(部編)人教語文2011課標版一年級下冊6《樹和喜鵲》第二課時教學設計.docx

樹和喜鵲第二課時教學設計（人教2011課標版國家教育部統(tǒng)編教科書一年級下冊）執(zhí)教：廈門市思北小學 周新華教材簡析：人教2011課標版國家教育部統(tǒng)編課程一年級下冊第6課樹和喜鵲是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂，故事生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！全文共6個自然段，每兩個自然段講述一個畫面，結構相似，條理清晰，語言簡潔。這篇課文的語言很有特色：課文的2、4、6自然段都是用一句話構成一段，句式相同，每句話都帶有“也”，這三段話還構成了課文的主要內容和情感脈絡，蘊含著豐富的人文內涵；課文在詞語的運用上采用了反復的手法，第一自然段中連用3個“只有”，第5自然段中先后用了2個“嘰嘰喳喳”；句子整齊對稱，讀起來朗朗上口。課文教學的重點就在巧解重點詞語，巧現(xiàn)重點畫面，引導學生感受語言的節(jié)奏，感悟樹和喜鵲的心理變化，體會到有朋友就有快樂。學情分析：一年級的孩子已有一定的識字能力，但水平參差不齊，對識字方法的運用還不熟練。他們能夠聯(lián)系日常生活體驗到一個人時的孤單無聊，與小伙伴們一起玩耍時的快樂開心，但認識不夠明確。此外低年級的孩子有意注意的時間性較短。本課教學我將運用課件創(chuàng)設情境，豐富授課容量，做到有趣、有序、有理，讓學生得意、得言、得法。教學目標：1通過聯(lián)系上文，理解“鄰居、招呼”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。2理解課文內容，正確、流利地朗讀課文，讀準“一”的變調。通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。3寫好“快樂”兩個字。教學重點：通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。教學難點：用“聯(lián)系上文理解詞語意思”的方法，知道“鄰居、招呼”等詞語的意思教學準備：多媒體課件。教學過程：一、情境導入，鞏固復習1.復習第1、2自然段，感受孤單師：孩子們，上節(jié)課，我們認識了兩個新朋友，它們是樹和喜鵲（貼圖片板書“和”），我們還知道了從前它們生活在一片空曠的山坡上，那里只有（一棵樹），樹上只有（一個鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），樹很（孤單），喜鵲也很（孤單）?！肮聠巍钡囊馑际牵ü铝懔愕?，一個朋友也沒有）。（播放課件回顧第1、2自然段）（板書：孤單 沒朋友）師：不過令人開心的是后來樹（很快樂），喜鵲也很（快樂）。（板書：快樂？）它們快樂的秘訣是什么，你們想知道嗎？（想）只要你們能順利通過下面的三個關口，周老師就帶你們出發(fā)去尋找快樂的秘訣。有信心挑戰(zhàn)嗎？2.字詞闖關第一關：善變的“一”師：善變的“一”在不同的地方有不同的讀音，你能讀準它嗎？自己試試看。開火車能讀出來嗎？（個人讀，開火車讀）第二關：多音字我會選師：這些字也有兩個不同的讀音，你能準確分辨出來嗎？ 只： zh zh （1）樹上只（ ）有一只（ ）喜鵲。 種 zhng zhng（2）公園里種（ ）著各種（ ）各樣的花兒。 樂 l yu（3）音樂（ ）能給人帶來快樂（ ）。第三關：讀讀記記從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳后來 鄰居 快樂 安安靜靜（1）小老師領讀（2）“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”這兩個詞語有什么共同特點？（AABB式的詞語）（3）對比“嘰嘰喳喳”和“嘰喳”、“安安靜靜”和“安靜”的不同之處（4）像這樣的詞語你積累了幾個？誰和同學分享一下？（別忘了開動你們的錄音機）你剛才錄了幾個，和你的同桌分享一下。師評：恭喜你們過關啦！現(xiàn)在我們就出發(fā)去尋找快樂的秘訣吧！2、 圖文結合，感悟變化1.