16釀教案設(shè)計.doc

教學(xué)要求1.學(xué)會本課生字,能正確讀寫本課的新詞。2.有感情地朗讀課文。3.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。重點難點1.概括課文的主要內(nèi)容。2.通過抓住人物的言行,推想人物的心理,把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。教學(xué)課時兩課時 知識點詳解 釀吱呀一聲,門輕輕地開了。東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。 用人物的心情開篇,給人以懸念。句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。這個開頭有什么特點?段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。奶奶挽著袖子,從廚房里走出來,一看他蔫(nin)頭耷腦的,有點兒吃驚。 腔調(diào)兒:指說話的聲音、語氣等。平時他放學(xué)回來,總是高高興興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sn)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了”,從來沒有這樣的老實勁兒。 對比?！袄蠈崉艃骸迸c平時的“高高興興”進(jìn)行對比,表現(xiàn)出東東今天的異常。關(guān)心、疼愛孫子的人。這句話運用了什么表現(xiàn)手法?該不是病了吧?從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?奶奶擔(dān)心地?fù)崦幌滤念~頭,涼絲絲的,一點兒也不熱。“一點兒也不熱”說明了什么?他是怎么啦? 說明東東沒有生病。引起讀者的興趣。在這里提出疑問有什么作用?段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的?！皷|東,告訴奶奶,出了什么事兒?”段導(dǎo)讀:奶奶的疑問,也是讀者想知道的。 挑(tio):在文中是指出的意思?！澳棠?語文老師讀課文,我給她挑了一個錯兒,她會不會生氣?”他仰著臉問。概括一下東東沒精打采的原因是什么。 給老師指出了錯誤,怕老師生氣。段導(dǎo)讀:寫東東的反問,也是東東心里想不通的地方。奶奶一聽是這么一件小事,毫不在意地笑了。不過,照例又?jǐn)?shù)sh落了他幾句:“你這個孩子,總好 好,在這里讀ho。多嘴多舌,大家尊敬老師,你給老師挑毛病,老師會不生氣?”他輕輕地“啊”了一聲,心里還有些想不通。 說明東東是個誠實的孩子?！跋氩煌ā闭f明了什么?說他不尊敬老師,實在委屈,尤其對這位年輕的語文老師。 “委屈”。文中的哪個詞能進(jìn)一步說明東東“耷拉著腦袋,沒精打采的”的原因?她剛從師范學(xué)校畢業(yè), 單薄(b ):指身體瘦弱。給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高,身體單薄,臉色有些蒼白,扎著刷把辮兒,像個高中生,一點兒老師的架子也沒有。 表現(xiàn)了老師和藹可親的特點。對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點?下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟(di),就是同女生跳橡(xin)皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。 重點句解析:表明這位老師在同學(xué)心目中的印象非常和藹可親,講課很好,知識豐富,擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。非常喜歡這位老師。對老師的這幾句描寫,意在說明什么?東東喜愛聽她朗讀,時常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài),練習(xí)朗讀。句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師,另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認(rèn)真的孩子。從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的春。老師朗讀課文時,教室里靜靜的,一點兒雜音也沒有,只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 重點句解析:與上段的“善于朗讀課文”“柔和悅耳的聲音”對應(yīng)?！办o靜的”“一點兒雜音也沒有”從側(cè)面反映了老師善于朗讀課文,聲音柔和悅耳,也說明學(xué)生非常喜歡這個老師。說說這句話與上文之間的關(guān)系。東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文春,東東被老師的朗讀打動了。老師讀得越來越起勁,臉上煥(hun)發(fā)著怡(y)然自得的神情。本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的? 讀得起勁,且臉上帶有表情。當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞(yn)釀”時,他忽然聽出她把“釀”字念成“yng”,不覺感到有些惋(wn)惜。 表明老師讀錯字破壞了自己在東東心中完美的形象。“惋惜”二字說明了什么?要是別的老師讀錯一個字,他也許不會這么注意。為什么別的老師如果讀了錯字,東東會不在意? 再次說明東東非常喜歡這位老師。這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當(dāng)立即向老師提出來,禁不住大聲說:“老師,您把釀字讀錯了!”句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤,而不是“瞎挑刺兒”,更不是“不尊重老師”。東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用? 揭示了事件的起因向老師指出錯誤。段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字,而東東當(dāng)堂指出了老師的錯誤。霎(sh)時,教室里肅穆(m)的氣氛被破壞了。 難句解析:“吃了一驚”說明老師沒有意識到自己讀錯了字?！氨洹闭f明了老師的尷尬和老師對東東打斷自己朗讀的不滿。說明了同學(xué)們對東東的不滿。重點句解析:東東意識到自己在沒有舉手的情況下,不該打斷老師的朗讀,但是卻沒有勇氣為自己申辯。遲疑:猶豫不決。老師沒有當(dāng)堂批評東東,表現(xiàn)出老師對學(xué)生的尊重。老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,注視著他?！俺粤艘惑@”“冰冷”分別說明了什么?