基于中學(xué)教育背景解析大學(xué)教育的現(xiàn)狀論文.doc

基于中學(xué)教育背景解析大學(xué)教育的現(xiàn)狀論文 大學(xué)新生入學(xué)教育是高校教育活動(dòng)的一個(gè)重要工作內(nèi)容從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)無論從教育環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發(fā)生了顯著變化面對(duì)新的環(huán)境新生在思想上、生活上、心理上都可能產(chǎn)生各種困惑遇到各種難題為幫助新生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活明確自己應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做人、創(chuàng)新和與人相處確立大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)、奮斗目標(biāo)高校應(yīng)抓住新生入學(xué)的有利契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育活動(dòng)為學(xué)生順利地渡過大學(xué)四年奠定良好的基礎(chǔ) 一、大學(xué)教育與中學(xué)教育的差異和現(xiàn)狀 1.教育環(huán)境的變化中學(xué)教育主要為應(yīng)試教育為了將更多的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)中學(xué)教育主要以考試為手段單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選拔式教育雖然國(guó)家多年來大力開展素質(zhì)教育但由于相關(guān)配套制度還不太完善在高中階段要從應(yīng)試教育模式下完全走出來尚需經(jīng)過一段時(shí)間大學(xué)教育沒有中學(xué)教育的升學(xué)壓力更注重素質(zhì)教育大學(xué)教育不再單純追求高分而是更重視學(xué)生知識(shí)面的拓寬動(dòng)手能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)一專多能學(xué)以致用全面提高學(xué)生綜合素質(zhì) 大學(xué)開放式的教育模式讓從應(yīng)試教育模式下走出來的新生一下子難以適應(yīng)相對(duì)高中而言大學(xué)新生感覺一下子輕松了許多失去考大學(xué)的奮斗目標(biāo)大學(xué)新生感覺很迷茫、不知所措社會(huì)上多元化的價(jià)值觀、人生觀對(duì)大學(xué)新生形成強(qiáng)烈的沖擊學(xué)生不知該如何確立自己新的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向如有的新生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就像進(jìn)入了保險(xiǎn)箱”可以松口氣在心理上產(chǎn)生了松懈心理奮斗目標(biāo)就像斷了線的風(fēng)箏飄忽不定有的學(xué)生上了大學(xué)后多了很多自由支配的時(shí)間不知自己該干什么失去奮斗目標(biāo)便把時(shí)間和精力放在打撲克、看錄像、談情說愛上甚至酗酒、打架斗毆嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活兩種教育模式的差異造成大學(xué)生在入學(xué)的一段時(shí)間很容易迷失自我、不知如何下手失去前進(jìn)的動(dòng)力缺乏有力的精神支柱系統(tǒng) 2.學(xué)習(xí)方式的變化中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主要為被動(dòng)式學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)日程由老師和家長(zhǎng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)學(xué)生只需要按部就班、循序漸進(jìn)地完成老師交給的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)即可而在大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)多為開放式、自主式學(xué)習(xí)任課教師課上只是介紹內(nèi)容的梗概更多的時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)這就需要學(xué)生改變中學(xué)的學(xué)習(xí)模式増強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性龐雜的課程科目、陌生的專業(yè)、多樣化的教學(xué)方式失去一路呵護(hù)、一路監(jiān)管的大學(xué)新生面對(duì)多樣化的選擇一時(shí)難以適應(yīng) 這種新的環(huán)境使得那些自控能力差的學(xué)生不知道如何合理運(yùn)用時(shí)間高效學(xué)習(xí)找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑具體表現(xiàn)為：有的新生受中學(xué)嚴(yán)重依賴心理的影響對(duì)大學(xué)自主學(xué)習(xí)方式極度不適應(yīng)覺得大學(xué)學(xué)習(xí)太輕松產(chǎn)生了空虛心理上網(wǎng)聊天、打牌消遣、蒙頭大睡、尋找感情寄托等成了他們打發(fā)屬于自己時(shí)間的最佳”選擇；有的新生盲目樂觀認(rèn)為大學(xué)學(xué)習(xí)不過如此認(rèn)為自己有多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)臨時(shí)抱抱佛腳拿到大學(xué)文憑不過是小菜一碟”有的新生對(duì)參與一些學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)熱情高漲過多地把精力放在課外活動(dòng)上而在學(xué)習(xí)上投入的精力和熱情卻大打折扣學(xué)習(xí)上的種種不適讓學(xué)生從入學(xué)時(shí)的高分一下子下滑至紅燈高掛”嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 3.