在農(nóng)村學(xué)校如何當(dāng)好班主任

在農(nóng)村學(xué)校如何當(dāng)好班主任 在農(nóng)村學(xué)校如何當(dāng)好班主任 各位班主任，各位班主任朋友，我在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)班主任，或者作為小學(xué)校長陪伴老師們研究班主任工作，不知不覺已有 26 個年頭了。我主要的體會有四點(diǎn)：第一，當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價值；第二，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當(dāng)好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長。 一 、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識班主任工作的價值 培養(yǎng)國家棟梁之才，是它價值的一個重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長的沃土，農(nóng)村走出了無數(shù)杰出人 才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個孩子失學(xué)，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個班級十個孩子，如果都能成才，價值是不可限量的。 我堅定的認(rèn)為，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，首先要教好農(nóng)民的孩子，當(dāng)好農(nóng)村班主任，提升孩子的生命價值，通過孩子，提高家長的生命價值，在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中，提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價值也是不可限量的。 探索教育規(guī)律，做好農(nóng)村班主任工作，從事世界上最大規(guī)模的中國鄉(xiāng)村教育事業(yè)，探索一些規(guī)律，是積極有意義的事件 。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，價值也是不可限量的。 提升自己的生命價值，也是非常重要的，班主任相對于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢，教授博導(dǎo)的學(xué)問，實(shí)在是一個平凡的角色，作威作福作秀，是落后價值觀的集中體現(xiàn)，人生價值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個好班主任就是教育家，一個好班主任一定擁有幸福的人生。 二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念 教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會愛。中國的班主任，最愛孩子，往往也是最不會愛孩子，錯誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任 ，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個問題。 第一，班主任工作，要奏響愛的旋律奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事： 一是達(dá)成被愛，讓每個生命成為愛的聚焦孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會愛。不會愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會有不良的 心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長會，學(xué)生座談會，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對來自老師、家長、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對無意的傷害要學(xué)會包容、化解，還要學(xué)會保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。 二是引導(dǎo)施愛，讓每個生命成為愛的源泉每個生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里 來呢？行知小學(xué)的做法是引導(dǎo)施愛，引導(dǎo)學(xué)生去愛同學(xué)、愛家長、愛老師，進(jìn)而去愛國家、愛人類。我們努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營造和諧校園的著力點(diǎn)，是教育的首要任務(wù)，把這項工作抓好了，文化知識學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。 三是啟發(fā)自愛，讓每個生命成為 愛的堡壘行知小學(xué)努力啟發(fā)學(xué)生在被愛和施愛中學(xué)會自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。 第二，班主任工作要回歸愛的本質(zhì)班主任要經(jīng)常檢討自己愛學(xué)生的心會 不會出現(xiàn)偏差。對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，對那些逆反不聽話的學(xué)生，是不是真愛，是不是會愛。自己的愛是不是被分?jǐn)?shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠(yuǎn)離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認(rèn)為回歸愛的本質(zhì)，班主任要努力強(qiáng)化五個觀念。 第一個走近生命走近生命這個近是靠近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)，我們有一個想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進(jìn)去打攪。走近生命就是強(qiáng)調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無人的傾向，真正做到以人為本，教育的終 極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長。成績、成功應(yīng)當(dāng)是快樂成長的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗(yàn)到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強(qiáng)調(diào)吃苦，苦吃多了會變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學(xué)生端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，對生活的態(tài)度，教師首先要端正對學(xué)生的態(tài)度，對生命的態(tài)度，要學(xué)會算大帳，算總帳，既要開發(fā)學(xué)生生命的潛能，又要保護(hù)生命的資源，開發(fā)與保護(hù)并重，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸 在起跑線上，不讓孩子輸在終點(diǎn)線上。我們當(dāng)然關(guān)注分?jǐn)?shù)高不高，而我們更應(yīng)該關(guān)注的是心情好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長勢好綠油油的，才能豐收，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康成長。 第二個觀念就是發(fā)現(xiàn)潛能真正走近生命以后，就一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面，不是表現(xiàn)在這個時候，就是表現(xiàn)在那個時候，不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里，人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面，其道德潛能也是不 可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的。北京 22 中孫為剛老師，在 2000 年，教育部師德報告團(tuán)上報告，使人們一次次地感受到震撼，孫老師從初一教到高三，將重點(diǎn)中學(xué)篩選下來的 40 名學(xué)生全部送上大學(xué)，其中有 22 個人上了清華北大，學(xué)生身上表現(xiàn)出來的潛力多么不可思議，教育有什么資格給孩子早早地、草草地下不行、不好的結(jié)論呢？無條件永遠(yuǎn)堅信孩子行，是我們奉行的重要的教育理念。 第三個觀念就是要喚起自信如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要喚起自信，自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計 地讓學(xué)生各個找到好孩子的感覺，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂的童顏，班上考第一名的只有一個人，老師如果只關(guān)注考前幾名的學(xué)生，關(guān)注拔尖的學(xué)生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無數(shù)次被宣判不行，粗心，不認(rèn)真，久而久之，自信心就會受到損失。教育不能在為社會培養(yǎng)一大批精英的同時，也制造出更大一批的帶著失敗的心態(tài)，走向社會的學(xué)生，否則社會將會為此付出越來越沉重的代價。要讓多數(shù)人帶著陰暗的心理走向社會，成功的人也會覺得不那么安全，不那么美妙，讓每一個孩子自信舒展，乃是教育成敗的關(guān)鍵。 第四個觀點(diǎn)就是要善待差 異教育必須要解決怎么樣讓每一個人都擁有自信這個問題，取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級制，可是總感覺還是治標(biāo)不治本，我們認(rèn)為，根本的問題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學(xué)校教育往往會格外重視高考那幾門學(xué)科的分?jǐn)?shù)，那也不錯，社會法則適者生存，你不重視就行了嗎？