江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)十二五發(fā)展規(guī)劃(草案).doc

目錄 上篇學(xué)?，F(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展定位 一、學(xué)校目前的基本情況 二、學(xué)校未來(lái)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析 （一）學(xué)校發(fā)展所具備的優(yōu)勢(shì) （二）學(xué)校發(fā)展所面臨的問(wèn)題 （三）學(xué)校發(fā)展定位、發(fā)展思路和發(fā)展策略 下篇2011年至2015年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 一、學(xué)校發(fā)展目標(biāo) 二、主要工作與措施 （一）優(yōu)化學(xué)校管理，提升學(xué)校管理水平 （二）建設(shè)一支充滿學(xué)習(xí)力、研究力和競(jìng)爭(zhēng)力的教師團(tuán)隊(duì) （三）形成“四化”德育格局，為學(xué)生人生發(fā)展奠基 （四）深入推進(jìn)教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量 （五）建設(shè)文化彰顯，精神充盈，科學(xué)與人文并重，傳承與創(chuàng)新相容，師生和諧共進(jìn)的校園文化 （六）完善學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備，建設(shè)數(shù)字校園 （七）在學(xué)校全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成科技、藝術(shù)教育見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校特色 三、行動(dòng)步驟 （一）學(xué)校管理在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 （二）隊(duì)伍建設(shè)在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 （三）德育工作在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 （四）教學(xué)工作在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 （五）學(xué)校文化在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 （六）辦學(xué)條件在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 （七）學(xué)校特色在2011.12015.8的實(shí)施規(guī)劃 四、學(xué)校實(shí)施“十二五”發(fā)展規(guī)劃的保障措施 （一） 政策保障 （二） 組織保障 （三） 制度保障 （四） 經(jīng)費(fèi)保障 （五） 文化保障江蘇省江陰長(zhǎng)涇中學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）（20112015年）學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃是依據(jù)面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）、江蘇省關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)等法律、文件精神，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)章程，結(jié)合學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況和學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際而編制而成。本規(guī)劃按“3+2”模式分段編制，前3年為第一階段，主要是明確學(xué)校發(fā)展定位，制定發(fā)展目標(biāo)，細(xì)化具體發(fā)展指標(biāo)，實(shí)施相關(guān)的保障性舉措，重點(diǎn)在于按省四星級(jí)普通高中的新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升管理水平，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提升辦學(xué)績(jī)效；后2年為第二階段，主要針對(duì)第一階段的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估、鞏固、充實(shí)、調(diào)整、提高，確保全面達(dá)成規(guī)劃所提出的各項(xiàng)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌。上篇學(xué)校現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展定位一、學(xué)校目前的基本情況學(xué)校始建于1928年，1997年被評(píng)為“江蘇省重點(diǎn)高中”，2001年被確認(rèn)為江蘇省“國(guó)家級(jí)示范高中”，2004年轉(zhuǎn)評(píng)為“江蘇省四星級(jí)高中”，2009年通過(guò)江蘇省四星級(jí)高中復(fù)審。學(xué)校現(xiàn)占地面積10萬(wàn)多平方米，校舍建筑面積47194平方米，學(xué)校綠化面積36200平方米，綠化率達(dá)36.2%。目前，學(xué)校有52個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)2415人，在編教職工209名，其中專任教師207名，專任教師中具有本科以上學(xué)歷的教師206名，其中研究生學(xué)歷18名（含在讀教育碩士），具有高級(jí)職稱的教師30名，具有中級(jí)職稱的教師129名。學(xué)校現(xiàn)有無(wú)錫市學(xué)科帶頭人5名，無(wú)錫市教學(xué)能手5名，無(wú)錫市教學(xué)新秀12名，江陰市教學(xué)能手4名，江陰市教學(xué)新秀18名，江陰市班主任工作能手1名，江陰市班主任工作新秀1名，目前，學(xué)校所有學(xué)科都有縣市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手或?qū)W科中心組成員。學(xué)校以“誠(chéng)毅勤樸”為校訓(xùn)，以“求實(shí)、儉樸、團(tuán)結(jié)、活潑”為校風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、創(chuàng)新、愛(ài)生”為教風(fēng)，以“礪志、勤學(xué)、誠(chéng)實(shí)、尊師”為學(xué)風(fēng)，以“一切為了學(xué)生的明天”為辦學(xué)宗旨，以“培養(yǎng)全面和諧創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代新人”為育人目標(biāo)，力求使每一位學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)揚(yáng)，初步形成了“三風(fēng)正、管理精、師資優(yōu)、質(zhì)量高”的辦學(xué)特色，初步形成了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村普通高中實(shí)施教育現(xiàn)代化、推進(jìn)素質(zhì)教育的教育新模式?！笆晃濉逼陂g，學(xué)校先后獲得江蘇省青少年科技教育特色學(xué)校、江蘇省新課程實(shí)驗(yàn)樣本學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、江蘇省信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省心理教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省青少年科技活動(dòng)四星級(jí)先進(jìn)集體、江蘇省檔案工作一級(jí)單位、江蘇省優(yōu)秀青少年維權(quán)崗、無(wú)錫市文明單位、無(wú)錫市管理規(guī)范先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市德育工作先進(jìn)學(xué)校、無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校、無(wú)錫市依法治校示范校、無(wú)錫市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、江陰市平安校園、江陰市行規(guī)養(yǎng)成示范學(xué)校、江陰市基層黨建工作示范點(diǎn)、江陰市十佳和諧校園等榮譽(yù)稱號(hào)。二、學(xué)校未來(lái)發(fā)展的態(tài)勢(shì)分析（一）學(xué)校發(fā)展所具備的優(yōu)勢(shì)1、堅(jiān)持了素質(zhì)教育的基本方向。學(xué)校始終堅(jiān)持教書育人的方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，立德樹(shù)人，培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)、規(guī)范兼?zhèn)€性”的人才。近年來(lái)，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“五嚴(yán)”規(guī)定，不斷拓展辦學(xué)思路，明確辦學(xué)目標(biāo)，規(guī)范辦學(xué)行為；強(qiáng)化德育工作，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；深化課堂教學(xué)改革，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，努力推進(jìn)素質(zhì)教育；重視隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立師德典范，不斷提高教師素質(zhì)，整體辦學(xué)水平呈上升趨勢(shì)，在2010年素質(zhì)教育省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)。2、學(xué)校的教育設(shè)施設(shè)備能基本滿足學(xué)校教育改革與發(fā)展的需要。