江蘇省南京市上元中學(xué)七年級語文下冊《第7課 最后一課》(第1課時(shí))教案 新人教版(1).doc_第1頁
江蘇省南京市上元中學(xué)七年級語文下冊《第7課 最后一課》(第1課時(shí))教案 新人教版(1).doc_第2頁
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文檔簡介

第7課 最后一課章、節(jié)第二單元課時(shí)第 1 課時(shí)課型精讀課文教學(xué)目標(biāo)1、心理描寫對人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。重點(diǎn)難點(diǎn)韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。教學(xué)過程教師復(fù)備一、導(dǎo)入新課:今天,我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?二、檢查預(yù)習(xí)1、寫作背景介紹:1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng),維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán),故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月,法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入,包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策,同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年,以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景,反映了阿爾薩斯淪陷后,當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。三、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段:第一個(gè)階段(開頭小院子里16)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。第二個(gè)階段(平常日子他那副大眼鏡710)開端。通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景。課前第三個(gè)階段(我看見這些情形忘記不了1123)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體。課上第四個(gè)階段(忽然教學(xué)的鐘聲結(jié)束2429)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用。(文中劃出即可)四、課文分析1、分析第一階段。幼稚、怕提問(1)“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? (明確:怕提問。)教學(xué)過程教師復(fù)備(2)“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?(明確:指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。)(3)“又出了什么事啦?”在文中起什么作用? (明確:設(shè)置懸念。)(4)這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?(明確:巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。)2、分析第二階段。疑惑、詫異(1)今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么?(明確:平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到?!薄耙磺卸及舶察o靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。”學(xué)生“開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦?!薄吧险n前,學(xué)生們已都在自己的座位上了?!闭n堂里還坐著許多本村的人。教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)”“我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵?!绊n麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?!倍綄W(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。小結(jié):極端肅靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的服飾;最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。)3、分析第三階段。難受、懊悔 在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句?!拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課!”這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情。課后練習(xí)二:(1)、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。(2)、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。(3)、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。(4)、這聯(lián)想是對敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,對自由的渴望。4、分析第四階段。悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?(明確:指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。)五、教師小結(jié):作者運(yùn)用第一人稱,對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情。這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切

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