請同學們翻開課本第33頁，讀讀課文的第34自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？2.交流發(fā)現(xiàn)，及時肯定學生懂得聯(lián)系上文發(fā)現(xiàn)相關信息。3.聯(lián)系上文和聯(lián)系生活，識記“鄰居（1）你們知道什么是鄰居嗎？（2）鄰居最指住在你家附近的人，那你們知道你附近的桌子我們可以稱為鄰桌，附近的村子我們稱為鄰村，附近的國家稱為鄰國。真聰明！“鄰”就是接近，靠近的意思。4.樹和喜鵲的鄰居多嗎？你怎么知道的？哪些詞語最能讓你感受到他們的鄰居很多，請你用三角號標出來。（給重點詞語做上記號也是一種學習的好習慣）交流：誰來說說你都找到了哪些詞語？（預設：好多好多，每棵都有，每個都有）5.指導看圖：真是這樣的嗎？我們來看看。這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，這棵樹上有鳥窩，這棵樹上也有鳥窩，這棵樹上也有鳥窩，每棵樹上都有鳥窩。這個鳥窩里有喜鵲，那個鳥窩里也有喜鵲，這個鳥窩里也有喜鵲，每個鳥窩里都有喜鵲。真的是太多了。6.指導朗讀：A你能通過朗讀讀出他們的鄰居多嗎？先自己試試看。（指名讀、評價，老師范讀，再請1名學生讀；全班讀） B聽了你們的朗讀，周老師的面前好像出現(xiàn)了密密麻麻的樹木，密密麻麻的喜鵲。周老師也很想來讀一讀，你們想聽嗎？C此時他們有了這么多的鄰居，心情一定是開心的，帶上這們的感受再讀。三、想象體驗，感悟快樂師：好多的鄰居呀！這是多么開心的事情呀。樹和喜鵲有了那么多的鄰居，他們會做些什么呢？書上是怎么寫的呢？請大家讀一讀第5自然段。（一）品讀感悟白天的快樂1.創(chuàng)設情境，想象交流，理解“嘰嘰喳喳” （1）你們聽過喜鵲的叫聲嗎？想不想聽聽看？（播放鳥鳴聲）（2）創(chuàng)設情境，理解詞語：師：多么歡樂的叫聲?。∧銈兿氩幌氘敭斂蓯鄣男∠铲o呀？現(xiàn)在你們正在鳥窩里睡覺呢！天，亮了，溫暖的陽光照進了樹林里，照到了你們的鳥窩旁，這時喜鵲們從睡夢中蘇醒了，揉著眼睛，打著哈欠，伸著懶腰就嘰嘰喳喳地叫起來啦！哪只小喜鵲叫給大家聽聽？（指導讀嘰嘰喳喳）小喜鵲們一起叫起來吧。（3）想象交流師：好熱鬧??！小喜鵲們，你們剛才嘰嘰喳喳地在說些什么呀？哪只小喜鵲愿意跟周老師分享分享？2.聯(lián)系生活，動作演示，理解“招呼”。（1）哪只小喜鵲愿意來跟周老師打個招呼呀?。ㄔu價語言動作）（2）你是一只有禮貌的小喜鵲，你們瞧，他不僅跟老師問好了，還跟老師招手了，這就是打招呼?？旌湍愕耐阑锇榇騻€招呼吧。（3）現(xiàn)在你們知道為什么“招呼”的“招”是提手旁，“呼”是口字旁了嗎？（說明跟別人打招呼需要用手的動作和語言。）瞧，我們的漢字多神奇啊！3.喜鵲們打著招呼一起飛出去了，你們一起飛出去做什么呢？你能用這樣的句式說一說嗎？創(chuàng)設情境：我們一起飛到草地上，我們一起飛到小河邊，我們一起飛到花園里，4.小喜鵲們，你們還覺得孤單嗎？為什么很快樂？（板書：有朋友 快樂）5.請把你們的快樂讀出來。（小組讀）（二）品讀感悟夜晚的快樂 1.師：快樂的時光總是過得特別快，天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。這一天這么開心，你們想不想把自己的快樂分享給你的鄰居們呀？快跟你的四人小組的小伙伴們說說吧?。ㄋ娜诵〗M交流）2.指名交流，引導互動。預設：我看到大樹，聽到了小河嘩嘩的流水聲；聞到了花香這只小喜鵲你聽了鄰居的話有什么想說嗎？（太可惜了，我錯過了）聽鄰居這么說，你想跟他說什么？（沒關系，改天我們再一起去玩。）這么好的鄰居，你會對他說謝謝你。3.師：夜，深了，月亮高高地掛在天上。喜鵲們安安靜靜地睡覺了。此時的他們一定睡得很香很甜。4.多么快樂，多么美好的一天??！讓我們再來回味回味。（男生讀天一亮，女生讀天一黑）四、升華主題，回顧全文1.現(xiàn)在你們知道的快樂的秘訣了嗎？是的，有朋友就有快樂。請把這快樂的秘訣大聲地朗讀一遍。也把這快樂的秘訣和聽課的老師們一起分享吧！2.那怎樣才能交到好朋友呢？學會分享，學會合作，學會關心，學會互相幫助，我們就可以交到更多更多的朋友，收獲更多更多的快樂。3.最后，讓我們伴著