校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美，不需要有重大的基礎(chǔ)建設(shè)工程；校園有獨(dú)特的設(shè)計(jì)，有和諧、健康、積極向上的氛圍和高雅的文化品位；按照四星級(jí)高中的標(biāo)準(zhǔn)配置齊全各類設(shè)備設(shè)施，對(duì)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展形成支撐。3、學(xué)校初步形成了一支數(shù)量充足、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、積極進(jìn)取、潛力較大的優(yōu)秀教師群體。領(lǐng)導(dǎo)班子及干部隊(duì)伍整體素質(zhì)好，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有前瞻觀念、服務(wù)意識(shí)和實(shí)干精神，在師生員工中有較高的威信；學(xué)校不僅重視培養(yǎng)優(yōu)秀的教師個(gè)體，更注重打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍年輕而富有活力，講究責(zé)任而提升本事，注重規(guī)范而發(fā)展特長(zhǎng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)而善于合作，樂(lè)于學(xué)習(xí)而勇于求索。4、學(xué)校有完善的管理制度和高效運(yùn)行的管理體制。經(jīng)過(guò)多年的教育改革和實(shí)踐，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、崗位職責(zé)健全，為師生員工普遍認(rèn)可，管理手段逐步走向現(xiàn)代化；長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校以精品化管理助推優(yōu)質(zhì)教育，堅(jiān)持人本管理重民主，科學(xué)管理強(qiáng)內(nèi)質(zhì)，“三精”管理樹(shù)特色，學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)和“低進(jìn)高出”的教育質(zhì)量為廣大師生和社會(huì)廣泛認(rèn)可，同時(shí)，學(xué)校以年級(jí)部為核心的“扁平化”管理模式，降低了管理重心，減少了管理層次，教育教學(xué)資源得到充分開(kāi)發(fā)，極大地提高了管理效能。5、學(xué)校有良好的外部發(fā)展環(huán)境。學(xué)校坐落于蘇南地區(qū)國(guó)家級(jí)歷史文化名鎮(zhèn)，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)、重教勸學(xué)的文化傳統(tǒng)和強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，地方黨委政府、社會(huì)有識(shí)之士和人民群眾重視教育、支持教育，特別是地方黨委政府確立了“文化興鎮(zhèn)、教育強(qiáng)鎮(zhèn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。（二）學(xué)校發(fā)展所面臨的問(wèn)題1、教育教學(xué)基本設(shè)施設(shè)備需要進(jìn)一步完善。依據(jù)四星級(jí)普通高中的新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校尚需配備3個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，需要裝備設(shè)施設(shè)備先進(jìn)的特色實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；同時(shí)，需要建設(shè)校內(nèi)運(yùn)行的電子圖書館系統(tǒng)，擁有本校特色的數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，建設(shè)有60臺(tái)電腦的電子閱覽室電腦；按“校校通”工程第三層次的要求建設(shè)校園數(shù)字化系統(tǒng)，供學(xué)生使用的電腦數(shù)量不少于1臺(tái)/10人。2、師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。目前，盡管學(xué)校師資數(shù)量充足，勤奮進(jìn)取，提升空間很大，但教師多而不精，方法智慧不足，成長(zhǎng)周期遲緩，具體表現(xiàn)為：名特優(yōu)教師不多、高級(jí)技術(shù)職稱占專任教師的比例偏低、教師擁有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的比例偏低、省轄市以上的學(xué)科帶頭人偏少，能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師很少；教師結(jié)構(gòu)不盡合理，隊(duì)伍偏于年輕，教師隊(duì)伍“生態(tài)”不平衡；部分圖書館、實(shí)驗(yàn)室工作人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)省轄市及以上圖書管實(shí)驗(yàn)管理專業(yè)培訓(xùn)，衛(wèi)生保健室工作人員缺少具有中級(jí)以上醫(yī)務(wù)專業(yè)職稱。3、學(xué)校管理需要進(jìn)一步創(chuàng)新。學(xué)校需要加大在管理體制、用人機(jī)制和分配制度方面的改革和創(chuàng)新，改變教師習(xí)慣于事務(wù)性工作執(zhí)行，不注重通過(guò)學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、事業(yè)追求的局面；需要積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的管理改革，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行選課管理、學(xué)分管理、質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)管理、資源管理、后勤管理、家校溝通、社會(huì)聯(lián)系等等，努力提高管理效能，力爭(zhēng)在省轄市范圍內(nèi)發(fā)揮示范作用。4、學(xué)校課程改革需要進(jìn)一步深化。學(xué)校需要圍繞課程改革要求和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，形成有個(gè)性的課程建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有效引領(lǐng)學(xué)校課程改革；學(xué)校需要更新和開(kāi)發(fā)課程資源，形成基礎(chǔ)性課程、核心性選修課、拓展性選修課相結(jié)合的課程超市，其中選修II課程不少于15門，并在選修指導(dǎo)、網(wǎng)上選課、自主選班、課程管理等方面進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新；學(xué)校需要在全面執(zhí)行國(guó)家和地方課程的基礎(chǔ)上，以優(yōu)質(zhì)的課程吸引學(xué)生和為兄弟學(xué)校提供示范，并致力建設(shè)課程創(chuàng)新教育基地。5、學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。目前，學(xué)校的課堂教學(xué)模式比較陳舊、單一，課堂教學(xué)方式相對(duì)落伍、滯后，民主、平等、和諧、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境尚未構(gòu)建，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不充分，學(xué)生缺失質(zhì)疑、探究精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于知識(shí)立意，能力立意、情感態(tài)度和價(jià)值觀立意偏少，分層教學(xué)、校本作業(yè)以及個(gè)性化教與學(xué)的策略僅停留于思想層面，教學(xué)要求“超標(biāo)”，教學(xué)時(shí)間“超限”，課外作業(yè)“超量”，課堂教學(xué)存在“高耗能、低效益”的現(xiàn)象。6、學(xué)校教科研工作需要進(jìn)一步突破。雖然學(xué)校高度重視教科研工作，有組織、有規(guī)劃、有課題、有投入、有總結(jié)、有激勵(lì)，初見(jiàn)成效，但學(xué)校整體教科研水平不高，數(shù)量有限，質(zhì)量一般，層次較低，并處于零敲碎打狀態(tài)，沒(méi)有形成合力；教研組、年級(jí)組沒(méi)有教科研課題，不是所有教師都有個(gè)人研究專題，不是所有教師每年有研究成果，教師發(fā)表的論文級(jí)別不高；學(xué)校組織的省級(jí)以上教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題數(shù)量不足，教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足，教科研和教改實(shí)驗(yàn)成果服務(wù)于教育教學(xué)的作用有限。7、學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)校文化和學(xué)校精神需要進(jìn)一步凝練。經(jīng)過(guò)多年的教育改革和實(shí)踐，學(xué)校積淀了一定的文化底蘊(yùn)，初步形成了一些辦學(xué)特色，但學(xué)校的特色不彰顯，學(xué)校文化內(nèi)涵不豐富，學(xué)校精神不充盈，有些所謂的學(xué)校特色或者僅是學(xué)校的特色項(xiàng)目，或者沒(méi)有時(shí)代的氣息，或者沒(méi)有師生共同的文化價(jià)值取向支撐，缺少優(yōu)質(zhì)性、獨(dú)特性和穩(wěn)定性，學(xué)校需要在課程建設(shè)、學(xué)校管理和校園文化建設(shè)等方面全面系統(tǒng)地挖掘、培育和凝練。（三）學(xué)校發(fā)展定位、發(fā)展思路和發(fā)展策略學(xué)?！笆濉逼陂g的發(fā)展定位：學(xué)校是一所四星級(jí)普通高中，依據(jù)省四星級(jí)普通高中新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀審視學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，學(xué)?！