管理制度的變化高中階段由于高考升學(xué)壓力大高中生的管理采取保姆型”跟班管理班主任和科任老師的工作非常精細(xì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的管理也非常周到、細(xì)致從早到晚學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等一切皆納入班主任管理之列事無巨細(xì)班主任成了學(xué)生的保姆”大學(xué)則不同大學(xué)更注重學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)注重自我管理、自我教育、自我完善和自我發(fā)展大學(xué)生不像高中生被管得太細(xì)、太多大學(xué)更注重民主氛圍的營(yíng)造注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性注重學(xué)生個(gè)人的選擇和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 從被動(dòng)、貼身式的管理到大學(xué)自主性、選擇性的管理很多新生短期內(nèi)顯然難以適應(yīng)大部分新生很不習(xí)慣不適應(yīng)這種管理和要求個(gè)別學(xué)生視為“自由”思想上放松情緒上不能自控放任自流個(gè)人主義、享樂主義開始抬頭有的迅速沾染社會(huì)不良風(fēng)氣他們逛街、打牌、睡覺有的整天想心事郁郁寡歡落落寡合一個(gè)學(xué)期過去甚至一個(gè)學(xué)年過去他們的功課都在60分左右 4.人際交往的變化高中階段同學(xué)大都生活在一個(gè)區(qū)域大家語言相通又長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)固定、集中的班集體每天朝夕相處同學(xué)間相對(duì)有更多交往了解的機(jī)會(huì)加上高考升學(xué)的壓力很多同學(xué)都把精力和時(shí)間花在學(xué)習(xí)上相互間的交往比較單一升入大學(xué)以后由于同一寢室或同一班級(jí)的同學(xué)分別來自不同的地方生活習(xí)慣、興趣愛好、處事方式以及語言的不同加上遠(yuǎn)離親人、遠(yuǎn)離朋友獨(dú)自在外新生會(huì)感到特別孤獨(dú)對(duì)新的人際感覺不知所措 大學(xué)教育中未來社會(huì)的人際關(guān)系的建立培養(yǎng)是大學(xué)教育中不可缺少的一部分面對(duì)開放式的大學(xué)教育每個(gè)新生都特別渴望交往渴望融入自己的集體但同時(shí)他們又不知道該如何去交往如：有一部分新生個(gè)人意識(shí)非常強(qiáng)烈不太適應(yīng)集體生活他們以自我為中心”的意識(shí)強(qiáng)烈不善于與人溝通交流容易產(chǎn)生矛盾沖突這常常使其交往受挫；有一部分新生在與老師、同學(xué)的交往過程中雖渴望獲得理解但更多的抱有戒備、觀望的心理缺少交往的主動(dòng)性；還有一部分新生由于入學(xué)的孤獨(dú)以及和異性交往機(jī)會(huì)的増多部分新生試圖嘗試戀愛但由于心理不成熟、知識(shí)和閱歷貧乏往往使戀愛充滿盲目性給異性交往帶來困惑這些使很多新生在人際交往受挫后把自己封閉起來由于人際關(guān)系上的適應(yīng)不良導(dǎo)致他們感到孤獨(dú)和壓抑 5.生活方式的變化高中階段學(xué)生一般生活在本地區(qū)本校相對(duì)封閉的環(huán)境中還有的學(xué)生一直與父母生活在一起從沒有住過集體寢室他們大部分是獨(dú)生子女是家中重點(diǎn)照顧的對(duì)象他們己習(xí)慣了飯來張口、衣來伸手的生活方式 大學(xué)教育與中學(xué)教育相比沖破了地域環(huán)境的界限跨地區(qū)性十分突出除不同地區(qū)氣候條件、飲食習(xí)慣等有諸多不同外生活方式也發(fā)生了變化集體生活方式取代了原有的個(gè)體生活方式同時(shí)大學(xué)的生活范圍迅速擴(kuò)大了他們初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人以完全獨(dú)立的身份來到新的生活環(huán)境：新的學(xué)校、新的集體、新的朋友、新的宿舍還要接受新的思維方式等等那些家庭條件優(yōu)越、原先生活一切由父母包辦的新生必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴性和獨(dú)立性的反差和矛盾現(xiàn)在每天都要面對(duì)如何管理生活特別是如何管理錢物和時(shí)間的煩惱那些從窮鄉(xiāng)僻壌來的、家庭生活水平低的學(xué)生因?yàn)樗奚岢蓡T之間家庭經(jīng)濟(jì)水平的差距、城鄉(xiāng)生活的差異等因素帶來了不可名狀的焦躁和自卑 此外為了面對(duì)將來激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境新生們必須為今天的學(xué)業(yè)操勞也必須為明天的前途的發(fā)展謀化在巨大的精神壓力下一些心理相對(duì)脆弱的學(xué)生就難免出現(xiàn)抑郁的焦慮心理環(huán)境和角色的變化打破了了新生們先前對(duì)大學(xué)生活所懷有的絢麗多彩的夢(mèng)幻滋生了孤獨(dú)情緒、懷舊情緒和對(duì)陌生環(huán)境、新生事物的緊張情緒這些情緒影響著他們對(duì)正常生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)性也妨礙他們積極主動(dòng)與外界的良好接觸 