同學(xué)們也扭過頭,投來抱怨的目光好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(do)亂分子。句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明,寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛,受到了大家無聲的指責(zé)?！氨г埂币辉~說明了什么?他意識到自己太冒失,想申辯,但缺乏(f)勇氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅。東東為什么“低下頭”,且“滿臉通紅”?段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后,老師和同學(xué)們的反應(yīng)。老師遲疑片刻,什么也沒說,又接著朗讀了下去。老師“什么也沒說”,說明了什么?然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不開心。 說明了老師的尷尬?！按舭濉薄坝帜铄e”“收起”等行為說明了什么?段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后,沒有什么表示,卻非常尷尬。這時,班里就像開了鍋,大家七嘴八舌地議論起來。 挑刺兒:故意挑剔細(xì)微的毛病。注意“刺”的寫法,不要把“朿”寫成“束”。句導(dǎo)讀:總起句,它不僅是對本段內(nèi)容的概括,而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。有的說,老師根本沒念錯,他瞎(xi)挑刺兒;有的說,老師即使念錯了,也不奇怪,不應(yīng)該當(dāng)場就提,不尊重老師,影響了課堂教學(xué)。 有的人相信老師沒念錯;有的人說不應(yīng)當(dāng)面指出。同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?他被說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)心老師記他的仇。 害怕老師記仇,這是東東問奶奶的原因,也為后文看見老師的眼光就害怕埋下了伏筆。說明東東害怕老師記自己的仇。文章在這里說出了東東的擔(dān)心,在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論?！澳棠?老師會記我的仇嗎?”他走進(jìn)廚房,又問?！坝謫枴闭f明什么?“吃一塹(qin),長一智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個錯吧!”段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答,說明奶奶非常明事理。 苦惱:痛苦煩惱。怎么向老師認(rèn)錯呢?他感到很苦惱,晚飯吃得也不香。第一部分(第114自然段):寫在上語文課時,東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論,使他擔(dān)心老師會記自己的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情,擔(dān)心老師會批評他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈(ch)的目光停留在他身上。 說明老師沒有記仇。與上文的“冰冷”形成對比?！扒宄骸币辉~說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病“擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)? “生怕老師看他”?！巴瑢W(xué)們,打開書,翻到六十八頁?！钡却蠹曳_書之后,老師鄭重地說,“昨天,我把醞釀的釀字念錯了。 說明老師態(tài)度非常誠懇?！班嵵亍闭f明了什么?當(dāng)時劉東東同學(xué)給我指出來了,我還不相信,因為我讀書的時候老師也教我讀yng。我回去向幾位老師一請教,才知道念yng是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀ning,請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時給我糾正了, 糾正:改正(缺點、錯誤)。不然我就要一錯再錯了。所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)臀腋恼e誤?！本鋵?dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率,可以看出這位語文老師是個工作認(rèn)真、平易近人的好老師。段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后,坦誠地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,并表揚了劉東東。東東一聽老師不但沒有生他的氣,而且還表揚了他,就激動得站起來說: 說話沒舉手,缺乏禮貌。閃爍:亮光忽明忽暗,晃動不定?！袄蠋?我昨天沒舉手就在下面說話,影響了上課,請您原諒?！睎|東也向老師道歉,其原因是什么?段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤,并向老師道歉。 重點句解析:是個勇于承認(rèn)錯誤的人。這一段是東東的心理描寫。當(dāng)他受到表揚之后,他忐忑緊張的情緒蕩然無存?！盁崃鳌笔且环N比喻的寫法,寫出了他的感激之情,感激老師的理解、寬容。通過這幾句心理描寫不難看出,文中這位老師不僅教學(xué)水平高,思想境界也高,她知錯就改,主動承認(rèn)錯誤,起到了很好的表率作用。另外,她處理事情的方法對教育學(xué)生也有很深遠(yuǎn)的意義。老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑,點了點頭。句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許,“點了點頭”是對東東此番話的理解。這些細(xì)節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!從文中可以看出老師是個怎樣的人?段導(dǎo)讀:寫在老師承認(rèn)錯誤后,東東內(nèi)心的感受。第二部分(第1519自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。1.認(rèn)識本課的生字、新詞。2.能概括課文主要內(nèi)容。3.能正確、流利地朗讀課文。生字卡片。一質(zhì)疑導(dǎo)入1.“釀”這個字該怎樣讀?(ning)2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)3.看到這個題目,你還想了解什么?二初讀課文,整體感知1.自由讀,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。