笆濉逼陂g的發(fā)展定位是：把學(xué)校辦成一所設(shè)施完備、管理規(guī)范、運(yùn)作高效、師資優(yōu)良、質(zhì)量一流、文化深厚、特色顯著，在省內(nèi)有美譽(yù)度、在全國(guó)有知名度的優(yōu)質(zhì)高中名校，造就一批全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。學(xué)校“十二五”期間的發(fā)展思路：緊緊圍繞素質(zhì)教育主題，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，以學(xué)生為本，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育；以發(fā)展為要，致力完善辦學(xué)設(shè)施：以效率為重，全力優(yōu)化學(xué)校管理；以師資為依，盡力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；以質(zhì)量為主，著力鑄造學(xué)校教育品牌；以文化為根，合力營(yíng)造師生共同精神家園；以特色為向，努力提升教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校“十二五”期間的發(fā)展策略：1、質(zhì)量為本，真發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)決有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量立校，以質(zhì)量名校，依靠質(zhì)量為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供新支撐。首先，學(xué)校要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，因?yàn)橘|(zhì)量事關(guān)著學(xué)校的生存和發(fā)展；其次，學(xué)校要有科學(xué)的質(zhì)量觀，圍繞“促進(jìn)人的全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要”這個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)，改變“重智育、輕德體美勞，重分?jǐn)?shù)、輕素養(yǎng)，重精英、輕全體，重記憶、輕思考，重動(dòng)腦、輕動(dòng)手”的質(zhì)量觀，形成學(xué)校新的教育教學(xué)質(zhì)量觀：“一流素質(zhì)”，依據(jù)這個(gè)質(zhì)量觀，細(xì)化質(zhì)量指標(biāo)體系、實(shí)施策略和建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；再次，建構(gòu)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障體系，在形成 “四化”德育格局、校本課程開(kāi)發(fā)、高效課堂建構(gòu)、學(xué)校管理改革和校園文化建設(shè)上全面系統(tǒng)地為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升提供支撐。2、目標(biāo)引領(lǐng)，明發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)定不移地落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供新方向。依據(jù)“以人為本、以奠基學(xué)生終生幸福”的素質(zhì)教育核心理念，確定學(xué)校新的辦學(xué)理念，依據(jù)“既要追求全面發(fā)展，更要追求特色發(fā)展，既要滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，又能滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才需求”的素質(zhì)教育目標(biāo)，明確學(xué)校的育人目標(biāo)：“培養(yǎng)全面和諧創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)代新人”，以此引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。3、高效管理，促發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)強(qiáng)有力地完善科學(xué)高效、民主和諧的現(xiàn)代學(xué)校管理制度和管理體制，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供新活力。首先，要進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，在學(xué)校獎(jiǎng)懲制度、分配制度、晉升制度、師生權(quán)益保障機(jī)制和教改激勵(lì)機(jī)制等方面去偽存真、革故鼎新，使學(xué)校的管理體制更加人性化、高效化；其次，要進(jìn)一步優(yōu)化“扁平化”管理模式，明確行政條線和年級(jí)板塊的管理職能，整合優(yōu)質(zhì)管理資源，形成“立體化”行政管理格局；再次，強(qiáng)化行政管理的思想力、研究力和執(zhí)行力，建立一支講責(zé)任、有本事的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，從而形成人人遵守制度，人人出勤出力，人人積極主動(dòng)，人人快樂(lè)和諧的良好局面。4、締造團(tuán)隊(duì)，保發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)持不懈地建設(shè)一支充滿學(xué)習(xí)力、研究力和競(jìng)爭(zhēng)力的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供新保障。首先，要加強(qiáng)師德建設(shè)，增強(qiáng)教師勤業(yè)精業(yè)、盡責(zé)盡職、合作互助、明德惟馨的自覺(jué)性，提升教師的職業(yè)精神、職業(yè)境界和職業(yè)修養(yǎng)；其次，要營(yíng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、研究型團(tuán)隊(duì)，使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于研究和終身發(fā)展；再次，加大名特優(yōu)師的培養(yǎng)力度，既要立足學(xué)校自身培養(yǎng)，又可適度引進(jìn)名師高端引領(lǐng)，既要立足教師自身追求，也要學(xué)校政策驅(qū)動(dòng)。5、改革創(chuàng)新，謀發(fā)展。學(xué)校要堅(jiān)持不斷地開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng)新，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供新追求。首先，學(xué)校要明確教育教學(xué)改革的著力點(diǎn)：大力推進(jìn)教與學(xué)方式的改革；積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)改革；根據(jù)素質(zhì)教育的要求，積極探索評(píng)價(jià)制度的改革，在改革中形成學(xué)校自身的發(fā)展模式和發(fā)展特質(zhì)。其次，扎實(shí)開(kāi)展教科研工作，推進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展。學(xué)校每年組織骨干力量，圍繞實(shí)踐中的重大問(wèn)題開(kāi)展研究和進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，并有所突破，教師人人有教科研的目標(biāo)和計(jì)劃，每年有一批高質(zhì)量的研究成果生成，并對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作提供有效支持。第三，加強(qiáng)與省內(nèi)外著名高校和教育科研單位合作，通過(guò)聘請(qǐng)管理顧問(wèn)、科研導(dǎo)師、客座教授等途徑，建立學(xué)校改革創(chuàng)新的“智庫(kù)”，為學(xué)校發(fā)展提供“頭腦”支持。第四，重視國(guó)內(nèi)外教育交流，積極承辦省內(nèi)外教育交流活動(dòng)，加強(qiáng)與外國(guó)學(xué)校聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)校開(kāi)放度，吸收和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展成果。下篇 2011年至2015年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃一、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)總目標(biāo)：按省四星級(jí)普通高中的新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善辦學(xué)條件，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升管理水平，推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提升辦學(xué)績(jī)效，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌，把學(xué)校辦成一所設(shè)施完備、管理規(guī)范、運(yùn)作高效、師資優(yōu)良、質(zhì)量一流、文化深厚、特色顯著，在省內(nèi)有美譽(yù)度、在全國(guó)有知名度的優(yōu)質(zhì)高中名校，造就一批全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。具體目標(biāo)：辦一所理念先進(jìn)、制度健全、管理規(guī)范、運(yùn)作高效、校風(fēng)純正的高水平管理學(xué)校。辦一所教師充滿學(xué)習(xí)力、研究力和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)校。辦一所學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展、適合發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的學(xué)校。