大學(xué)教育模式、學(xué)習(xí)方式、管理制度、人際交往及生活方式的變化必然會(huì)造成大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活等種種方面的不適應(yīng)心理上產(chǎn)生焦慮加上理想與現(xiàn)實(shí)的差距一部分新生實(shí)際升入的大學(xué)與理想中的大學(xué)產(chǎn)生差異他們對(duì)升入的大學(xué)不甚滿意期望升入辦學(xué)條件好、社會(huì)聲望更好的大學(xué)但現(xiàn)實(shí)又無法滿足他們的需要；另一部分新生入學(xué)前對(duì)大學(xué)的理解認(rèn)識(shí)與入學(xué)后對(duì)大學(xué)的理解認(rèn)識(shí)產(chǎn)生差異這樣理想與現(xiàn)實(shí)的差異使很大一部分新生思想上產(chǎn)生迷惘和苦悶甚至對(duì)大學(xué)感到失望 二、大學(xué)新生教育的對(duì)策 針對(duì)新生的入學(xué)特點(diǎn)高校要抓住新生入學(xué)教育的有利時(shí)機(jī)有的放矢地做好思想引導(dǎo)工作不斷豐富教育內(nèi)容創(chuàng)新教育方法縮短其大學(xué)適應(yīng)期盡快調(diào)整到大學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)提高學(xué)生的適應(yīng)能力、生存能力和發(fā)展能力為整個(gè)大學(xué)期間和今后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ) 1.理想信念和奮斗目標(biāo)教育在人的一生中大學(xué)是人的各種觀點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期高校要抓住新生入學(xué)教育的有利契機(jī)對(duì)新生進(jìn)行理想信念和奮斗目標(biāo)教育要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育特別是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛校教育通過主題班會(huì)、討論、演講、辯論賽、征文等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育讓學(xué)生認(rèn)清是非、辨別美丑明白學(xué)校提倡什么、反對(duì)什么、鼓勵(lì)什么樹立正確的道德觀和價(jià)值觀 要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律教育學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自我既要認(rèn)識(shí)到自身的實(shí)力也要清楚成績(jī)只屬于過去要鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)自身的不足和弱點(diǎn)正視現(xiàn)實(shí)避免與人展開盲目競(jìng)爭(zhēng)并在此基礎(chǔ)上確立符合自己實(shí)際的抱負(fù)水平建立自信心要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)積極思考我應(yīng)該怎樣度過自己的大學(xué)生活如何選擇個(gè)人的發(fā)展道路如何設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯及我該怎樣實(shí)現(xiàn)我的奮斗目標(biāo)等 2.專業(yè)學(xué)習(xí)教育要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)適時(shí)地向?qū)W生介紹本院系、本專業(yè)發(fā)展沿革、現(xiàn)有規(guī)模狀況、未來前景展望可以通過名家講壇、資深教授訪談或畢業(yè)學(xué)生成才座談等形式讓學(xué)生由了解自己的專業(yè)到逐漸熱愛自己的專業(yè)樹立正確的專業(yè)思想激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 要引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要讓學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)方式與中學(xué)教育的差異通過宣傳陣地、教師專題報(bào)告或優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育以端正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)科興趣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞、勤奮刻苦的精神；盡快掌握自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、研宄性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方法樹立終身學(xué)習(xí)的觀念以謀求全面的、持久的、強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)撃?；積極調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)在大學(xué)這個(gè)集體中鍛煉在良好的學(xué)習(xí)氛圍中形成自控能力；要在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃切實(shí)提高學(xué)習(xí)能力 3.