有效開展主題區(qū)域活動 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展.doc

行之有效的主題區(qū)域活動 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展順昌實(shí)驗(yàn)幼兒園 肖芳玲 綱要指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！比缃?，主題活動已成為幼兒園教學(xué)活動的主要形式，而區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。綱要總則中第五條作了明確闡述，“幼兒是獨(dú)立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展?！蹦敲矗绾斡行ч_展好主題區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？一、主題區(qū)域活動中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、有趣的環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。主題區(qū)域有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。創(chuàng)設(shè)的主題區(qū)域首先是靈活的，有主題活動的內(nèi)容可以進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置。如設(shè)置了操作區(qū)，這個區(qū)域就可以根據(jù)主題內(nèi)容的變化而變化，如在秋天到這一主題時，鼓勵家長帶孩子們到戶外收集各種樹葉，在操作區(qū)里制作樹葉貼畫、給樹葉分類、做樹葉書簽等等，而在主題可愛的動物時，操作區(qū)里的孩子們就可以畫畫小動物、撕貼小動物等等。同時，在科學(xué)、合理、有趣的主題區(qū)域，為幼兒提供更多的活動機(jī)會與操作空間，使幼兒無需受自己與集體同步的約束，使幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)。例如：在春天伊始，樂樂把家里的小盆栽帶到了幼兒園，要和小伙伴們分享。 “小花開的真漂亮啊”“你看，你看，這片葉子剛剛開出來，昨天晚上還沒有呢”“它怎么樣才能長高呢？是不是多澆點(diǎn)水??？”看著孩子們都很感興趣，我先在課堂上設(shè)置了一節(jié)“有趣的植物”，讓孩子通過課件了解到植物的生產(chǎn)過程，并在班級的里一角，開設(shè)了“植物園”主題區(qū)角活動。請幼兒把自己喜歡的植物帶到幼兒園里，孩子們一起觀察、記錄植物的生產(chǎn)過程，了解植物的生長特點(diǎn)?；顒訁^(qū)里，張貼了植物的圖片，文字，及孩子自己動手制作的花朵。這個區(qū)域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感，幼兒能力得到全面發(fā)展。二、主題區(qū)域活動中，投放有針對性、目的性、科學(xué)性的活動材料，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動中的材料是不會說話的老師，適宜的材料能引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒架起與知識之間的橋梁，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，所以游戲材料投放是值得我們思考和重視的問題。教師在創(chuàng)設(shè)合理的活動區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要理解活動的目標(biāo)后，在活動區(qū)中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。每個幼兒的家庭背景，認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點(diǎn)就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此我們在活動區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。如在“可愛的小動物”主題活動中，我把集體教育活動與區(qū)域活動能聯(lián)系起來，在語言區(qū)讓幼兒看圖說話，提供各種有關(guān)動物的圖畫書等，引導(dǎo)幼兒交流有關(guān)小動物的故事，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索動物奧秘的愿望；計(jì)算區(qū)我提供小動物的圖片，讓幼兒在該區(qū)角中自主選擇材料，按照要求送小動物回家；在美工區(qū)投放橡皮泥、動物形象圖片，讓幼兒盡情地泥塑小動物；在益智區(qū)提供七巧板，讓幼兒能使用有限的材料，創(chuàng)造性地拼出小動物的各種造型。在主題活動“奇妙的植物中”，在科學(xué)區(qū)，為幼兒提供了多種植物的莖和種子，讓幼兒做莖輸送水的實(shí)驗(yàn)；讓幼兒做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄，使幼兒通過自身的操作與實(shí)踐，獲得一些感性的認(rèn)識。三、主題區(qū)域活動中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒與老師之間關(guān)系，在實(shí)施主題教育下區(qū)域活動開展的同時，教師的“教”與幼兒的“學(xué)”是一個互動過程，這個過程是教師與幼兒產(chǎn)生對話、交流。教師不是控制幼兒學(xué)習(xí)，而是在此過程中共同學(xué)習(xí)，如教師和幼兒一起制定規(guī)則，然后一起在區(qū)域活動中玩。當(dāng)然，由于區(qū)域活動是對幼兒進(jìn)行開放、內(nèi)容豐富，在很大一部分程度上，幼兒的區(qū)域活動內(nèi)容選擇是自主選擇的。因此，也是幼兒感興趣的。所以，在活動過程中，教師的引導(dǎo)尤為重要，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)過的幼兒還處于不理解狀態(tài)。