辦一所校長(zhǎng)創(chuàng)事業(yè)、教師興教業(yè)、學(xué)生鉆學(xué)業(yè)，學(xué)校管理一流，教育質(zhì)量一流，學(xué)生素質(zhì)一流，家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。辦一所精神充盈，特色彰顯，科學(xué)與人文并重，傳承與創(chuàng)新相容，師生和諧共進(jìn)的學(xué)校。二、主要工作與措施（一）優(yōu)化學(xué)校管理，提升學(xué)校管理水平“十二五”期間學(xué)校管理有四個(gè)支撐點(diǎn)：打造一支優(yōu)質(zhì)的行政管理團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化學(xué)?；鶎庸芾淼膱?zhí)行力，完善現(xiàn)代學(xué)校管理制度，形成充滿活力的管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人本管理、高效管理。1、打造一支優(yōu)秀的行政管理團(tuán)隊(duì)。目標(biāo)：打造一支“敢作為、能作為、有作為”優(yōu)秀的行政管理團(tuán)隊(duì)。解讀：“敢作為”就是要有求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)；“能作為”就是要有民主管理、科學(xué)管理的專業(yè)技能；“有作為”就是要實(shí)現(xiàn)高效管理和不斷生成先進(jìn)的管理思想，促進(jìn)和引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。指標(biāo)：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：每學(xué)期聽(tīng)課調(diào)研不少于30節(jié)，每月撰寫一篇教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告；每學(xué)期至少能為全校教師作1次引領(lǐng)性的學(xué)術(shù)講座或教育管理報(bào)告；每學(xué)年接受1次省級(jí)以上專題培訓(xùn)；三年內(nèi)在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表3篇以上論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；主持省級(jí)以上教育部門立項(xiàng)課題、改革項(xiàng)目；三年內(nèi)提升1個(gè)名特優(yōu)教師層次。中層領(lǐng)導(dǎo)：每學(xué)期聽(tīng)課調(diào)研不少于40節(jié)，每學(xué)期撰寫2篇教育教學(xué)調(diào)研報(bào)告；每學(xué)年接受1次市級(jí)以上專題培訓(xùn)，中層領(lǐng)導(dǎo)具有的碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷達(dá)30%以上，具有高級(jí)職稱的比例達(dá)70%以上；每學(xué)年至少能為全校教師作1次專題性學(xué)術(shù)講座或教育管理報(bào)告；三年內(nèi)在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表1篇以上論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；主持或參與省級(jí)以上教育主管部門一個(gè)立項(xiàng)課題或改革項(xiàng)目；能勝任高中循環(huán)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，能在教學(xué)一線起到示范帶頭作用；在師生員工中有較高威信，稱職率在90%以上。路徑：通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究提升干部隊(duì)伍的決策力和執(zhí)行力；通過(guò)立足教育教學(xué)第一線的實(shí)踐、改革和創(chuàng)新，發(fā)揮干部隊(duì)伍的示范性和輻射性；通過(guò)完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的考評(píng)、交流和選聘制度，建立一支德才兼?zhèn)?、充滿活力的干部隊(duì)伍。2、強(qiáng)化學(xué)?；鶎庸芾淼膱?zhí)行力。目標(biāo)：建設(shè)一支“想辦事、能辦事、辦好事”的高效基層管理團(tuán)隊(duì)。解讀：基層管理團(tuán)隊(duì)有兩個(gè)：一是以年級(jí)部長(zhǎng)、班主任為核心的年級(jí)部管理團(tuán)隊(duì)；二是以教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為核心的學(xué)科發(fā)展中心學(xué)術(shù)管理團(tuán)隊(duì)?；趯W(xué)校的“扁平化”管理模式，學(xué)?；鶎庸芾韴F(tuán)隊(duì)直接關(guān)系到管理的效能，特別需要基層管理團(tuán)隊(duì)有快速的信息反饋能力、強(qiáng)力的執(zhí)行能力和條線部門之間的溝通協(xié)作能力。基層管理團(tuán)隊(duì)的“想辦事”就是指具有積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度；“能辦事”就是指具有操作規(guī)范、執(zhí)行到位的工作能力；“辦好事”就是指具有講究效率、高效運(yùn)作的工作業(yè)績(jī)，踐行學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。指標(biāo)：基層管理團(tuán)隊(duì)核心成員必須是學(xué)校教育教學(xué)的骨干，中高級(jí)以上職稱，有學(xué)科帶頭人、教學(xué)或班主任工作能手、教學(xué)或班主任工作新秀、先進(jìn)教育工作者等榮譽(yù)稱號(hào)；有一定的教科研能力，主持或參與市級(jí)以上教育教學(xué)科學(xué)研究立項(xiàng)課題或教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每年能在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文或在省級(jí)論文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；每學(xué)期能夠撰寫一篇教育教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者建議，提供學(xué)校決策；學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的滿意度達(dá)90%以上。途徑：基層管理人員實(shí)行選聘制，年級(jí)部長(zhǎng)由學(xué)校選任，一年一選；年級(jí)部長(zhǎng)助理、教研組長(zhǎng)實(shí)行競(jìng)聘制，兩年一次，交叉進(jìn)行，確?；鶎庸芾黻?duì)伍充滿活力。進(jìn)一步明確教育教學(xué)行政管理?xiàng)l線和年級(jí)部管理板塊的工作職責(zé)，尤其是強(qiáng)化年級(jí)部在教師選用、活動(dòng)組織、常規(guī)檢查、業(yè)績(jī)考核等執(zhí)行層面的職能，做到有職、有權(quán)、有利、有為。通過(guò)專題研究、校本培訓(xùn)、管理論壇和學(xué)術(shù)沙龍等途徑，加強(qiáng)對(duì)基層管理人員的培訓(xùn)，提升基層管理水平。建立學(xué)科發(fā)展中心，開(kāi)展“達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)”建設(shè)活動(dòng)，給予“達(dá)標(biāo)”、“創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)骨干教師以中層、副校級(jí)津貼。3、完善現(xiàn)代學(xué)校管理制度。目標(biāo)：完善系統(tǒng)化、校本化、現(xiàn)代化的學(xué)校管理制度，使師生人人遵守制度，人人出勤出力，人人積極主動(dòng)，人人快樂(lè)和諧。解讀：系統(tǒng)化的管理制度就是指制度健全、職責(zé)明確，符合教育教學(xué)規(guī)律和改革方向的管理制度；校本化的管理制度就是指有學(xué)校特色、為師生員工所認(rèn)可，符合學(xué)校實(shí)際的管理制度；現(xiàn)代化的管理制度就是指具有現(xiàn)代教育理念、運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的管理制度。指標(biāo)：學(xué)校所有領(lǐng)域和崗位都有明確的規(guī)章制度和崗位職責(zé)，每學(xué)年進(jìn)行一次修正完善；重點(diǎn)建立管理崗位競(jìng)聘制度、教師獎(jiǎng)懲分配制度、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)制度、安全保障制度、師生權(quán)益保障制度和預(yù)防化解矛盾制度；完善學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)，使之成為學(xué)校上下交流、內(nèi)外溝通、各方面參與管理以及各部門服務(wù)師生的主要平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化校園；學(xué)校規(guī)章制度及執(zhí)行師生滿意度在90%以上。途徑：對(duì)學(xué)校原有的管理制度和崗位職責(zé)進(jìn)行修訂，使之更加系統(tǒng)、規(guī)范，更加科學(xué)、人本，更有針對(duì)性、時(shí)代性，更符合教育改革發(fā)展方向；向全體師生征集校本化管理制度建議，制定校本化管理制度方案，延請(qǐng)管理專家評(píng)估校本管理制度的可行性；建設(shè)數(shù)字化校園管理平臺(tái)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行選課管理、學(xué)分管理、質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)管理、資源管理、圖書管理、后勤管理、檔案管理、家校溝通、社會(huì)聯(lián)系等等；定期組織師生問(wèn)卷調(diào)查、座談訪談，了解師生對(duì)學(xué)校管理制度和實(shí)施的滿意度，不斷改革和完善學(xué)校管理制度。4、形成充滿活力的管理運(yùn)行機(jī)制。目標(biāo)：形成科學(xué)、民主的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高效管理、人本管理和創(chuàng)新管理。