廣西中峰鄉(xiāng)育才中學八年級語文上冊 22 答謝中書書教案 語文版.doc

答謝中書書 項目設計內(nèi)容備 注課時第 1 課時課 型講讀教具教學目標知識與能力 1 、了解作者的有關情況，背誦課文。 2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。 3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 過程與方法感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情態(tài)度與情感作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。重點感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。難點賞析景物描寫，感知作者的思想感情。教學手段方法圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法教學過程教師活動學生活動說明或設計意圖導入、解題與背景一、情景導入 同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的答謝中書書，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。 二、（首先看文章的題目和背景） 1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：書（sh）寫字；記錄；書寫。字體。裝訂成冊的著作。書信。文件。給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：書本裝訂成冊的著作書寫寫字；記錄；書寫書信書信楷書字體判決書文件展示課件。 2作品背景： 南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有陶隱居集。 看課件，聽講解，做筆記1、 從學過的課文導入，形成比較。2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解，針對性解題。3、背景和作者介紹，有助于對課文的理解。朗讀課文，整體感知文意 1教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。 1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（y）其奇者。 （2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 （3）選一學生讀課文，其余同學點評。 （4）學生齊讀課文。 2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。 （1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。 （2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。 （3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。 內(nèi)容如下：（重點測試） 四時俱備：俱，全都 曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與 ，參與,文中指欣賞。 3、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門） 本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？ 明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。 讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。突出文言文，尤其四六文讀背的特點。文言文字、詞、句必須過關翻譯疏通字、詞哦、句展示課件譯文山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。 。賞析寫景1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。 提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞； 在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。 明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。 第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。 三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。 教師根據(jù)學生講解歸納成板書： 意境美 “高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。 “兩岸石壁四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。 “曉霧將歇沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或?qū)懀虍?，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。 和老師一起分析課文寫景的特點突出文章的重點體驗感情1、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？ 本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 2 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？ “實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。 學生分析文章表達的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞） 附錄： 詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景 山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君看課件、聽分析、做筆記突出文章寫景抒情的特點板書設計 第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛 “美”點明文章中心。 第25句：具體敘述山川之美。 仰視：高峰入云；俯視：清澈見底 平看：兩岸石壁；青林翠竹。 曉：霧將歇，猿鳥亂鳴； 夕：日欲頹，沉鱗競躍。 第67句：先以概括總結(jié)全文，復以名人證實此說 語言特點： 1)用詞方面：簡潔凝練，準確生動 2)句式方面：四言為主，駢、散結(jié)合。歸納概括練習（根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）1、請找出表達作者思想情感的句子。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。2、想想本文表達了作者怎樣的思想感情？（1）表達了作者沉醉于山水的愉悅之情。（2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。5、本文的主要內(nèi)容是什么？ 本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.6、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。8、統(tǒng)領全文的句子是： 。其中“ ”字點名全文的中心。 山川之美，古來共談 美9、結(jié)尾一句有什么言外之意？ 結(jié)尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.10.“一切景語皆情語?！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么