廣東省惠東縣平海中學(xué)八年級語文下冊 1 藤野先生學(xué)案1 新人教版.docVIP

1 藤野先生課前自學(xué) (一)讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義緋紅（fi hng）：鮮紅。抑揚頓挫（y yng dn cu）：形容聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。標致（biozh）：漂亮。課文是反語，用來諷刺。落第（lud）：原指科舉時代應(yīng)試不中。課文指考試不及格。不遜（b xn）：無禮。詰責(zé)（ji z）：質(zhì)問并責(zé)備。深惡痛疾（shn w tng j）：非常痛恨和厭惡。物以希為貴（w y x wi gu）：物品因稀少而顯得珍貴。瞥見（pi jin）：很快地看一下?；危╦ xng）：不正常的形狀。油光可鑒（yu gung k jin）：課文是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。匿名（n mng）：不具名或不寫真實姓名。托辭（tu c）：借口。 (二)知識積累 藤野先生選自散文集朝花夕拾。朝花夕拾是魯迅于1926年2月至11月間寫的十篇回憶散文。這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一組文章。 這篇課文是回憶性散文。1926年8月底，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。這篇回憶自己早年在13本留學(xué)時期生活的文耄，就是在這時期寫的。 這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。課堂活動第一課時(一)基礎(chǔ)練習(xí) 魯迅原名 ，浙江 人，我國偉大的 家、 家、 家。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說 。(二)研習(xí)課文1整體感知 根據(jù)下列問題，請你跳讀課文，寫出下列問題的答案。(1)文中“我”的活動變換了3個地點，它們是 、 、 。 (2)“我”的這些活動是按照 順序來組織的。 (3)根據(jù)地點變化，將課文分成三個部分。 第一部分(第 段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。 第二部分(第 段)，寫“我在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。 第三部分(第 段)寫“我離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。(4)本文寫了作者與藤野先生交往的哪四件事?每一件事各表現(xiàn)出藤野先生的什么思想品質(zhì)?完成下面表格。序號 事例 思想品質(zhì)(5)根據(jù)上面事例，你認為藤野先生是一個怎樣的人？請在中心詞前面用恰當(dāng)?shù)男揎椪Z作概括。 課文描寫了一個 的藤野先生。2句段品讀 自由朗讀第一部分，并思考下列問題： (1)“東京也無非是這樣?！薄盁o非”對表達句子意思起了什么作用？ (2)作者是怎樣抓住人物的主要特征來描寫清國留學(xué)生形象的? (3)這部分用了兩個比喻和一個反語，把它們找出來，并分析其作用。 3、探究質(zhì)疑 第一部分內(nèi)容與寫藤野先生無關(guān)，是否可以刪去，以求精練? (三)布置作業(yè) 1預(yù)習(xí)課文第二部分，思考：該部分可分為哪幾個大層次?為什么這樣分?試做好學(xué)習(xí)筆記。 2閱讀下面文段，按要求答題。 近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的漢語方言有些已趨于萎縮和衰亡。 為了搶救和保護各地的方言，2008年10月，中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫啟動。對此決策，同學(xué)們有著自己的看法。甲同學(xué)說：“我覺得我家鄉(xiāng)的方言是世界上最動聽的語言。有效保護，將使她永遠年輕?！币彝瑢W(xué)說：“應(yīng)當(dāng)大力推廣普通話，搶救方言沒有必要?！北瑢W(xué)說：“都什么時代了，還講方言？太土氣了!” (1)用簡要的語言概括以上材料的主要信息。 (2)在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，你覺得“方言”應(yīng)該保護，還是應(yīng)該摒棄呢？請發(fā)表你的看法，并說說理由。 第二課時 (一)檢查作業(yè) 按照下面的提示，劃分第二部分的層次： 第一層(第 段)：寫“我”到仙臺的途中所見所聞和初到仙臺受到的優(yōu)待。第二層(第 段)：寫“我”與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚他的高貴品質(zhì)。 第三層(第 段)：寫匿名信事件和看電影事件，它們激發(fā)了“我”的愛國熱情。 第四層(第 段)：寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。 (二)研習(xí)課文 1、旬段品讀默讀第4、5兩段，思考下列問題： (1)從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？ (2)“大概是物以希為貴罷。句子中“大概”對表達句子的意思有什么作用? (3)魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待?這說明什么問題? 2探究質(zhì)疑 仔細閱讀課文的第2431段，小組討論后作答：作者在仙臺受到了優(yōu)待，又遇到了好先生，為什么還要離開仙臺，并棄醫(yī)學(xué)文? (三)布置作業(yè) 1根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。 文中運用了許多反語，如“實在標致極了”“問問精通時事的人”“再繼續(xù)寫些為正人君子之流所深惡痛疾的文字”幾句中加點的詞語都是反語，請你說說在具體的語言環(huán)境中這些詞的含義是什么?標致： 精通時事： 正人君子： 2完成課后“研討與練習(xí)”第四題。第三課時 (一)檢查作業(yè) 查看課后“研討與練習(xí)”第四題的完成情況。 (二)研習(xí)課文 1句段品讀 朗讀第3638段，思考下列問題： (1)第36段中，作者“難以下筆”的原因是什么?對藤野先生懷有什么樣的感情? (2)找出第36段中作者對藤野先生高度評價的句子，并說說用了什么表達方式。 (3)全文結(jié)尾一段，具體寫了哪三件事?你對文章最后一句是怎樣理解的? 2、合作探究小組合作討論課后研討與練習(xí)二，綜合大家的意見，自己將答案寫出來，以理解文章的重點語句。第1小題： 第2小題： (三)應(yīng)用遷移 閱讀下面文章，回答問題。 華老師，你在哪里王蒙二年級時，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡稱北師）畢業(yè)，20歲左右，個子比較高，臉挺大，還長了些麻子，校長介紹說，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級任（猶今之班主任）老師。