解讀：學(xué)校的科學(xué)管理就是能夠合理地配置學(xué)校的人力資源、教育教學(xué)資源、社會(huì)資源等一切辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高效運(yùn)作，提升教育教學(xué)的質(zhì)量；學(xué)校的民主管理就是能夠充分地調(diào)動(dòng)師生員工的積極性，發(fā)揚(yáng)主人翁的精神，共同建設(shè)和諧幸福的校園；學(xué)校的創(chuàng)新管理就是通過(guò)引導(dǎo)師生員工學(xué)習(xí)新知識(shí)、吸收新思想、借鑒新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用新的的視角觀察事物，用新的方法解決學(xué)校發(fā)展中的矛盾和問(wèn)題，在破解難題中求發(fā)展，在革故鼎新中促發(fā)展。指標(biāo)：每周舉行行政辦公擴(kuò)大會(huì)議，師生重要信息反饋率100%，學(xué)校重點(diǎn)舉措落實(shí)率100%；每學(xué)期舉行1次以上教代會(huì)、學(xué)代會(huì)和婦代會(huì)，師生代表提案率在80%以上，提案答復(fù)率達(dá)100%，落實(shí)率在80%以上；每學(xué)期學(xué)校生成重大創(chuàng)新舉措在1項(xiàng)以上；每學(xué)年學(xué)生快樂(lè)指數(shù)在90%以上，教師幸福指數(shù)在90%以上，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)滿意度在90%以上；學(xué)校辦學(xué)行為規(guī)范，無(wú)亂辦學(xué)、亂招生和亂收費(fèi)現(xiàn)象。途徑：完善校務(wù)合作機(jī)制，定期溝通交流，不斷優(yōu)化整合辦學(xué)資源；建立校長(zhǎng)接待日制度，完善“校長(zhǎng)與教師”、“校長(zhǎng)與學(xué)生”、“校長(zhǎng)與家長(zhǎng)”對(duì)話渠道；實(shí)行多種形式的校務(wù)公開(kāi)，定期舉行教代會(huì)、學(xué)代會(huì)、婦代會(huì)，學(xué)校重大事務(wù)和涉及師生利益的決策符合民主管理程序，定期征集優(yōu)化學(xué)校管理的意見(jiàn)和建議；發(fā)揮校黨委、工會(huì)組織、學(xué)生會(huì)的監(jiān)督職能；建立與社會(huì)溝通合作機(jī)制，通過(guò)校董會(huì)、社區(qū)教育委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)以及家訪、接訪、網(wǎng)絡(luò)通訊、成果展示活動(dòng)等途徑，主動(dòng)聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)。（二）建設(shè)一支充滿學(xué)習(xí)力、研究力和競(jìng)爭(zhēng)力的教師團(tuán)隊(duì)“十二五”期間學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)有四個(gè)著力點(diǎn)：提升教職員工的職業(yè)修養(yǎng)，提高教職員工的育人本領(lǐng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，造就一支“名特優(yōu)”骨干教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資隊(duì)伍的生態(tài)化發(fā)展。1、提升教職員工的職業(yè)修養(yǎng)。目標(biāo)：全面提升教職員工的職業(yè)修養(yǎng)，學(xué)校呈現(xiàn)出依法執(zhí)教講規(guī)范，愛(ài)崗敬業(yè)重責(zé)任，團(tuán)結(jié)協(xié)作促和諧，誨人不倦有追求，服務(wù)奉獻(xiàn)上境界的優(yōu)良風(fēng)尚。解讀：一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，必然有優(yōu)良的校風(fēng)，優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵在于教職員工的職業(yè)修養(yǎng)，教職員工職業(yè)修養(yǎng)的靈魂是師德，師德的根本在于服務(wù)精神，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為社會(huì)的和諧幸福服務(wù)，這是教職員工敬畏教育的法律法規(guī)，敬重學(xué)生的生命人格，敬仰教師的職業(yè)期待的生動(dòng)表現(xiàn)。指標(biāo)：全體教職員工嚴(yán)格遵守教育法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，不出現(xiàn)體罰或變相體罰、有償家教等等有違師德的行為；培育4050名校級(jí)師德標(biāo)兵，5名市級(jí)以上師德標(biāo)兵；培育一批優(yōu)秀的教職員工團(tuán)隊(duì)；學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)教職員工的校風(fēng)滿意度在90%以上。途徑：組織開(kāi)展“踐行師德創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，辦人民滿意教育”主題實(shí)踐活動(dòng)，公開(kāi)師德承諾、加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)、開(kāi)展師德競(jìng)賽、評(píng)選師德標(biāo)兵、學(xué)生最喜愛(ài)的老師；發(fā)揮學(xué)校黨團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和榜樣示范作用，黨團(tuán)員干部成為自覺(jué)踐行師德的優(yōu)秀典范；每學(xué)年評(píng)選師德高尚好園丁和優(yōu)秀教職員工團(tuán)隊(duì)；實(shí)行教職員工晉升、評(píng)優(yōu)，師德一票否決制；建立師德建設(shè)群眾評(píng)價(jià)機(jī)制，主動(dòng)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、新聞媒體、社會(huì)輿論參與師德監(jiān)督。2、提高教職員工的育人本領(lǐng)。目標(biāo)：全面提高教職員工的學(xué)歷層次、教育教學(xué)技能和教科研能力，全面提高教師的學(xué)習(xí)力、研究力和競(jìng)爭(zhēng)力。解讀：教職員工的育人本領(lǐng)在于：教職員工有扎實(shí)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，并注意不斷的學(xué)習(xí)完善；教職員工深厚的教育理論知識(shí)，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的技能；教職員工善于對(duì)教育教學(xué)管理實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行思考、探索和研究，并能不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法切實(shí)解決新的矛盾和不斷地破解難題。教師要把學(xué)習(xí)作為生活的主要方式，教師要把研究作為工作的主要方法，教師就是學(xué)習(xí)者，教師就是研究者，以學(xué)習(xí)推進(jìn)研究，以研究提高競(jìng)爭(zhēng)力。指標(biāo)：專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，教師具有碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷的比例達(dá)30%；具有中高級(jí)技術(shù)職稱的教師占專任教師的90%以上，圖書館、實(shí)驗(yàn)室工作人員60%的有中級(jí)以上職稱，非專業(yè)出身的經(jīng)過(guò)省轄市級(jí)以上專業(yè)培訓(xùn)并取得合格證書，衛(wèi)生保健室配備2名具有中級(jí)以上醫(yī)務(wù)專業(yè)職稱的工作人員；有60%的教師兼教一門及以上選修課程，80%以上的教師具有高中循環(huán)教學(xué)的經(jīng)歷，5%以上的教師能熟練掌握一門外語(yǔ)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)；每年有1名以上教師在省級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，60%以上的學(xué)科的師資在縣市范圍內(nèi)享有聲譽(yù)，能對(duì)外開(kāi)設(shè)示范課、觀摩課，具有課程開(kāi)發(fā)能力，學(xué)生對(duì)90%以上教師的教學(xué)工作比較滿意，100%以上的教師能適應(yīng)課程改革要求；學(xué)校每年用于教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)占學(xué)校教師工資總額的12%以上。途徑：學(xué)校積極鼓勵(lì)符合條件的教師參加的碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷進(jìn)修；建立教師培訓(xùn)制度，制定校本培訓(xùn)規(guī)劃、年度培訓(xùn)計(jì)劃以及配套的管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)制度和經(jīng)費(fèi)保障；教師人人制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、年度發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校定期組織專題培訓(xùn)，把開(kāi)展教師個(gè)人提高和學(xué)校組織培訓(xùn)相結(jié)合，把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“派出去”培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合；實(shí)施“書香校園”行動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教師自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的文化環(huán)境；實(shí)施“教師能級(jí)提升工程”，通過(guò)青年教師亮相課、骨干教師研究課、名師示范課以及教學(xué)比武、青藍(lán)結(jié)對(duì)、設(shè)立教師考試日制度等活動(dòng)，推動(dòng)教師教育教學(xué)技藝提高；實(shí)施“科研驅(qū)動(dòng)發(fā)展”策略，通過(guò)課題研究、學(xué)術(shù)研討、育人論壇、論文評(píng)選等活動(dòng)，促使教師成為研究者，提高教師的研究力。