問題就出在，如果只用高考這幾門課程的分?jǐn)?shù)來作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用這個單一的尺子來衡量每一個生命，那么大部分的孩子在這個尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會導(dǎo)致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學(xué)好。為了克服這種傾向，我們要努 力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備更多的尺度，特別注重評價學(xué)生在自己起點(diǎn)上的進(jìn)步程度，甚至還專門為某些學(xué)生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價值，我們把語文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個考試?yán)献员暗暮⒆?，跳繩上面被全班同學(xué)公認(rèn)是第一名，還在學(xué)校運(yùn)動員上為班級爭了光，成了全班學(xué)生的英雄，老師引導(dǎo)他們，把這種勝利者的感覺，成功者的心態(tài)，移到語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來，成績也有了明顯的進(jìn)步，這就是一個很好的例子。 第五個觀念就是要引導(dǎo)自選為每個孩子創(chuàng)設(shè)特殊的評價 機(jī)制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導(dǎo)自選，是引導(dǎo)孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會樂此不疲，所以學(xué)會賞識一定是最終落實(shí)在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上，老師呢，起一個引導(dǎo)的作用而已。 聽過許多次魏書生老師的報告，人們可以發(fā)現(xiàn)，魏老師總是強(qiáng)調(diào)，把民主科學(xué)的精神，落實(shí)在商量兩個字上，在學(xué)什么，怎樣學(xué)上，多和學(xué)生商量，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的秘訣所在。 第三點(diǎn)，就是我想強(qiáng)調(diào)，班主任工作實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成陶行知先生說過，真教育 是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到心靈深處，愛的達(dá)成是有規(guī)律，有原則可循的，這些規(guī)律，道理并不深奧，都是人們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認(rèn)識，并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成，我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循六條原則： 第一條原則：尊重，充分尊重人格教師、學(xué)生和家長，在人格上是對等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會傾聽、學(xué)會請教，蹲下來平視孩子，傾聽孩子說話，會讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說不聽，而且規(guī)定孩子必須坐 好聽，不聽還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認(rèn)為虛心向孩子學(xué)習(xí)、請教，不僅是對孩子生命價值的承認(rèn)，以尊重，而且也是教師自身成長的良好方法，這個時代正是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時代，成年人要伴隨孩子一起成長。 第二條原則是：相信，高度相信潛能教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，目前人的潛能充其量開發(fā)不足，每一個孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿?，在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會崇拜，學(xué)會自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因?yàn)檎故驹谌藗兠媲暗纳?命是那么的不可思議，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來是那么美好，我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。 第三條原則：理解，深度理解個性人的生命是千姿百態(tài)的，沒有兩個生命可以是完全一樣的，每一個孩子都有與眾不同的地方，要針對不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個人的生命價值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個性呢？我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會陪伴、學(xué)會感激。教師要多多陪伴學(xué)生，多與孩子開心的談話 ，我們體會到，要讓孩子對你說心里話，你得把你心里的話先說出來，說給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個眼神，一個動作，一張紙條而已，陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時間，并且使在一起的時間變得很愉快，不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生，使自己擁有了第二個童年，促進(jìn)了自己生命意義的升華，一個人一生有兩次成長的黃金時光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長，是兒童為我們創(chuàng)造的成長良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對兒童，往往很容易理解，很 容易溝通。 第四條原則，激勵，熱情激勵優(yōu)點(diǎn)當(dāng)教師與孩子心靈相同的時候，就能看清孩子的長處、短處和與眾不同之處，這個時候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵，熱情地激勵，激勵是一個人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少。激勵學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會發(fā)覺、學(xué)會分享，有人說孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會發(fā)覺，就一定會發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，或者給孩子制造一個表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時候不一定去激勵他，我 們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵?，F(xiàn)在一談到激勵就是表揚(yáng)，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實(shí)最好的激勵是學(xué)會分享，激勵的訣竅不是要講你怎么，而是要說我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂，這樣孩子就會受到最大的激勵。 第五條原則：包容，耐心包容特點(diǎn)習(xí)慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表揚(yáng)批評，不是表揚(yáng)、獎勵、就是批評、懲罰，這是太絕對化了，其實(shí)孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài)，這個中間狀態(tài)需要教師關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)、缺 點(diǎn)大概不會超過，要接納、再接納，要給孩子一個廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表揚(yáng)或者批評帶來的外在強(qiáng)化。教師每刻每時都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時候可以對學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要再用表揚(yáng)、懲罰、批評干預(yù)他，更多的時候讓孩子處在一個自由自在的狀態(tài)中，要學(xué)會反思、學(xué)會等待。對待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差 錯，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時俱進(jìn)的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復(fù)犯錯誤，要學(xué)會等待，教師最大的錯是不許學(xué)生出錯，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中，會自行消失，孩子小時候說話含混不清，長大以后，個個都能說出清晰的口語，不用著急，孩子小時候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來會有矯健的身影，要學(xué)會等待。 第六條原則是提醒，友情提醒缺點(diǎn)要特別強(qiáng)調(diào)的是，這個激勵學(xué)生絕不否認(rèn)批評懲罰，而且認(rèn)為只要 擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評懲罰，賞識可以是批評懲罰更有力量，更有效果，但是我們不把批評這個詞作為原則加以強(qiáng)化，因?yàn)榕u太讓人心驚膽戰(zhàn)了，孩子被批評的實(shí)在是太多了，我們用提醒這個詞，提