角色轉(zhuǎn)換教育要幫助新生盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換要教育大學(xué)新生在思想上由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考方式高中生年輕熱情、思維敏捷正是處于人生思想狀況最活躍的暑期但由于受高考升學(xué)率的指揮學(xué)生的主要精力放在學(xué)習(xí)上思想上主要是被動(dòng)地接受一些信息缺乏相對(duì)系統(tǒng)的思想政治教育而升入大學(xué)后完全進(jìn)入了一個(gè)惟社會(huì)”狀態(tài)學(xué)生擁有寬松的思維環(huán)境學(xué)生也有了更多主動(dòng)思考的空間對(duì)于人生、社會(huì)、家庭、就業(yè)等問題學(xué)生除了通過課堂教育觀察思考一些問題之外也會(huì)通過課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐等方式來思考這些問題高校就是要通過各種形式教育學(xué)生從被動(dòng)的思考轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的思考確立科學(xué)正確的道德觀、幸福觀、學(xué)習(xí)觀、集體觀等樹立正確的是非觀念 要教育學(xué)生逐漸斷奶”増強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立生活能力中學(xué)階段由于升學(xué)壓力大老師對(duì)學(xué)生基本上是全方位”服務(wù)、管理得面面?zhèn)樀剑患议L(zhǎng)在生活上也是對(duì)學(xué)生關(guān)懷得無微不至部分家長(zhǎng)在自己再苦也不能苦了孩子自己經(jīng)濟(jì)上再緊也不能緊了自己的后代”的指導(dǎo)思想下時(shí)時(shí)處處為學(xué)生包辦代表致使少數(shù)學(xué)生生活依賴性強(qiáng)自理自立能力差有的衣服都不能洗生活也不會(huì)安排但到大學(xué)后父母不在身邊老師也管得不多生活上要求學(xué)生無論在衣食住行還是在學(xué)習(xí)交友等方面都要求學(xué)生自理學(xué)生一下子少了很多叮嚀囑咐多了很多民主與選擇相對(duì)自由”了很多一時(shí)感到無所適從高校要幫助新生由父母牽著走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己獨(dú)立走”培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立行事、獨(dú)立思考的能力為學(xué)生將來邁向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ) 4.職業(yè)規(guī)劃教育要使學(xué)生將來能順利就業(yè)對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育非常重要要教育學(xué)生從一進(jìn)校就對(duì)自己職業(yè)做出一定規(guī)劃、設(shè)計(jì)并為之逐步奮斗要幫助新生提前了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求了解應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)應(yīng)做好的知識(shí)、技能、素質(zhì)等諸多準(zhǔn)備使新生的成才方向和階段性目標(biāo)更加明確使他們的責(zé)任感、使命感得到増強(qiáng)作為高?？梢园才乓欢ǖ睦碚撝笇?dǎo)課邀請(qǐng)畢業(yè)生用人單位領(lǐng)導(dǎo)作關(guān)于人才標(biāo)準(zhǔn)、人才價(jià)值、人才引進(jìn)方面的專題報(bào)告可以邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)負(fù)責(zé)人介紹經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與人才需求情況也可以邀請(qǐng)校友為新生現(xiàn)身說法讓新生深切感受到什么是就業(yè)、什么是擇業(yè)、什么是職業(yè)、什么是事業(yè)在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們根據(jù)自己的志趣和個(gè)性特點(diǎn)制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 5.和諧人際關(guān)系的構(gòu)建和諧人際關(guān)系對(duì)廣大新生適應(yīng)大學(xué)生活具有獨(dú)特的意義新生間的相互關(guān)心和幫助相互信賴和理解有助于他們較快地熟悉新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境得到友誼和力量減少對(duì)父母的依賴減輕心理壓力和沖突減少孤獨(dú)和寂寞要建立和諧的人際關(guān)系必須教育新生在與他人交往過程中不自卑、自傲充分尊重、信任、關(guān)愛、肯定他人；幫助他們掌握一定的交談技巧學(xué)會(huì)傾聽他人講話適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解態(tài)度誠(chéng)懇措詞文雅；善于替他人著想切忌自我為中心克服傲慢和嫉妒心理給別人以更多的寬容和理解；積極參加集體組織的各種活動(dòng)提高活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力；正確處理戀愛與學(xué)業(yè)的關(guān)系讓愛情在相互吸引、相互激勵(lì)的過程中發(fā)揮其潛能完善人格同學(xué)關(guān)系的和諧帶給大學(xué)新生的是友誼和溫暖有助于他們才能的成倍發(fā)揮和人格的全面健康發(fā)展這不僅是大學(xué)生活的需要也是將來走向社會(huì)的需要 6.系