3、建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。目標(biāo)：建設(shè)一支“目中有學(xué)生、腦中想學(xué)生、心中愛(ài)學(xué)生”的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍，真正使班主任成為學(xué)生人生發(fā)展的良師益友。解讀：高素質(zhì)的班主任一切以學(xué)生的發(fā)展為本，盡心地呵護(hù)著學(xué)生，細(xì)心地觀察著學(xué)生，用心地思索著學(xué)生，精心地引導(dǎo)著學(xué)生，耐心地等待著學(xué)生，班主任的工作不是忙于事務(wù)性的管理工作，而是走進(jìn)學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)的保護(hù)者、學(xué)生成功的引領(lǐng)者、等待學(xué)生成熟的守望者。指標(biāo)：80%以上的學(xué)校骨干教師長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作；班主任人人能面向師生展示優(yōu)質(zhì)的主題教育活動(dòng)，班主任每月與學(xué)生的談心率達(dá)100%，每學(xué)期與家長(zhǎng)的溝通率達(dá)100%；班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率在70%以上；班主任人人有研究課題，人人有研究成果在省市各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表；涌現(xiàn)出市級(jí)以上班主任工作能手5名以上，班主任工作新秀10名以上；學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)班主任的認(rèn)可度在90%以上，美譽(yù)度在70%以上。途徑：建立班主任的選聘制度，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作，提高班主任工作待遇，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師終身從事班主任工作；加強(qiáng)對(duì)班主任的師德教育，轉(zhuǎn)變班主任的育人觀念、提升班主任的職業(yè)境界；開(kāi)展班主任工作的專業(yè)培訓(xùn)，提高班主任集體教育、個(gè)別教育和特殊教育的技能；組織“育人論壇”，主題教育活動(dòng)展示，課題研究，班主任工作新秀、能手評(píng)比等活動(dòng)，培養(yǎng)具有個(gè)人特質(zhì)、人格魅力的研究性、思想型和智慧型班主任。4、造就一支“名特優(yōu)”骨干教師隊(duì)伍。目標(biāo)：造就一支“有名望、有特質(zhì)、有本事”的骨干教師隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)校向高層次發(fā)展。解讀：骨干教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是衡量學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平的緯度，也是測(cè)量學(xué)校師資隊(duì)伍生態(tài)平衡的經(jīng)度。教師的“名”在于教師在省內(nèi)外有較高的知名度和美譽(yù)度，他不僅能站在本學(xué)科領(lǐng)域的最前沿，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，更能影響學(xué)校教師隊(duì)伍的積極奮進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展；教師的“特”在于教師有鮮明的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的精神氣質(zhì)與人格魅力，百花齊放，多姿多彩，適合學(xué)校多樣化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)需要；教師的“優(yōu)”在于教師有本事，保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和不斷攀升。指標(biāo)：有1名本校培養(yǎng)的特級(jí)教師或教授級(jí)高級(jí)教師、省級(jí)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家；無(wú)錫市級(jí)以上名師3名；無(wú)錫市級(jí)學(xué)科帶頭人5名，使三分之二的學(xué)科有省轄市以上的學(xué)科帶頭人；無(wú)錫市級(jí)教學(xué)能手5名、新秀10名；江陰市級(jí)教學(xué)能手10名、新秀10名。途徑：建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)制度，學(xué)校全力提供相關(guān)的政策保證、機(jī)制推動(dòng)和資源支持；組織實(shí)施“名特優(yōu)”教師培養(yǎng)工程，全方位、多層次、寬渠道地開(kāi)展名特優(yōu)教師的培養(yǎng)，學(xué)校確定培養(yǎng)目標(biāo)，部門明確責(zé)任，教師落實(shí)發(fā)展指標(biāo)，學(xué)校每學(xué)年對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行一次發(fā)展性評(píng)估；學(xué)校實(shí)行學(xué)校骨干教師“導(dǎo)師制”，采用引進(jìn)“名師”和聘請(qǐng)校外“名師”、專家學(xué)者為培養(yǎng)對(duì)象迅速成長(zhǎng)出謀劃策；學(xué)校建立學(xué)科首席教師制度，設(shè)立骨干教師工作室，配備研究人員，提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備，建立教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)；學(xué)校設(shè)立名特優(yōu)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)名特優(yōu)教師實(shí)施月津貼制；完善考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施遴選、激勵(lì)、淘汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。創(chuàng)新教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，建立以教研組為核心的學(xué)科發(fā)展中心，積極開(kāi)展“達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)”工程建設(shè)，對(duì)“達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)科發(fā)展中心負(fù)責(zé)人給予中層正職、副校級(jí)待遇，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)管理工作。（三）形成“四化”德育格局，為學(xué)生人生發(fā)展奠基“十二五”期間，學(xué)校德育工作有四個(gè)突破點(diǎn)：確定層次化的校本育人目標(biāo)，建構(gòu)立體化的德育工作支撐體系，創(chuàng)新自主化德育模式，培育特色化的德育品牌，真正使學(xué)生成人、成才。1、確定層次化的校本育人目標(biāo)，使學(xué)校德育工作更有針對(duì)性。目標(biāo)：以“學(xué)會(huì)做人，走向成功”為學(xué)校德育工作育人總目標(biāo)，具體分解為各年級(jí)的目標(biāo)為：高一年級(jí)：“做一個(gè)不給他人添麻煩的人，為成功奠基！”；高二年級(jí)：“做一個(gè)能夠?yàn)樗颂峁椭娜?，為成功加油！”；高三年?jí)“做一個(gè)真善美的人，為成功喝彩！”。解讀：學(xué)校培養(yǎng)的人，不是一個(gè)孤立的人，應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)人，能夠在社會(huì)生存、生活和發(fā)展，必須是能夠立足社會(huì)、融入社會(huì)乃至引領(lǐng)社會(huì)的人。作為一個(gè)社會(huì)人，僅有一定的生存、生活和發(fā)展技能是不夠的，必須符合社會(huì)行為準(zhǔn)則和道德倫理規(guī)范，為社會(huì)所認(rèn)可和接受?！皩W(xué)會(huì)做人”是篇大文章，不可能一揮而就，必須為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的做人目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際漸次進(jìn)行，分步實(shí)施，實(shí)際可行，這充分體現(xiàn)了學(xué)校德育工作的針對(duì)性。指標(biāo)：學(xué)生人人理解成人目標(biāo)內(nèi)涵，學(xué)生人人有階段性的成人指標(biāo)，人人自覺(jué)實(shí)踐成人標(biāo)準(zhǔn)，95%以上的學(xué)生能夠達(dá)成階段性的成人目標(biāo)。途徑：通過(guò)學(xué)校宣傳教育、學(xué)生討論爭(zhēng)鳴、案例分析、成才報(bào)告會(huì)等方式使學(xué)生明理；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境模擬、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等渠道使學(xué)生踐行體會(huì)；通過(guò)評(píng)選“校園先鋒”、成功學(xué)子、優(yōu)秀畢業(yè)生和階段性的師生評(píng)議與考核不斷推進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。2、建構(gòu)立體化的德育工作支撐體系，使學(xué)校德育工作更有實(shí)效性。目標(biāo)：建構(gòu)立體化的德育教育體系，鞏固學(xué)校德育陣地，暢通學(xué)校德育渠道，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全面育人。