵時期高校要抓住新生入學教育的有利契機對新生進行理想信念和奮斗目標教育要對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育特別是要對學生進行愛校教育通過主題班會、討論、演講、辯論賽、征文等形式對學生進行理想信念教育讓學生認清是非、辨別美丑明白學校提倡什么、反對什么、鼓勵什么樹立正確的道德觀和價值觀 要針對學生成長成才的規(guī)律教育學生全面客觀地認識自我既要認識到自身的實力也要清楚成績只屬于過去要鼓勵學生敢于面對自身的不足和弱點正視現(xiàn)實避免與人展開盲目競爭并在此基礎上確立符合自己實際的抱負水平建立自信心要引導學生樹立正確的奮斗目標積極思考我應該怎樣度過自己的大學生活如何選擇個人的發(fā)展道路如何設計自己的職業(yè)生涯及我該怎樣實現(xiàn)我的奮斗目標等 2.專業(yè)學習教育要教育引導學生熱愛自己的專業(yè)適時地向學生介紹本院系、本專業(yè)發(fā)展沿革、現(xiàn)有規(guī)模狀況、未來前景展望可以通過名家講壇、資深教授訪談或畢業(yè)學生成才座談等形式讓學生由了解自己的專業(yè)到逐漸熱愛自己的專業(yè)樹立正確的專業(yè)思想激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛提高學生的學習積極性 要引導新生轉變學習方式要讓學生了解大學學習方式與中學教育的差異通過宣傳陣地、教師專題報告或優(yōu)秀學生經驗交流會等形式對學生進行學習適應性教育以端正學生學習動機培養(yǎng)學科興趣；激發(fā)學生學習熱情培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學的科學態(tài)度和吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神；盡快掌握自主學習、合作性學習、研宄性學習等多樣化的學習方法樹立終身學習的觀念以謀求全面的、持久的、強勁的發(fā)展?jié)撃?；積極調整學習心態(tài)在大學這個集體中鍛煉在良好的學習氛圍中形成自控能力；要在明確的學習目標之后制定切實可行的學習計劃切實提高學習能力 3.角色轉換教育要幫助新生盡快完成從中學生到大學生的角色轉換要教育大學新生在思想上由被動接受轉換為主動思考方式高中生年輕熱情、思維敏捷正是處于人生思想狀況最活躍的暑期但由于受高考升學率的指揮學生的主要精力放在學習上思想上主要是被動地接受一些信息缺乏相對系統(tǒng)的思想政治教育而升入大學后完全進入了一個惟社會”狀態(tài)學生擁有寬松的思維環(huán)境學生也有了更多主動思考的空間對于人生、社會、家庭、就業(yè)等問題學生除了通過課堂教育觀察思考一些問題之外也會通過課外閱讀、社會調查、實踐等方式來思考這些問題高校就是要通過各種形式教育學生從被動的思考轉換為主動的思考確立科學正確的道德觀、幸福觀、學習觀、集體觀等樹立正確的是非觀念 要教育學生逐漸斷奶”増強學生的個人獨立生活能力中學階段由于升學壓力大老師對學生基本上是全方位”服務、管理得面面?zhèn)樀?；家長在生活上也是對學生關懷得無微不至部分家長在自己再苦也不能苦了孩子自己經濟上再緊也不能緊了自己的后代”的指導思想下時時處處為學生包辦代表致使少數(shù)學生生活依賴性強自理自立能力差有的衣服都不能洗生活也不會安排但到大學后父母不在身邊老師也管得不多生活上要求學生無論在衣食住行還是在學習交友等方面都要求學生自理學生一下子少了很多叮嚀囑咐多了很多民主與選擇相對自由”了很多一時感到無所適從高校要幫助新生由父母牽著走”逐漸轉變?yōu)閷W生自己獨立走”培養(yǎng)學生獨立生活、獨立行事、獨立思考的能力為學生將來邁向社會打下良好的基礎 4.職業(yè)規(guī)劃教育要使學生將來能順利就業(yè)對大學新生進行職業(yè)規(guī)劃教育非常重要要教育學生從一進校就對自己職業(yè)做出一定規(guī)劃、設計并為之逐步奮斗要幫助新生提前了解社會對畢業(yè)生的素質要求了解應對未來社會的挑戰(zhàn)應做好的知識、技能、素質等諸多準備使新生的成才方向和階段性目標更加明確使他們的責任感、使命感得到増強作為高校可以安排一定的理論指導課邀請畢業(yè)生用人單位領導作關于人才標準、人才價值、人才引進方面的專題報告可以邀請地方人才市場負責人介紹經濟社會發(fā)展與人才需求情況也可以邀請校友為新生現(xiàn)身說法讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)在此基礎上指導他們根據(jù)自己的志趣和個性特點制訂個人發(fā)展規(guī)劃 5.和諧人際關系的構建和諧人際關系對廣大新生適應大學生活具有獨特的意義新生間的相互關心和幫助相互信賴和理解有助于他們較快地熟悉新的學習和生活環(huán)境得到友誼和力量減少對父母的依賴減輕心理壓力和沖突減少孤獨和寂寞要建立和諧的人際關系必須教育新生在與他人交往過程中不自卑、自傲充分尊重、信任、關愛、肯定他人；幫助他們掌握一定的交談技巧學會傾聽他人講話適當?shù)乇磉_自己的見解態(tài)度誠懇措詞文雅；善于替他人著想切忌自我為中心克服傲慢和嫉妒心理給別人以更多的寬容和理解；積極參加集體組織的各種活動提高活動能力和社會適應能力；正確處理戀愛與學業(yè)的關系讓愛情在相互吸引、相互激勵的過程中發(fā)揮其潛能完善人格同學關系的和諧帶給大學新生的是友誼和溫暖有助于他們才能的成倍發(fā)揮和人格的全面健康發(fā)展這不僅是大學生活的需要也是將來走向社會的需要 6.系