那就要有意或無意的引導(dǎo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極、主動地進(jìn)行活動，適當(dāng)?shù)脑u價，以鼓勵的方式激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和探索欲望促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。怎么樣才能在最好的時機(jī)進(jìn)行來引導(dǎo)幼兒呢？例如，在教師創(chuàng)設(shè)了主題性區(qū)角我們都是好朋友中，教師提供了各種有關(guān)聯(lián)的圖片(小朋友和好伙伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等)的圖片。當(dāng)教師把這些操作材料與相關(guān)資料、圖片投入到活動區(qū)中時，幼兒馬上產(chǎn)生了興趣，但是他們只是拿著單張的圖片玩弄，卻沒有想到要把這些圖片配對起來。這時，教師就拿了一張手的圖片問：“小鳥和誰是好朋友啊?”帥帥忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來!教師在觀察的基礎(chǔ)上及時捕捉有價值的內(nèi)容來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)，是推動幼兒游戲發(fā)展的主導(dǎo)作用。結(jié)合主題，幼兒所創(chuàng)造的作品，如幼兒繪畫作品、手工作品、廢舊材料制作的作品、設(shè)計(jì)的標(biāo)志等等，當(dāng)然也有老師收集的圖片、知識信息（如何節(jié)約用水、我知道的趣事等）來布置環(huán)境，讓幼兒感受到自己在主題環(huán)境中做主人，每個墻面上都有自己點(diǎn)滴的創(chuàng)作，得到一種成功感、滿足感，并在這個過程中不斷學(xué)習(xí)。四、主題區(qū)域活動中，對幼兒的活動進(jìn)行觀察、記錄、分析和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師需要在觀察、研究、判斷幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求、已有經(jīng)驗(yàn)與能力基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)富有教育性、結(jié)構(gòu)性的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是動態(tài)的，要根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時作出調(diào)整。因此，在幼兒自主活動的過程中，教師的客觀觀察、真實(shí)記錄，活動結(jié)束后與幼兒的開放式談話以及嚴(yán)謹(jǐn)分析、準(zhǔn)確判斷和及時調(diào)整都是十分重要的。教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時的做好記錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時。另外，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調(diào)整的記錄才能體現(xiàn)觀察和指導(dǎo)的價值，幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)角活動的價值，促進(jìn)幼兒在這樣的活動中得到進(jìn)一步的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可根據(jù)幼兒的能力發(fā)展、教材的目標(biāo)實(shí)施，進(jìn)行區(qū)域材料的更換，增強(qiáng)難度，有目的有計(jì)劃的投放材料。在主題區(qū)域活動中，教師也應(yīng)該有目的地進(jìn)行觀察、記錄。觀察幼兒選擇活動區(qū)和區(qū)域材料的多樣性，還是單一性，或是一天多變性。根據(jù)觀察記錄，然后進(jìn)行分析指導(dǎo)。教師的觀察記錄，只要簡明扼要，把觀點(diǎn)闡述清楚唯有重要。教師可以記錄今天幼兒選擇的區(qū)域、工作，或是今天幼兒工作的情況，進(jìn)行簡單闡述。長期的觀察記錄，教師可根據(jù)幼兒前期的工作情況與近期的工作情況做對比、分析，以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)昨天做記錄時，該幼兒就已經(jīng)選擇這份工作了，可今天他又選擇了這份工作，教師就要十分注意了，把他作為重點(diǎn)觀察，一、觀察他對這份工作操作的準(zhǔn)確性；二、觀察他對這份工作在操作上是否有創(chuàng)新的思維。如果以上兩點(diǎn)有的話，說明幼兒是帶著問題、思考問題、解決問題這么一過程。如果幼兒對這份工作操作時只是習(xí)慣性的擺弄，一、要考慮幼兒參與活動的積極性；二、促進(jìn)幼兒選擇材料的多樣性。區(qū)域活動教學(xué)的目的是什么，或是你觀察記錄的真正目的在于什么，教師要非常明確，這樣才能實(shí)施引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒在活動中選擇多樣性、積極參與活動、樂于動手動腦，以鼓勵的方式，結(jié)合教師的觀察記錄進(jìn)行分析、指導(dǎo)，讓幼兒得到全面發(fā)展的途徑。五、主題區(qū)域活動中，教師客觀、有效、寬松的評價，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。主題區(qū)域活動的過程主要是一個自發(fā)生成、合作探究、自主建構(gòu)、自由想象、積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過程，表現(xiàn)在時間、空間、內(nèi)容、活動形式和組織形式等多方面是開放的多元知識結(jié)構(gòu)的過程，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機(jī)也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機(jī)會，增強(qiáng)幼兒評價中的生生活動。針對不積極參與的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他去選擇一份較為簡單的工作，指導(dǎo)他，鼓勵他多動手，從而增強(qiáng)幼兒的自信力，慢慢