華老師對學(xué)生非常嚴格，尤其對一些“壞學(xué)生”特別嚴厲，我們都認為這個老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實在是認真極了，所以，包括被處罰得哭了個死去活來的同學(xué)，也一致認為這是一個非常好的老師。誰說小孩子不會判斷呢？小學(xué)二年級，平生第一次做造句，第一題是“因為”。我造了一個大長句，其中有些字不會寫，是用注音符號拼寫的。那句子是：放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因為她從小就不懶惰。華老師在全班念了我這個句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。但是，有一次我出了個“難題”實在有負華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫字”課無法進行，華老師火了，宣布說再有人不帶上述文具來上寫字課，便到教室外面站壁角去。偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫字”課時，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。我心亂跳，面如土色。華老師來到講臺上，先問：“都帶了筆墨紙了嗎？”我和一個瘦小貧苦的女生低著頭站了起來。華老師皺著眉看著我們，她問：“你們說怎么辦？”我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會被她報告給父母天啊，我完了。全班都沉默著，大家感到了問題的嚴重性。那個瘦小的女同學(xué)說話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來沒犯過規(guī)?！甭犃诉@個話我真是絕處逢生，我喊道：“同意！”華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，問道：“當(dāng)（那個女生的名字）說她出去站而你不用去的時候，你說了什么來著？”我臉一下子就紅了，我無地自容。這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫到這兒的時候，心仍然怦怦然，不受教育，一個人會成為什么樣呢？華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運動會，會前，還帶我去一個糕點鋪吃了一碗油茶，一塊點心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點鋪吃油茶的經(jīng)驗，我借用了寫到青春萬歲里蘇君和楊薔云身上了。運動會開完了，天黑了，擠有軌電車時，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯了車，我家本來在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來車，一直坐到了北新橋終點后來我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。我們上三年級，級任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒有一個像華老師那樣細致地教育過我。1本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫？哪幾件事略寫？這樣處理詳略有什么好處？ 2、“我臉一下子就紅了，我無地自容”，“臉紅”和“無地自容”的原因是什么？ 3、綜觀全文，說說華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請用簡潔的語言進行概括。 4、你認為本文語言的突出特色是什么？請結(jié)合文中的具體語句略加分析。 參考答案：1 藤野先生 第一課時 (一)周樹人 紹興文學(xué) 思想 革命 狂人日記 (二)1(1)東京 仙臺 離開仙臺后 (2)時間 (3)13 435 3638 (4)添改講義一認真負責(zé)，一絲不茍；糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴格要求；關(guān)心解剖實習(xí)正直無私，真摯誠懇；了解女人裹腳探索研究，實事求是。(5)熱誠、治學(xué)嚴謹、毫無民族偏見 2(1)“無非”是“只不過”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(2)作者抓住清國留學(xué)生的主要特征將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象(3)用兩個貼切的比喻：“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！皩嵲跇酥聵O了”是反語。說思想腐朽的清國留學(xué)生“實在標致極了”，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情 3不能刪。第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。 (三)(1)藍疊攥僵 (2)abcd (3)d 第二課時 (一)45 623 2431 3235 (二)1(1)因為“日暮”會使作者想到“日暮途窮”，從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情；“水戶”則是反清志士客死的地方，作者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因而記得。這樣寫是為了表達作者愛國主義的思想感情。(2)“大概”有猜測、估計之意。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對中國留學(xué)生的友好之情。(3)受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費”，“幾個職員還為我的食宿操心”。這段描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆 2主要是“匿名信”和“看電影”這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?？措娪笆录钌畹卮碳ち唆斞?，中國民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。因此他決定離開仙臺，并棄醫(yī)學(xué)文 (三)1標致：形容十分丑陋；精通時事：指精通一些無聊的事情；正人君子：指反動文人。 2見教師教學(xué)用書“課文研討”第34頁。 第三課時 (二)1(1)“狀況也無聊，說起來無非使他失望”；愧疚之情 (2)“他的性格是偉大的”；議論、抒情 (3)裝訂收藏講義；懸掛照片；多寫文章。最后句中的“良心發(fā)現(xiàn)”指作者熱愛祖國、勇于革命的思想受到觸動。全句意思是化懷念之情為勇氣和力量，以筆當(dāng)武器與反動勢力作斗爭，為光明的中國奮斗。 2見教