解讀：德育是一種無(wú)痕的教育，追求的是“潛移默化”、“潤(rùn)物無(wú)聲”，學(xué)校德育應(yīng)該是“人人都是德育工作者、處處都是德育工作陣地、事事都是德育工作內(nèi)容”的“大德育”，同時(shí)，學(xué)科教學(xué)是主陣地，主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、夕會(huì)、升旗儀式、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等集體教育是主要依托，師生“談心”、家訪、社會(huì)實(shí)踐等個(gè)體教育是重要支撐，只有形成了教書育人、管理育人和服務(wù)育人的良好氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)教育為本、德育為先的辦學(xué)理念，才能推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展。指標(biāo)：90%以上課堂教學(xué)有德育滲透的預(yù)設(shè)、實(shí)踐和成效；建立學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，學(xué)生人人有教師作為人生發(fā)展導(dǎo)師；每天有夕會(huì)課，每周有主題班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和升旗儀式，每月有年級(jí)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)或主題教育活動(dòng)，每學(xué)期學(xué)生參加1次以上社會(huì)實(shí)踐和召開(kāi)學(xué)代會(huì)或團(tuán)代會(huì)；學(xué)生人人參加學(xué)生社團(tuán)；班主任每月與班級(jí)每位學(xué)生“談心”交流1次以上，班主任每學(xué)期對(duì)每個(gè)學(xué)生家庭家訪1次以上；保證學(xué)校德育教育活動(dòng)每天一小時(shí)；每學(xué)期開(kāi)發(fā)德育校本教材1冊(cè)以上。途徑：制定學(xué)科教學(xué)德育滲透的目標(biāo)和計(jì)劃，設(shè)計(jì)編制學(xué)科教學(xué)德育滲透點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，并作為課堂有效教學(xué)的重要評(píng)估指標(biāo)；實(shí)施“導(dǎo)師制”，學(xué)生自主選擇教師為人生發(fā)展的導(dǎo)師；形成固定化的集體教育陣地和系列化的教育內(nèi)容，如，主題班會(huì)進(jìn)行系列化的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，升旗儀式開(kāi)展模塊化道德情操教育，夕會(huì)進(jìn)行生活化的文明禮儀教育等等；開(kāi)展“陽(yáng)臺(tái)談話”活動(dòng)和“百名教師訪千家”的家訪活動(dòng)；組織社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。3、創(chuàng)新自主化的德育模式，使學(xué)校德育工作更有主體性。目標(biāo)：建立學(xué)生“自我管理、自我教育、自我完善”的德育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展。解讀：發(fā)揮學(xué)生在德育教育中的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求，是學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求，也是學(xué)校德育改革和發(fā)展的客觀要求。在學(xué)校德育工作中，往往強(qiáng)調(diào)了過(guò)多的教師的管理和紀(jì)律約束作用，忽視了學(xué)生的主體地位，較多地關(guān)注外在的道德灌輸與強(qiáng)化，很少考慮學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和主觀需求，造成了德育工作的片面和偏頗，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立、自主的能力和競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新的勇氣，因此，學(xué)校德育需要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)學(xué)生在德育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我管理、自我教育、自我完善的能力，從而成為德育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)發(fā)展。指標(biāo)：學(xué)校常規(guī)管理學(xué)生參與率在80%以上；學(xué)生人人有學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)每周保證1小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，有活動(dòng)場(chǎng)所，有指導(dǎo)老師，每學(xué)期召開(kāi)社團(tuán)建設(shè)大會(huì)或組織社團(tuán)建設(shè)成果展示活動(dòng)；每周有學(xué)生組織主持的校級(jí)或年級(jí)的主題教育活動(dòng)；學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)1次以上學(xué)代會(huì)，學(xué)代會(huì)提案答復(fù)率達(dá)100%，學(xué)生滿意率在90%以上。途徑：以建構(gòu)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自我管理。學(xué)校建立和完善校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生分會(huì)、宿管會(huì)、伙管會(huì)等學(xué)生自治組織，以學(xué)生會(huì)為主體學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)管理工作，設(shè)立學(xué)生“校長(zhǎng)助理”、“政教主任助理”、“年級(jí)部長(zhǎng)助理”等管理崗位，在學(xué)生參與學(xué)校管理中，增強(qiáng)自主意識(shí)和自律精神。以組織教育實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生自我教育。學(xué)校的升旗儀式、主題班會(huì)、夕會(huì)等常規(guī)教育陣地以學(xué)生自我教育為主；以學(xué)生社團(tuán)為載體，放手讓學(xué)生組織活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展；組織開(kāi)展特色化的遠(yuǎn)足、軍訓(xùn)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、義工服務(wù)、業(yè)余黨校、成才報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以學(xué)生評(píng)價(jià)，推向?qū)W生自我完善。從評(píng)選校園先鋒、文明學(xué)子、道德標(biāo)兵到評(píng)定綜合素質(zhì)等第，采用學(xué)生推薦、海選投票、自我評(píng)價(jià)以及組織互評(píng)等方式進(jìn)行，在評(píng)比中形成學(xué)生“跟好的學(xué)、和強(qiáng)的比、向高的攀”的良好風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我砥礪和自我完善。4、培育特色化的德育品牌，使學(xué)校德育工作更有輻射性。目標(biāo)：形成鮮明的學(xué)校德育工作特色，以特色鑄就德育品牌，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。解讀：學(xué)校德育特色是學(xué)校在德育領(lǐng)域具有比其他學(xué)校顯著的優(yōu)勢(shì)或者明顯的風(fēng)格，是一種先進(jìn)的、獨(dú)特的、富有時(shí)代特征和相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)校德育文化。學(xué)校德育特色建設(shè)需要挖掘?qū)W校德育文化精神，開(kāi)發(fā)德育特色項(xiàng)目培育，凝練德育特色品質(zhì)，擴(kuò)大德育特色影響，鑄就學(xué)校德育品牌。學(xué)校德育特色的形成不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期積淀、培育和提升的過(guò)程，學(xué)校德育品牌更需要在學(xué)校德育特色形成的基礎(chǔ)上宣傳和推廣。指標(biāo)：1年內(nèi)確定學(xué)校德育特色建設(shè)定位和實(shí)施方案，3年內(nèi)開(kāi)發(fā)學(xué)校德育特色項(xiàng)目支撐，5年內(nèi)形成市級(jí)以上著名德育品牌。途徑：挖掘，通過(guò)組織學(xué)校德育骨干力量分析學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化積淀和精神特質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)校所具有的德育優(yōu)勢(shì)資源、存在不足和發(fā)展方向，通過(guò)組織師生廣泛討論，集思廣益，為德育特色定位獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)聘請(qǐng)專家科學(xué)論證，形成學(xué)校德育特色建設(shè)目標(biāo)、策略和實(shí)施方案；培育，從主題教育、德育管理、德育行動(dòng)、班主任隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等領(lǐng)域開(kāi)發(fā)德育特色項(xiàng)目予以支撐德育特色建設(shè)；凝練，通過(guò)階段性評(píng)估、專題研討、特色展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和德育品牌工作室，不斷充實(shí)和提升德育特色內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)校德育工作的影響，提升德育工作的認(rèn)知度和認(rèn)可度。