2.同學(xué)互讀,要讀得正確、流利。3.匯報自學(xué)成果。(1)出示生字,讀準(zhǔn)字音。(2)重點指導(dǎo)。氛:不要誤讀為fn。乏:不要誤讀為f。皺:不要誤讀為zu。(3)分類記憶生字。左右結(jié)構(gòu):釀朗誦例橡練煥穆皺搗瞎上下結(jié)構(gòu):耷半包圍結(jié)構(gòu):氛獨體結(jié)構(gòu):肅乏(4)解釋詞語。不聲不響:不說話,也不出聲。沒精打采:形容精神不振,提不起勁(jn)頭。采,精神。蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。多嘴多舌:形容愛插嘴說話。不可名狀:無法用語言來形容。名,說出。狀,描述。怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然,安適愉快的樣子。吃一塹,長一智:受一次挫折,長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。三理清文章結(jié)構(gòu)1.默讀全文,思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事,可分為幾部分。2.學(xué)生默讀,小組內(nèi)討論分段。3.全班交流。課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥砝斫?。第一部分(第114自然段):寫在上語文課時,東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論,使他擔(dān)心老師會記自己的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯。他感到很苦惱。第二部分(第1519自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認(rèn)自己把“釀”字念錯了,要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。四熟讀課文,拓展思維1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。2.默讀課文,說說東東感到苦惱的原因。(1)學(xué)生讀第1自然段,用筆畫出原因。(2)想象著東東的心情默讀。1.有感情地朗讀課文。2.把握課文的主要內(nèi)容,體會“做人要坦誠,對人要真誠”的道理。重點句投影。一回顧全文昨天,我們初讀了課文,誰來說說全文寫了一件什么事?二引導(dǎo)質(zhì)疑1.指名讀描寫東東心理變化的句子。2.出示:(1)東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包,坐在椅子上,耷拉著腦袋,沒精打采的。(2)第二天上語文課,看見老師一進(jìn)教室,東東就有些緊張,難為情地低下了頭,生怕老師看他。老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳,一動也不敢動,擔(dān)心老師挑他的毛病(3)他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!讀讀句子,你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張,最后到高興。)有感情地朗讀,讀出這種變化。再讀東東的心理描寫,你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)三深入體悟,感知課文為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文,聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。1.出示句子:下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟,就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好,清楚明白。她特別善于朗讀課文,那柔和悅耳的聲音,那么富有感染力,仿佛能把人帶入詩的境界。(1)從這幾句話中,我們看出這是怎樣的一位女教師?(這幾句話是寫老師留給大家的印象,她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親,講課很好,知識豐富,擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)(2)下課時,她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是就是”的句式說說嗎?(3)這樣的教師你喜歡嗎?(4)帶著喜愛之情,再讀讀這幾句話。2.出示句子:東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。(1)讀到這句話,你有什么感受?(東東被老師的聲音打動了,進(jìn)一步說明老師的聲音很動聽。)(2)想象一下,東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?課件展示:(填空練習(xí))聽著老師的朗讀,東東仿佛看到了,看到了,聽到了,聽到了,他真想。(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。3.出示句子:他高興地坐下了,心里流淌著一股熱流。他想,要是這時能飛回家去,該有多好啊!那樣,他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師,是一位多么好的老師啊!(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認(rèn)錯誤后,東東內(nèi)心的感受,也表明勇于承認(rèn)自己錯誤的人會得到人們的尊重。)(2)聽了老師的話,你對她有什么新的認(rèn)識?(老師知錯就改。)(3)有感情地讀讀這幾句話。4.你喜歡這位老師嗎?為什么?(喜歡。她知錯就改,勇于在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤,是一位好老師。)四拓展延伸1.讀了這篇課文,你有什么感受?2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。1.本文語言淺顯,所敘述的事情也很常見,易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考,假如你遇到這樣的情況,會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化,特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認(rèn)錯誤前心里的苦悶時,可以用低沉的語氣。在老師承認(rèn)錯誤后,要讀出東東心里的激動,可以用輕松、舒緩的語氣。1.看拼音,寫詞語。2.寫出下列詞語的近義詞。照例()煥發(fā)()惋惜()