江蘇省南京市長城中學(xué)七年級語文上冊 18《短文兩篇》教案 （新版）新人教版.doc

18.蟬課題：18.蟬 主備人： 二次備課： 教學(xué)目標(biāo)：1、 積累詞語，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)對比，欲揚先抑的寫法。3、感悟生命的意義，培養(yǎng)熱愛生活的感情。教學(xué)重點： 通過品讀文章，把握由物及人的思路，體會作者對待生命的態(tài)度。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)步驟：大自然中有太多的生命讓我們感動不已！植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纖塵不染；細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出耀眼的光芒；貧瘠的沙漠中竟能有如此燦爛的生命；幼嫩的小草竟能擁有海一樣浩瀚的氣勢；枝頭輕吟的小鳥，雨后潮涌般的春筍，夏日里知知不休的鳴蟬，海邊精美的貝殼這無數(shù)弱小而美麗的生命，在帶給我們感動的同時，也引起了我們對人生更深刻的思考。今天，就讓我們走進這其中的兩個弱小的生靈，去聆聽他們的生命最強音。第一課時 蟬1、 情景引入：由蟬的生命歷程引入。板書：蟬二、自主學(xué)習(xí)：1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生理解學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)作者（小思，原名盧瑋鑾。著作有承教小記。）3、聽讀課文，出示字詞，給括號里的字注音。 收（斂）（聒）聒寬（?。潱﹦尤?、合作探究：學(xué)生讀課文，思考問題1、課文寫了蟬生活的那些方面？“我”的感情有什么變化?2、“哦！那是蟬的生命意義！”中，“那”指的是什么？找出文中的一句話。學(xué)生自己思考3分鐘后，小組合作交流（要求在紙上做記錄）。師生共評 知知不休煩抑 小 響 驚 對比 17年 完結(jié) 嘆 恕揚允許學(xué)生有不同的看法。欲揚先抑的作用：寫出感情變化，突出主題。文中其他方面的對比：蟬在地下時間長，享受生活時間短。作者對蟬前后的態(tài)度對比。不管是90年，90天，都要好好地活過。點明哲理散文，板書。讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。師總結(jié)：生命是短暫的，脆弱的，我們只有好好地活，才能讓生命更有意義。四、理解重點句：“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”先理解內(nèi)容，在理解語言特色：這句話除了有聽覺感受之外，還增加了獨特的視覺感受，富有新意，言簡意豐。五、拓展延伸：1、在現(xiàn)實生活中，那些人具有這樣“好好地活”的特點：讓學(xué)生暢所欲言。舉例：史鐵生、最美老師張麗莉等。作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做，才算是“好好地活”？引導(dǎo)學(xué)生回答，認(rèn)真學(xué)習(xí)，孝敬父母等。2、仿寫句子。大自然中，許多事物讓我們感動，一支從泥土里長出的夏荷，竟開出雪白的花；一條柔軟無骨的蚯蚓，能在堅實的土地里入水中似的自由遨游，蜘蛛結(jié)網(wǎng)的堅持不懈，蜜蜂采蜜的不辭辛苦，都留給我們深深地感動。選取大自然中的一個事物，用一句簡短的話寫出對他們的評價或感想。示例：蠟燭：生命在于奉獻楓葉：綻放生命的絢麗溪流：生命在于運動六、作業(yè)預(yù)習(xí)貝殼，比較兩課在內(nèi)容和寫作上的異同。七、板書設(shè)計：蟬小思煩抑驚對比嘆揚恕8、 課后反思本節(jié)課內(nèi)容比較少，所以課堂延伸多了些。但要兩課一起講的話，內(nèi)容又有點多。還有就是在后兩項內(nèi)容的安排上，按說應(yīng)該把延伸的內(nèi)容放在品析文眼后，但是這樣一來只能把重點句理解放在最后，好像又有點不恰當(dāng)。第二課時 貝殼 蟬，一個小小的、微不足道的生靈，卻讓作者小思對生命有如此深刻的感悟。領(lǐng)悟到作者對生命的尊重，懂得了生命的內(nèi)涵“不過是要好好的活”，要認(rèn)真的過好每一天?？梢?，再弱小的生命，也有生存的權(quán)利，也應(yīng)該珍惜生命。現(xiàn)在，再讓我們走進臺灣女作家席慕容的貝殼，看看住在貝殼中的那個同樣弱小的生靈，又能給我們什么啟示。一、 自讀感知 整體把握1走進席慕容2掌握下列字詞(1)字音淘洗 脆弱 卑微 殼（多音字） 枚 玫（形近字）(2)詞義 淘洗：洗滌。引申為保留好的，除掉壞的。 卑微：卑賤微小，地位地下。 一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。3整體感知(1)聽讀課文（配樂）要求：學(xué)生注意文中的詞語，體會文章的表達感情。學(xué)生自讀課文，注意進一步體會作者的感情，要注意朗讀的速度（舒緩）。二、合作交流 解讀探究1啟發(fā) 探究(1)展示貝殼圖片，學(xué)生結(jié)合課文中描述和自己所看過的貝殼（包括圖片），概括貝殼的外形特點；教師提出討論題：你看到貝殼時，想到了什么？（大膽想象）學(xué)生答后，教師評述來(2)課文內(nèi)容研討閱讀課文1.2節(jié)，作者一上來就贊美貝殼，這些小小的貝殼有什么特征？貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。 （板書：拾貝殼海邊拾起 寫貝殼堅硬精致）看到這樣精美的貝殼作者想到了什么？請齊讀第3節(jié)，認(rèn)真勾畫出關(guān)鍵詞句。首先想到了貝殼里的生命（注意生命前的修飾詞）、上蒼用心營造了精致的貝殼，而其是一絲不茍。（板書： 悟貝殼居所精致、一絲不茍）進一步想到，自己的生命，雖然也有限，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它嗎！（板書：悟生命做事精致、一絲不茍）2重點句子賞析貝殼中“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動?！斑@是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心”？作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們?！肮虉?zhí)”和“簡單”是作者相對自謙的說法，表現(xiàn)了她并不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。三、小結(jié)作者采用以小見大的寫法，從夏天聒噪的蟬、海邊小小