（四）深入推進(jìn)教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量“十二五”期間學(xué)校教學(xué)有四項(xiàng)改革點(diǎn)：著力開(kāi)發(fā)校本課程、推進(jìn)課堂教學(xué)改革、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，扎實(shí)推進(jìn)教科研工作，保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。1、著力開(kāi)發(fā)校本課程，完善“國(guó)家、地方和學(xué)?！比?jí)課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。目標(biāo)：在全面實(shí)施國(guó)家、地方課程的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘校本課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程，形成三級(jí)課程體系，深入探索研究國(guó)家、地方課程的校本化和人本化，促進(jìn)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。解讀：國(guó)家、地方課程體現(xiàn)的是國(guó)家的教育意志和地方的教育特色，注重的是教育的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，它們不能充分考慮到學(xué)校的實(shí)際和照顧到學(xué)習(xí)者的背景及特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程和探索國(guó)家、地方課程的校本化和人本化可以彌補(bǔ)國(guó)家、地方課程的不足，在保證國(guó)家、地方對(duì)教育的統(tǒng)一基本要求的前提下，盡可能地反映學(xué)校和學(xué)生的差異性，及時(shí)融進(jìn)最新的科技成果，充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景與需要、學(xué)校的主客觀條件，以突出學(xué)校自身特色等為主要特征，為學(xué)生提供多樣化可供選擇課程，校本課程是深化課程發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。指標(biāo)：開(kāi)發(fā)30門以上校本課程，制定校本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)，編寫校本課程的教材，形成15門學(xué)校精品課程，滿足所有學(xué)生選課的需要，80%的教師可以擔(dān)任校本課程的教學(xué)任務(wù)。途徑：采用“實(shí)踐評(píng)估開(kāi)發(fā)”的開(kāi)發(fā)模式，充分發(fā)揮教師的主體性，即：教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。采取“專家評(píng)審學(xué)生選擇學(xué)校評(píng)價(jià)”的發(fā)展模式，不斷推陳出新，形成學(xué)校的校本精品課程。建立相應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制。2、大力推進(jìn)教與學(xué)方式的改革，建設(shè)高效課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，教師尊重學(xué)生再課堂的主體地位，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究；學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，形成高效、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)策略；評(píng)教、評(píng)學(xué)活動(dòng)制度化、信息化，組織認(rèn)真，反饋及時(shí)，改進(jìn)教學(xué)效果良好。解讀：課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂效率的高低決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，改變課堂教學(xué)低效、無(wú)效的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效，不是靠解決某一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)，也不是盡靠課堂解決，它需要深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、師生互動(dòng)共、評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，它需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、形成科學(xué)的教與學(xué)策略、建構(gòu)生本課堂教學(xué)模式等等，是一項(xiàng)系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新活動(dòng)。指標(biāo)：90%以上的學(xué)科采用“預(yù)學(xué)案”教學(xué)模式和形成“預(yù)學(xué)、研學(xué)、整學(xué)”的大課堂觀；教師在課堂講授時(shí)間不超過(guò)40%，學(xué)生在課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間在60%以上；嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，100%的學(xué)生課后有預(yù)學(xué)、整學(xué)等自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)生在課堂預(yù)設(shè)能力生成目標(biāo)在70%以上；師生課堂互動(dòng)率達(dá)100%；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合率在80%以上，80%以上的教師能適應(yīng)課程改革的要求，專家現(xiàn)場(chǎng)隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)“優(yōu)秀”比例達(dá)40%以上。途徑：目標(biāo)引領(lǐng)：教與學(xué)的改革列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，目標(biāo)、重點(diǎn)突出，階段要求明確；更新觀念：采取多種形式的培訓(xùn)、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，以素質(zhì)教育的核心理念引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀，特別要消除教師課堂“不敢放學(xué)生”的顧慮（“一放就亂”、“一放就完成不了教學(xué)任務(wù)”），思考：課堂教學(xué)到底是為了什么？教師該做些什么？不該做些什么？學(xué)生該做些什么？怎樣做？等問(wèn)題；課堂觀察：排查課堂教學(xué)中“虛、浮、偽、假、錯(cuò)”等低效、無(wú)效教學(xué)現(xiàn)象，形成“真、實(shí)、活、思、新”的有效、高效課堂要求；建模實(shí)驗(yàn)：根據(jù)有效、高效課堂的基本特征，建構(gòu)課堂教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)特別要思考如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，選取優(yōu)秀的學(xué)科備課組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)展先期改革，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)、教科研力量參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課，通過(guò)調(diào)研“研究課”、“探索課”不斷總結(jié)改進(jìn)，積累經(jīng)驗(yàn)；示范推廣：對(duì)改革效果明顯的課堂，舉行“標(biāo)準(zhǔn)課”、“示范課”等公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，組織研討，形成共識(shí)，以點(diǎn)代面，全面推廣；任務(wù)驅(qū)動(dòng)：要求全體教師按有效、高效課堂的教學(xué)指標(biāo)要求全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教研組采用縱向比對(duì)、同課異構(gòu)等方式評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的提升率；教科研提升：教研組、備課組始終要把“建構(gòu)有效、高效課堂”作為教科研的核心，定期撰寫相關(guān)調(diào)研報(bào)告，定期組織交流討論，定期形成研究成果，大膽實(shí)踐和創(chuàng)新。3、努力完善科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，積極探索評(píng)價(jià)制度的改革，初步形成較為可行的課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能，推進(jìn)教育教學(xué)改革。解讀：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育管理的有效手段，教學(xué)質(zhì)量是個(gè)綜合、寬泛的概念，在素質(zhì)教育背景下，以“學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要包括課程評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)（學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是核心）、學(xué)生評(píng)價(jià)等體系，課程質(zhì)量決定著學(xué)生發(fā)展的水平，教師素質(zhì)決定著學(xué)生發(fā)展的程度，學(xué)生評(píng)價(jià)是最終的歸宿。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程觀、教師