《光的行進》蘇教版小學五上科學優(yōu)秀教案范文.doc

光的行進蘇教版小學五上科學優(yōu)秀教案范文 教材分析 本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。 解釋小孔成像的原理。 學情分析 1教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。 2學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線。 3學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 教學目標 1能夠使用生活實例、觀察和實驗等方法搜集證據證實“光是直線行進”的想法，能運用所學對生活現象進行解釋。 2知道“光源”概念，能識別光源；了解光在空氣或水中是沿直線行進的。 3愿意與同伴合作探究光學世界的奧秘，愿意大膽交流；喜歡動手制作“小孔成像”裝置。 教學重點和難點 1重點：使用舉例、觀察、實驗等方法搜集證據證實“光沿直線行進”的，并能夠解釋相關現象。 2難點：設計證實“光沿直線行進”的對比實驗。 3關鍵：學生可以根據教師提供的器材設計對比實驗；教師給以語言或圖片提示。 教學過程 一、認識光源 1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩。 小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。 2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜 3、師：光與我們人類有著非常密切的關系，對于“光與色彩”方面的內容你們都知道些什么？ 學生談談關于光與色彩都有哪些了解。 4、師：在我們日常生活中哪些物體會發(fā)光？我們怎樣給這些光源分類？ （我們可以把光源分為自然光源和人造光源。） 二、認識光的直線傳播現象 1、師：從我們看到的現象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？ 2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。 3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？ 師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？ 4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。 5、交流：你在實驗的過程中發(fā)現了什么？實驗說明了什么？ （光在同一種物質中是沿直線行進的。） 三、研究“小孔成像” 1、師：在兩千多年以前，中國古代的學者墨子曾發(fā)現一個有趣的現象，是什么呢？請同學們閱讀課文18頁的內容。 提問：你有什么發(fā)現？ 2、教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。 3、指導學生做小孔成像實驗。 四、總結拓展 1、師：今天科學課上，我們研究了什么？有什么收獲？ 2、師：實驗中我們發(fā)現光在空氣中沿直線傳播，在水中是怎樣傳播的呢？ （1）學生閱讀資料，了解制作過程。 （2）師指出注意事項